Программа (дошкольный блок)
Скачать 3.43 Mb.
|
Развитие словаря. Третий год жизни характеризуется ак тивным и быстрым развитием словаря, в который входят: — названия предметов, включенных з круг действий детей и доступных для наблюдения в ближайшем окружении; — названия действий с предметами, некоторых особеннос тей предметов: крупные части, размеры, цвет (4 цвета), неко торые другие особенности (теплый, чистый и т.п.); — названия некоторых трудовых действий, орудий, необхо димых в труде (няня налила в чашку компот, мама выстирала и выгладила платье, ножницами режут бумагу и т.п.); — названия собственных действий (убрал игрушки, вымыл и вытер руки, надела колготки, рисую, играю, танцую и т. п.). — имена близких людей (родственников, воспитателя, няни, музыкального руководителя). Грамматическая правильность речи. Освоение структуры простого предложения; использование системы окончаний су ществительных, прилагательных, глаголов для выражения рода, числа, падежа, времени; использование в речи слов с суф фиксами уменьшительности, ласкательности, увеличительности (-ник, -щик, -енок, -онок, -ище). Звуковая культура речи. Воспитание звуковой культуры речи на третьем году жизни тесно связано с овладением детьми но выми словами, с правильным произношением гласных и про стых согласных звуков, использованием общеречевых умений (речевого дыхания, темпа и ритма речи, дикции к др.). Ребенок учится: воспринимать и воспроизводить звуковой образ слова, передавать его ритм, говорить спокойно, не крикливо, в среднемтемпе; правильно пользоваться речевым дыханием (говорить на выдохе), воспроизводить ритм стихотворения. Четвертый год жизни Представления, навыки, умения Развитие связной речи. Четвертый год жизни знаменует со бой возникновение новых возможностей в развитии связной речи детей. В этом возрасте у ребенка имеется достаточно боль шой запас представлений, полученных как сенсорным, так и опосредованным способом. С помощью взрослого ребенок устанавливает разнообразные связи в окружающем мире. Речь активно перестраивает все психические процессы, становится орудием мысли ребенка. Совершенствуются умения пользоваться установленными формами вежливого общения: здороваться, благодарить, назы вать по имени, извиняться, говорить доброжелательным, спо койным тоном; использовать элементы монологической речи в сообщениях о выполнении поручения, в разговорах с воспита телем, в совместной творческой деятельности по сочинению чистоговорок, договариванию стихов, в пересказе известных текстов с помощью воспитателя. Развитие словаря. Действуя с предметами, выявляя их осо бенности, дети учатся: — активно употреблять слова, обозначающие действия (смять, сжать, погладить и др.), качества и свойства (мягкость, твердость, гладкость, шероховатость и др.; предметы рвутся, бьются, размокают); — называть некоторые материалы (глина, песок, бумага, ткань); — активно использовать слова, обозначающие объекты и явления природы: названия растений близкого окружения, некоторых домашних и диких животных (кошка, собака, лошадь, корова, медведь, заяц, лиса и др.); — активно осваивать и использовать в разговорной практике необходимые для успешного общения слова, связанные с этикой - общения, культурой поведения, бытовой и игровой практикой и другими необходимыми жизненными проявлениями. Грамматическая правильность речи. На четвертом году жизни дети осваивают структуру простого предложения, пользуясь системой окончаний для согласования слов; учатся строить сложные предложения, сначала бессоюзные, затем с союзами и союзными словами; вслушиваться в звучание слов; слышать части слова (окончание, суффикс, приставку), ориентироваться на них в понимании речи, пользоваться ими в словообразова нии, а также для выражения разнообразных отношений; активно осваивают систему окончаний существительных, прилагательных и глаголов. Звуковая культура речи. Дети овладевают следующими уме ниями: — воспроизводить ритм речи, правильно пользоваться ре чевым дыханием; — читать стихи не крикливо, пользуясь средним темпом речи; говорить громко, чтобы слышали окружающие; — слышать и воспроизводить звуковой образ слова, пра вильно передавать его звучание; — слышать в потешке, чистоговорке, стихотворении часто повторяющийся звук; — слышать в отдельном слове интонационно выделяемый воспитателем гласный или простой по произношению соглас ный звук и называть его; — с помощью воспитателя произносить односложные трех-звуковые слова, интонационно подчеркивая в них нужный про стой по артикуляции звук (а, о, у, и, э, м, ф, в, б, п). Средний возраст от 4 лет до 5 лет На пятом году жизни значительно увеличиваются познавательные и речевые возможности детей. Дети средней группы более любознательны, самостоятельны и активны в освоении социальной и природной действительности. Центральным направлением работы по развитию речи детей четырех лет является воспитание их инициативности и самосто ятельности в речевом общении со взрослыми и сверстниками обучение формам монолога. Дети приобретают навыки связной речи, расширяется их словарный запас, речь постепенно становится грамматически оформленной. Представления, умения, навыки Развитие связной речи. Осваивать умения диалогической и полилогической речи: охотно вступать в речевое общение с окружающими. Задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы товарищей, участвовать в коллективном разговоре, поддерживать общую беседу; говорить по очереди, не перебивая собеседника; в разговорном общении пользоваться (с помощью воспитателя) разными типами предложений в зависимости от характера поставленного вопроса. Знать формы вежливого обращения к взрослым и сверстникам с просьбой, благодарностью, обидой, жалобой. Замечать неточности и ошибки в своей речи и в речи то варищей, доброжелательно исправлять их. Осваивать умения монологической речи: Пользоваться элементарными формами объяснительной речи. Развитие словаря. Осваивать и использовать в речи: - названия предметов и материалов, из которых они изготовлены (ткань, бума2а, дерево, резина и др.); - названия живых существ и сред их обитания (земля, почва, воздух), некоторых трудовых процессов (кормление животных, выращивание овощей, стирка белья, сервировка стола и др.); - слова, обозначающие части предметов, живых организ мов, жизненных явлений, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов - слова, обозначающие некоторые родовые и видовые обобщения - слова и выражения, необходимые для установления от ношений с окружающими, обозначающие социально-нравствен ные представления детей: слова приветствия, благодарности, из винения, участия, эмоционального сочувствия, сострадания и другие. Грамматическая правильность речи. Свободно пользоваться простыми предложениями (полными, распространенными, с однородными членами и др.). Для передачи временных, простран ственных, причинно- следственных связей употреблять сложно - подчиненные предложения. Правильно использовать суффиксы и приставки при словообразовании для выражения отношений между объектами. Самостоятельно пользоваться системой окон чаний существительных, прилагательных, глаголов для правильного оформления речевого высказывания. Звуковая культура речи. Овладевать произношением наибо лее трудных звуков свистящих, шипящих, Л, Р; к пяти годам чисто произносить все звуки, четко воспроизводить фоне тический и морфологический рисунок слова. Говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы. Учиться эмоционально, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от ее содержания. Подготовка к обучению грамоте. Знать термины «слово», «звук», правильно их понимать и использовать, Знать, что слова состоят и звуков, звучат по-разному, могут быть длинными и Короткими. Учиться сравнивать слова по протяженности. Учиться звуковому анализу слов: - самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них нужные звуки; - различать на слух гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные; - определять место звука в слове (первый, последний, в середине); - самостоятельно выделять слова с заданным звуком (снач ала на основе наглядности, затем по представлению). Со второй половины года учиться анализу односложных трех-звуковых слов по схеме и модели, составлять предложения по «живой модели». Старший дошкольный возраст от 5 до 7 лет . Представления, умения, навыки Развитие связной речи. Обсуждать проблемы взаимоотношений, нравственные стороны поступков Людей, давать аргумен тированные оценки. Участвовать в коллективных разговорах, использовать принятые нормы вежливого речевого общения (внимательно слушать собеседника, правильно задавать вопрос, строить свое высказывание кратко или распространенно, ори ентируясь на задачу общения). Разрешать споры и конфликты в соответствии с правилами общения (аргументированно ис правлять ошибочные суждения сверстников, не ущемляя их достоинства). Знать способы установления речевых контактов со взрослыми и детьми (обращаться по имени, имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным, дружелюбным тоном). Главной задачей развития связной речи детей старшего дошкольного возраста является совершенствование монологической речи. Развитие словаря. Активно владеть бытовым словарем; точно и правильно использовать слова, обозначающие названия предметов быта и природы, их свойства и качества, строение, материал и его особенности. Продолжать осваивать слова, обозначающие более тонкое дифференцирование цвета (розовый, беже вый, зеленовато-голубоватый и т. д.), формы, размера и других признаков объекта. Самостоятельно пользоваться необходимыми для выявления качеств и свойств предметов обследовательскими действиями, называть их (погладил, подул, смял, взвесил на руке, понюхал и т.д.). Ведущим содержанием словарной работы в старшей и подготовительной группах является освоение детьми осознанного ис пользования слов, обозначающих видовые и родовые обобщения. Уметь сравнивать предметы, находить существенные признаки, объединять на их основе предметы, что помогает перей ти от простого использования звуковой формы слова к осозна нию его истинного содержания. Понимать причины объедине ния в одну группу предметов посуды, мебели, одежды, обуви, головных уборов, постельных принадлежностей, транс порта, овощей, фруктов и др. В подготовительной группе овладевать операцией деле ния освоенных понятий на группы на основе выявленных признаков: посуда кухонная, столовая, чайная; одежда, обувь зимняя, летняя, демисезонная; транспорт пассажирский и грузовой; наземный, воздушный, водный, подземный и т. д. Овладение понятийным содержанием слова позволяет детям перейти на новый уровень понимания и использования слов в их переносном, иносказательном значении. Это является условием для освоения детьми средств языковой выразительности: - на шестом году жизни находить в текстах литературных произведений и создавать свои образные сравнения, эпитеты; - в подготовительной группе знакомиться с более сложны ми средствами языковой выразительности полисемией, олицетворением, метафорой; - использовать средства языковой выразительности при сочинении загадок, сказок, стихов. Грамматическая правильность речи. К старшему дошколь ному возрасту пользоваться всеми основными грамматичес кими формами речи. главная задача воспитателя упражнять детей в правильном использовании освоенных грамматических форм для точного выражения мыслей и продолжать знакомить их со сложными случаями использования русской грамматики. Замечать грамматические ошибки в речи сверстников и исправлять их; самостоятельно использовать грамматические формы. Образовывать слова, пользуясь суффиксами, пристав ками, соединением слов (сложные слова); придумывать пред ложения с заданным количеством слов; вычленять количество и последовательность слов в предложении. к концу дошкольного возраста уметь самостоятельно употреблять разные типы предложений (простые, сложносочинен ные, сложноподчиненные) в соответствии с содержанием cвoeгo высказывания. Звуковая культура речи. В старшем дошкольном возрасте акцент в работе над звуковой культурой речи детей смещается от обучения правильному произношению звуков к обучению звуковому анализу слов. Чисто и правильно произносить все звуки родного языка. Упражняться в правильном звукопроизношении в процессе повседневного речевого общения. Читая стихи, пересказывая литературные произведения, пользоваться различными средствами интонационной вырази тельности: темпом, ритмом речи, логическим ударением. Подготовка к обучению грамоте. Закреплять и совершенствовать умение делить слова на слоги и производить звуковой анализ слов (это становится основой для ознакомления детей с буквами и обучения чтению). Осуществлять звуковой анализ слова, используя различные средства: схему звукового состава слова, фишки, интонацион ное выделение звуков в слове. Учиться анализировать четырех , пятизвуковые слова разного состава. Знакомиться с ударением: выделять ударный слог и ударный гласный звук в слове. Примерные виды интеграции области «Коммуникация».
Познавательно- речевое развитие. Образовательная область «Чтение художественной литературы» | |||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методы научного познания» вместо 4-х часов целесообразно использовать 2 часа, а освободившиеся часы распределить в последующих блоках,... |  | Информатика. Системный блок персонального компьютера Тема Основные понятия. Системный блок. Материнская плата. Процессор. Оптические носители информации |
| Любовь Дмитриевна Менделеева-Блок и Александр Александрович Блок Земная, простая девушка, дочь гениального ученого и один из величайших русских поэтов: казалось, это был идеальный союз | | Правительство Российской Федерации Государственное образовательное... Студентам 1 курса факультета Бизнес-информатики для изучения английского языка предлагаются два блока: блок "Business English" и... |
| Конспект непосредственно образовательной деятельности с детьми младшей... «Средняя общеобразовательная школа с. Кормежка», Саратовская одл,, Балаковский р- он | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... План-конспект музыкального занятия с использованием элементов системы К. Орфа (старший дошкольный возраст) |
| Блок Александр Александрович 1880 1921 Блок в 1880 году 16 ноября по старому стилю. По происхождению, семейным и родственным связям, дружеским отношениям поэт, сам называвший... | | «Мурманский дошкольный детский дом «светлячок» Урок-экскурсия. Урок проводится на природе, у речки, где близко виден лес и в солнечный день |
| Консультация для воспитателей уголок патриотического воспитания в доу младший дошкольный возраст Рассмотрение Плана финансово-хозяйственной деятельности гаук ао «Архангельский театр кукол» на 2012 год | | Федеральное агентство по образованию Федеральное государственное образовательное Дошкольный возраст фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал |
| Конспект познавательного занятия «В царстве лекарственных растений» (старший дошкольный возраст) Интеллектуальная игра рассчитана на учащихся 5 классов при изучении на уроках литературы темы «Сказки зарубежных писателей» | | Цикл наблюдений за птицами (средний дошкольный возраст) Цель: продолжить знакомить детей с птицами, прилетающими на участок (воробьи, сороки), закрепить название знакомых птиц |
| «риторика» Пояснительная записка Дошкольный курс риторики призван как можно раньше познакомить детей с культурой речевого поведения, что, несомненно, окажет благотворное... | | Организация жизни. Охрана и укрепление здоровья дошкольников Младший дошкольный возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. Повышается активность ребенка,... |
| Квн, посвященный Дню космонавтики. (старший дошкольный возраст) совместно... Познакомить учащихся с планетами Солнечной системы, сформировать представление о них и о том, отчего на Земле сменяются день, ночь,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Старший дошкольный возраст играет особую роль в развитии ребенка: в этот период жизни начинают формироваться новые психологические... |
