Научно-методический журнал «Всё для классного руководителя!»
Скачать 0.86 Mb.
|
РЕАЛИЗУЕМ ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ Принципы обучения и правила, обеспечивающие их реализацию Принцип научности  Как реализовать использовать логику и язык изучаемой науки; максимально приблизить изложение основных понятий и теории к уровню современного понимания наиболее важных вопросов науки; использовать методы конкретной науки; изучать объекты в развитии, раскрывать диалектику общественных и природных явлений и формировать диалектическое мышление;  ринцип доступности обеспечивать правильное восприятие изучаемых объектов путем выделения их существенных признаков; использовать в обучении научные методы познания природных и общественных явлений Как реализовать в обучении идти от известного — к неизвестному, от простого — к сложному, от близкого — к далекому; объяснять простым, доступным языком; управлять познавательной деятельностью учащихся; учитывать разницу в скорости восприятия, темпе работы, доминантных видах деятельности, интересах, жизненном опыте, особенностях развития учеников; использовать аналогию, сравнение, сопоставление, противопоставление и другие приёмы; введение каждого нового понятия должно не только логически вытекать из поставленной познавательной задачи, но и быть подготовленным на протяжении всего обучения; тренируя и развивая работоспособность, приучать учащихся ко все более длительной и интенсивной умственной деятель- Принцип сознательности и активности Как реализовать • добиваться четкого понимания учебной цели и задач предстоящей работы;
 Принцип прочности Как реализовать стремиться, чтобы ученик проявлял интеллектуальную познавательную активность; учебный материал, подлежащий усвоению, структурировать с учетом индивидуальных различий учащихся; новый учебный материал связывать с уже приобретенными знаниями; делать упор на уже сформированные представления; использовать различные подходы, методы, формы, средства обучения; активизировать мышление учащихся, задавать вопросы на сравнение, сопоставление, обобщение, анализ материала, установление причинно-следственных и ассоциативных связей, выделение главного и др.; процесс усвоения сопровождать систематическим контролем за его качеством Как реализовать использовать индивидуальный подход (учебную работу проводят по единой программе индивидуализации с использованием форм и методов работы с каждым); применять дифференциацию (объединение учащихся в однородные группы по способностям, возможностям, интересам и т. п. и работа с ними по разным программам) Принцип соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям учеников Спецвыпуск ВСЁ ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ!  Принцип научности Принцип связи теории с практикой Как реализовать Как реализовать стремиться, чтобы наглядность отображала сущность изучаемых предметов и явлений, и образно показывать то, что необходимо усвоить; всегда помнить: то, что дети видят, пробуждает их мысли и лучше запоминается; наглядность использовать не как цель, а как средство обучения; не перегружать учеников конкретно-образным восприятием изучаемых закономерностей, чтобы не задерживать абстрактно-логическое мышление; наглядность использовать как источник знаний; по мере подрастания детей необходимо больше использовать символическую наглядность в обмен на предметную; в меру использовать различные виды наглядности, так как чрезмерное их количество рассеивает внимание и мешает восприятию главного; наглядность должна воспитывать эстетически; учитывать возраст учеников в обучении опираться на имеющийся у учащихся практический опыт; показывать области применения теоретических знаний; изучать современные технологии, прогрессивные методы труда, новые производственные отношения; использовать проблемно-поисковые и исследовательские задачи; применять знания на практике; показывать значимость ведущих научных идей, концепций, теорий, положений; решать задачи и выполнять упражнения на основе производственных достижений Принцип единства обучения и воспитания у\ Как реализовать  Принцип систематичности и последовательности Как реализовать формировать систему знаний на основе понимания их взаимосвязей; распределять изучаемый материал на логически связанные разделы и блоки; использовать схемы, планы, таблицы, опорные конспекты, модули и другие формы логического представления учебного материала; осуществлять межпредметные связи; проводить уроки обобщения и систематизации; координировать деятельность всех субъектов педагогического процесса на основе единства требований, обеспечения преемственности в их деятельности при изучении любой дисциплины учитель целенаправленно, сознательно и систематически осуществляет воспитание; стремиться, чтобы за понятиями, определениями, законами, формулировками, символами ученики видели и понимали явления природы и прогресса, реальное существование объективного мира; за формой — содержание, за явлениями — сущность; за внешними признаками — внутреннее состояние материального мира и его закономерностей; использовать воспитательные возможности каждой темы, каждого урока; учебный процесс строить так, чтобы он положительно влиял на культуру поведения ученика, гуманизм и демократизм во взаимоотношениях; уважительно относиться к личности ученика и одновременно проявлять разумную требовательность к нему; не унижать ученика, чутко и внимательно относиться к слабым сторонам его знаний (или умений), тактично исправлять ошибки, стимулировать учащихся к преодолению трудностей; привносить в учебный процесс жизнеутверждающие идеалы общечеловеческих ценностей ТИПОЛОГИЯ УРОКОВ Спецвыпуск ВСЁ ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ! ВЫБИРАЕМ ТИП УРОКА (по дидактической цели) Основные типы по дидактической цели Специфические элементы Урок формирования и первичного закрепления новых знаний    Виды учебных занятий: лекция, экскурсия, исследовательская лабораторная работа, практикум. Этап урока Организация начала урока Мотивация учебной деятельности Актуализация опорных знаний Урок формирования знаний Урок формирования навыков и умений Урок применения (закрепления) знаний, умений и навыков Изучение нового материала. Осмысление новых знаний, умений. Закрепление, систематизация. Контрольно-коррегирующий этап Углубление материала. Ознакомление с алгоритмами действий. Тренировочные упражнения. Творческие упражнения. Повторение основных понятий темы, закономерностей, правил Выполнение практических заданий на повторение и закрепление Цель — изучение и первичное осознание нового учебного материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения. Содержание Создание психологической атмосферы урока, подготовка необходимого оборудования; введение учащихся в деловой ритм урока. Формулирование цели и задач урока, ожидаемых результатов Подготовка к сознательному восприятию материала, стимулирование познавательного интереса, преобразование содержания обучения на личностно-значимое Воспроизведение знаний, умений, жизненного опыта, необходимого для усвоения нового мате риала. Оценка учителем уровня подготовленности учащихся   L Урок обобщения и систематизации  -п/ -п/ Комбинированный урок Урок контроля и корректировки знаний, умений, навыков Воспроизведение и корректировка опорных знаний. Обобщение и систематизация понятий, основных идей, теорий
Изучение нового материала Первичная проверка усвоения знаний. Первичное закрепление знаний. Контроль и самопроверка знаний Подведение итогов урока. Рефлексия Информация о домашнем задании Главный этап урока — усвоение учащимися новых знаний и способов действий Репродуктивное воспроизведение изученного материала; систематизация и обобщение, выполнение заданий на изучение главного в новой информации, выполнение творческих заданий на основе изученного; первичная проверка уровня усвоенности и понимания материала Установление соответствия между поставленными задачами урока и результатами, внесение корректив, анализ учебной деятельности Сообщение объема и содержания домашнего задания, инструктаж относительно его выполнения Спецвыпуск ВСЁ ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ!  Виды учебных занятий: практикум, лабораторная работа, семинар. Урок усвоения навыков и умений Виды учебных занятий: практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Цель — вторичное осмысление уже известных знаний, выработка умений и навыков по применению.
|
Похожие:
 | «О ведении классного журнала» Классный журнал является государственным нормативно-финансовым документом. Ведение классного журнала является обязательным для каждого... |  | Положение о ведении классного журнала. Общие положения Классный журнал является государственным нормативно-финансовым документом. Ведение классного журнала является обязательным для каждого... |
| О ведении классного журнала муниципального бюджетного общеобразовательного... Классный журнал является государственным нормативно-финансовым документом. Ведение классного журнала является обязательным для каждого... | | О заполнении, ведении и проверке классного журнала Общие положения Классный журнал является государственным нормативно финансовым документом, ведение которого обязательно для каждого учителя и классного... |
| Положение о ведении электронного классного журнала/дневника в моу «лицей №32» Г. Вологды Электронный журнал является государственным нормативно-финансовым документом, и ведение его обязательно для каждого учителя и классного... | | Принято на заседании педагогического совета Классный журнал является государственным нормативно-финансовым документом. Ведение классного журнала является обязательным для каждого... |
| На заседании педагогического совета директор мбоу вершинотейская сош Классный журнал является государственным нормативно-финансовым документом. Ведение классного журнала является обязательным для каждого... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Электронный классный журнал (далее электронный журнал) является государственным нормативно-финансовым документом, и ведение его является... |
| «принято» «утверждаю» Классный журнал является государственным нормативно-финансовым документом, ведение которого обязательно для каждого учителя и классного... | | Положение об оформлении и ведении классных журналов Классный журнал является государственным нормативно – финансовым документом, ведение которого обязательно для каждого учителя и классного... |
| Протокол №12 от 26. 10. 2011 г (Шкляева О. В) Положение по ведению классных журналов Классный журнал является государственным нормативно-финансовым документом, ведение которого обязательно для каждого учителя и классного... | | «Богучаровская средняя общеобразовательная школа имени А. С. Хомякова» принято Классный журнал является государственным нормативно – финансовым документом, ведение которого обязательно для каждого учителя и классного... |
| Тест №6 И. С. Тургенев «Отцы и дети». Вариант № Вставьте пропущенное слово Классный журнал является государственным нормативно-финансовым документом, ведение которого обязательно для каждого учителя и классного... | | Положение о ведении классных журналов мбоу дая-Амгинская школа Классный журнал является государственным нормативно-финансовым документом, ведение которого обязательно для каждого учителя и классного... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Классный журнал является государственным нормативно-финансовым документом. Его ведение обязательно для каждого учителя и классного... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Классный журнал является государственным нормативно-финансовым документом, ведение которого обязательно для каждого учителя и классного... |
