Приказ №65/3 от «14» июня 2011 г. Основная образовательная программа начального общего образования

Скачать 2.88 Mb.

Название	Приказ №65/3 от «14» июня 2011 г. Основная образовательная программа начального общего образования
страница	2/20
Дата публикации	07.08.2014
Размер	2.88 Mb.
Тип	Основная образовательная программа

100-bal.ru > Военное дело > Основная образовательная программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 20

Организационно-педагогические условия реализации программы

Организация педагогического процесса и режим функционирования определяется требованиями и нормами:

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрирован в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.)

Уставом МОУ СОШ № 4.
Лицензией и документами об аккредитации школы.

Нормативные условия
Режим работы	Для обучающихся 1-ых, 2-ых, 3-их классов режим пятидневной рабочей недели с двумя выходными днями при соблюдении валеологических требований к организации учебного процесса. Обучение организовано в первую смену.
Начало занятий	8.00.
Продолжительность учебного года	Для 1-х классов составляет – не менее 33 недель, для последующих – не менее 34 недель.
Продолжительность каникул	В течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом не менее 8 календарных недель в соответствии с организацией каникул в городе. Для обучающихся первых классов в течение года устанавливаются дополнительные недельные каникулы (февраль).
Учебный год	Условно делится на триместры (Устав МОУ СОШ №4) I триместр с 01.09. до 30.11.2012 II триместр с 01.12 до 28.02.2013 III триместр с 01.03. до 29.05.2013
Продолжительность уроков	1 классы – 35 минут. В оздоровительных целях и для облегчения процесса адаптации детей к требованиям общеобразовательного учреждения в 1-х классах применяется «ступенчатый» метод наращивания учебной нагрузки: cентябрь, октябрь – 3 урока по 35 минут. 4-ый урок проводится в иной, не классно-урочной форме (игры, экскурсии, целевые прогулки ) ноябрь, декабрь – 4 урока по 35 минут каждый январь-май – 4 урока по 45 минут каждый Во 2-4-х классах – 45 минут. На уроках проводятся физкультурные минутки продолжительностью 5 минут, рекомендуемые Санитарными правилами и нормами СанПиН 2.4.2. 2821-10. Организовано горячее питание.
Продолжительность перемен	Для 1-ых классов – 20 – 30 минут. Для 2-4 классов – 5 – 20 минут.
Наполняемость классов	25 – 30 человек
Индивидуальные занятия и дополнительное образование	По выбору обучающихся проводятся во второй половине дня, после перерыва (не менее 40 минут после окончания уроков) для организации индивидуальной внеурочной учебной деятельности учащихся
Расписание занятий	Составлено с участием медицинских работников образовательного учреждения, утверждено приказом руководителя МОУ СОШ № 4, в соответствии с санитарно-эпидемиологическим нормами и правилами
Максимальная учебная нагрузка	При 5-ти дневной учебной неделе для обучающихся 1-ых, 2-ых, 3-их классов не превышает объема максимально допустимой нагрузки, установленной Санитарными правилами и нормами СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
Домашние задания	Задаются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: в 1 классе (со второго полугодия по желанию родителей) – до 1 часа, во 2-ом – до 1,5 часов, в 3-4-ом – до 2 часов. В 1 классе обучение ведется без домашних заданий и бального оценивания знаний учащихся.
Режим работы во второй половине дня	Режим работы 1 классы 11ч. 35 мин. – 12 ч. 15 мин. – прогулка 12 ч. 15 мин. – 12 ч. 40 мин. – обед 13 ч. 00 мин. – 13 ч. 35 мин. – 1 занятие 13 ч. 35 мин. – 14 ч. 05 мин – 2 занятие 2 классы 12 ч. 35 мин. – 13 ч.15 мин. – прогулка 13 ч. 15 мин. – 13 ч. 30 мин. – обед 13 ч. 35 мин. – 14 ч. 10 мин. – 1 занятие 14 ч. 15 мин. – 14 ч. 50 мин. – 2 занятие 3 классы 10ч.00мин. – 10ч.35мин. -1 занятие 10ч.45мин. – 11ч.25мин. -2 занятие 11ч.25мин. – 12ч.10мин. - прогулка 12ч.10мин. – 12ч.35мин. - обед
Организационные условия
Организация аттестации учащихся	Во 2-ых классах – со II триместра. Во 2-ых – 4-ых классах – аттестация по триместрам и итоговая в конце учебного года.
Формы организации учебного процесса	Классно-урочная система. Групповые занятия – осуществляется деление классов на две группы при наполняемости 25 и более человек при проведении занятий по английскому языку (2-4 кл.).
Особенности организации пространственно-предметной среды	МОУ СОШ № 4 располагается в одном здании. Учебные кабинеты составляют учебно-методический комплекс, позволяющий в полном объёме реализовать образовательные программы 1 ступени обучения.
Организация дополнительного образования	Дополнительное образование в МОУ СОШ №4 осуществляется согласно выбору индивидуального образовательного маршрута ученика в рамках внеурочной деятельности по направлениям: - спортивно-оздоровительное - познавательное - художественно–эстетическое и нравственное - проектная деятельность - общественно-полезная деятельность
Организация учебного процесса в целях охраны жизни и здоровья обучающихся	В оздоровительных целях создаются условия для удовлетворения биологической потребности обучающихся в движении: занятия «Командные и подвижные игры», спортивные соревнования, Часы здоровья, Дни здоровья.
Сотрудничество с родительской общественностью	1. Предоставление родителям (законным представителям) возможность ознакомления (на основании Устава школы): - с ходом и содержанием образовательного процесса; - оценками успеваемости обучающихся; - режимом работы школы; - основными направлениями работы педагогического коллектива; - достижениями школы. 2. Привлечение родителей к сотрудничеству: - Работа Управляющего Совета школы - Работа Родительского комитета школы и родительских комитетов класса 3. Организация родительского всеобуча по ступеням. 4. Привлечение родителей к общешкольным и классным мероприятиям.

МОУ СОШ №4 обеспечивает реализацию предоставленных государством гражданам прав на получение образования.

Государство гарантирует, а школа №4 осуществляет общедоступность и бесплатность общего образования в пределах, определяемых государственным стандартом начального общего образования.

Школа несет в установленном законодательством Российской Федерации порядке ответственность за качество образования и его соответствие государственным образовательным стандартам, за адекватность применяемых форм, методов и средств организации образовательного процесса возрастным психофизиологическим особенностям, склонностям, интересам обучающихся, требованиям охраны их жизни и здоровья.

Содержание образования в МОУ СОШ №4 определяется рабочими программами, разрабатываемыми и реализуемыми самостоятельно на основе государственных образовательных стандартов и примерных образовательных учебных программ, курсов, дисциплин.

Образовательный процесс в школе осуществляется на основе учебного плана, разрабатываемого самостоятельно в соответствии с примерным учебным планом образовательных учреждений Российской Федерации, и регламентируется расписанием занятий.

Принципы построения Основной образовательной программы начального

общего образования.
Исходя из целей и задач, система образования в МОУ СОШ № 4 строится на следующих принципах:

непрерывность образования (связь всех направлений работы начальной школы и подготовки обучающихся к продолжению образования после ее окончания).
гуманизация образования (основным смыслом педагогического процесса становится развитие воспитанника и обучающегося).

Гуманизация образования осуществляется с целью повышения качества труда учителей, воспитателей и центра образования в целом, направленного на развитие ребенка. Реализация данного направления осуществляется через систему работы с педагогическими кадрами, обучение школьников по разным государственным программам, использование альтернативных учебников по разным предметам.

дифференциация и индивидуализация образования (обеспечивает развитие воспитанника и обучающегося в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями).
инновационность образования предполагает работу педагогического коллектива не только над повышением базовых знаний, умений и навыков, но и над развитием общеинтеллектуальных умений и навыков обучающихся. С этой целью создается система внутришкольных методических мероприятий по повышению педагогического профессионализма.
преемственность всех этапов и направлений

Направления работы в школе предусматривают предметные и метапредметные связи, продолжение урочной деятельности во внеурочной, связь уроков с воспитательной работой и работой кружков и секций с целью формирования учебно-познавательных, информационных, общекультурных, коммуникативных компетенций, развития универсальных учебных действий, расширения кругозора и развития способностей младших школьников. Различные воспитательные аспекты реализуются в процессе учебной деятельности через содержание материала учебных предметов, специальных воспитательных классных (групповых) и общешкольных. мероприятий
МОУ СОШ № 4 ежегодно осуществляет работу по преемственности с дошкольными образовательными учреждениями, находящимися в непосредственной близости. Важное место в работе начальной школы занимает вопрос обеспечение преемственности на ступени основного общего образования в нашей школе.

Управляемость реализацией образовательной программы предполагает постоянное регулирование и коррекцию образовательной программы на основе мониторинга.
Особенности обучения, воспитания и развития младших школьников,

контингент обучающихся начальной школы.
Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;
с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;
с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

В ООП НОО учитываются также характерные для младшего школьного возраста

(от 6,5 до 11 лет):

центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;
развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ

ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Планируемые результаты освоения программ начального образования представляют собой систему обобщенных личностно-ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию для определения и выявления всех элементов.

Планируемые результаты отражают общую идеологию стандарта: ориентацию на результаты образования, подход к стандарту как к общественному договору, ориентацию на системно-деятельностный подход.

Планируемые результаты строятся с учетом основных нормативных документов, обеспечивающих функционирование стандарта:

Базисного учебного плана;
Фундаментального ядра содержания общего образования;
Программы формирования универсальных учебных действий;
Системы оценивания.

Планируемые результаты уточняют и конкретизируют требования стандарта для каждого учебного предмета с учетом ведущих целевых установок изучения данного предмета, и с учетом возрастной специфики школьников.

Планируемые результаты:

обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы;
являются содержательной и критериальной основой для разработки программы учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы;
содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, благодаря овладению которыми обучающиеся могут успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе и задачи, направленные на отработку теоретических моделей, понятий и задач, приближенных к реальной ситуации.

В планируемых результатах особое место занимает учебный материал, служащий основой для последующего обучения.

Перевод учащихся на следующую ступень осуществляется на основе успешного освоения обучающимися базового уровня.

Планируемые результаты освоения универсальных учебных действий предполагают формирование у обучающихся личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться. В результате изучения всех без исключения предметов выпускники начальных классов приобретут первичные навыки работы с информацией.
Структура планируемых результатов строится с учётом необходимости:

определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;
определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;
выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни - описания.

Цели ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос о смысле изучения данного предмета, его вкладе в развитие личности обучающихся. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющем планируемые результаты по отдельным разделам учебной программы. Этот блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей; отражает такие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определённых познавательных потребностей обучающихся. Оценка достижения этих целей ведётся в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников. Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на данной ступени, необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей.

Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам её освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приведены в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу примерной программы учебного предмета и выделяются курсивом. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля.

Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев учёт достижения планируемых результатов этой группы ведется в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксируются посредством накопительной системы оценки (в форме портфеля достижений) и учитываются при определении итоговой оценки.

На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также её разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ-компетентности учащихся»;
программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный (английский) язык», «Математика», «Окружающий мир», «Основы религиозных культур и светской этики», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура, «Основы религиозных культур и светской этики».

1.2.1.Результаты формирования универсальных учебных действий

(личностные и метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники начальной школы научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском и иностранном языках.