Осно вная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения основной

Диктант

• 
  «5» – за работу, в которой нет ошибок.
  
• 
  «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
  
• 
  «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.
  
• 
  «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
  

• 
  «5» – без ошибок.
  
• 
  «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.
  
• 
  «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
  
• 
  «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
  

• 
  «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
  
• 
  «4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.
  
• 
  «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.
  
• 
  «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.
  

• 
  «5» – без ошибок.
  
• 
  «4» – 1 ошибка и 1 исправление.
  
• 
  «3» – 2 ошибки и 1 исправление.
  
• 
  «2» – 3 – 5 ошибок.
  

Тест

• 
  «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
  
• 
  «4» – верно выполнено 3/4 заданий.
  
• 
  «3» – верно выполнено 1/2 заданий.
  
• 
  «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.
  

• 
  незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
  
• 
  неправильный выбор действий, операций;
  
• 
  неверные вычисления в случае, когда цель задания — проверка вычислительных умений и навыков;
  
• 
  пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
  
• 
  несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
  
• 
  несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
  

• 
  неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
  
• 
  ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
  
• 
  неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
  
• 
  наличие записи действий;
  
• 
  отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа. Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
  

• 
  неформальное
  
• 
  самооценивание
  
• 
  групповое (или оценка одноклассника )
  
• 
  формальное
  

• 
  не скупиться на устную похвалу при хороших результатах;
  
• 
  давать дружелюбные письменные комментарии в рабочих тетрадях;
  
• 
  дарить цветные фигурки со словами “Хорошо!”, “Отлично!” и другими;
  
• 
  дарить маленькие подарки (календари, наклейки, конфеты и т.д.);
  
• 
  рисовать или штамповать весёлые или грустные лица в манере кроки;
  
• 
  создавать портфолио.
  

• 
  он обеспечивает детскую психологическую безопасность и автономию;
  
• 
  это необходимый компонент концепции, которая предполагает обучение в течение всей жизни, т.к. в будущем большинство сегодняшних учеников, работая независимо, будут вынуждены оценивать себя и свою компетентность правильно и справедливо. Самооценивание важно не только в стенах школы, но и для всей взрослой жизни.
  

• 
  представить детям полную картину их достижений;
  
• 
  показать совпадают ли личностная и учительская оценки;
  
• 
  сформировать правильное отношение к оцениванию.
  

• 
  учатся взаимодействию, стремясь к одной цели;
  
• 
  учатся уважать и принимать мнение другого человека;
  
• 
  становятся партнёрами, что сводит к минимуму негативный аспект соревновательности;
  
• 
  начинают доверять друг другу;
  
• 
  чувствуют себя более защищёнными, чем работая в одиночку.
  

• 
  учащийся  полностью справляется с поставленной целью урока;
  
• 
  правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные 
  
• 
  знания на практике; верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между 
  
• 
  собой все компоненты изображения;
  
• 
  умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
  

• 
  учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
  
• 
  умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.
  

• 
  учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
  
• 
  допускает неточность в изложении изученного материала.
  

• 
  учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
  
• 
  не справляется с поставленной целью урока;
  

• 
  полностью усвоил учебный материал;
  
• 
  умеет изложить его своими словами;
  
• 
  самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
  
• 
  правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
  

• 
  в основном усвоил учебный материал;
  
• 
  допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
  
• 
  подтверждает ответ конкретными примерами;
  
• 
  правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
  

• 
  не усвоил существенную часть учебного материала;
  
• 
  допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
  
• 
  затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
  
• 
  слабо отвечает на дополнительные вопросы.
  

• 
  почти не усвоил учебный материал;
  
• 
  не может изложить его своими словами;
  
• 
  не может подтвердить ответ конкретными примерами;
  
• 
  не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
  

• 
  тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;
  
• 
  правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;
  
• 
  изделие изготовлено с учетом установленных требований;
  
• 
  полностью соблюдались правила техники безопасности.
  

• 
  допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
  
• 
  в основном правильно выполняются приемы труда;
  
• 
  работа выполнялась самостоятельно;
  
• 
  норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;
  
• 
  изделие изготовлено с незначительными отклонениями;
  
• 
  полностью соблюдались правила техники безопасности.
  

• 
  имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
  
• 
  отдельные приемы труда выполнялись неправильно;
  
• 
  самостоятельность в работе была низкой;
  
• 
  норма времени недовыполнена на 15-20 %;
  
• 
  изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;
  
• 
  не полностью соблюдались правила техники безопасности.
  

• 
  имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
  
• 
  неправильно выполнялись многие приемы труда;
  
• 
  самостоятельность в работе почти отсутствовала;
  
• 
  норма времени недовыполнена на 20-30 %;
  
• 
  изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;
  
• 
  не соблюдались многие правила техники безопасности
  

• 
  проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё;
  
• 
  высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки;
  
• 
  рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.
  

• 
  на уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала;
  
• 
  при оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний и умений;
  
• 
  Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа;
  
• 
  учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизацию, коллективное музицирование.
  

• 
  Оценка «пять»:
  
• 
  дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.
  
• 
  Оценка «четыре»:
  
• 
  ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.
  
• 
  Оценка «три»:
  
• 
  ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
  
• 
  Оценка «два»:
  
• 
  ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
  

• 
  знание мелодической линии и текста песни;
  
• 
  чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
  
• 
  выразительное исполнение.
  

• 
  знание мелодической линии и текста песни;
  
• 
  в основном чистое интонирование , ритмически правильное;
  
• 
  пение недостаточно выразительное.
  

• 
  допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
  
• 
  неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности;
  
• 
  пение невыразительное.
  

• 
  исполнение неуверенное, фальшивое.
  

• 
  неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
  
• 
  нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
  
• 
  неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
  
• 
  ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
  
• 
  незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
  
• 
  отсутствие умения выполнять рисунок, схему; неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
  
• 
  ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
  
• 
  неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
  

• 
  преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
  
• 
  неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицатель результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
  
• 
  отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, приводящие к неправильному результату;
  
• 
  неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
  
• 
  неточности при нахождении объекта на карте.
  

• 
  «5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному матери не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
  
• 
  «4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: пользование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения матери использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточное изложении материала.
  
• 
  «3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполно раскрытия вопроса.
  
• 
  «2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
  

• 
  Метод опроса – применяется в устной и письменной форме, в паузах между выполнения упражнений, до начала и после выполнения заданий. Не рекомендуется использовать данный метод после значительных нагрузок.
  
• 
  Программированный метод – заключается в том, что учащиеся получают карточки с вопросами и веером ответов на них. Учащийся должен выбрать правильный ответ. Метод экономичен в проведении и позволяет осуществить опрос фронтально.
  
• 
  Весьма эффективным  методом проверки знаний является  демонстрация  их учащимся в конкретной деятельности (например: изложение знаний в развитии силы учащиеся сопровождают выполнением  конкретного комплекса и т.д.)
  

• 
  Метод открытого наблюдения заключается в том, что учащиеся знают, кого и что будут оценивать;
  
• 
  Скрытое наблюдение состоит в том, что учащимся известно лишь то, что учитель будет вести наблюдение за определёнными видами двигательных действий;
  
• 
  Вызов, как метод оценки используется для выявления достижений отдельных учащихся в усвоении программного материала и демонстрации классу образцов правильного выполнения двигательного действия;
  
• 
  Метод упражнений предназначен для проверки уровня  владения отдельными умениями и навыками, качества выполнения домашних заданий.
  
• 
  Комбинированный метод состоит в том, что учитель одновременно с проверкой знаний оценивает качество освоения техники соответствующих двигательных действий.