Научно-методический журнал «Всё для классного руководителя!»
Скачать 0.86 Mb.
|
Спецвыпуск Переход от овладения к полному усвоению (мастерству)
 L. похвалить; помочь; пригласить; присоединиться; сотрудничать; улыбнуться; принять участие и т. д. Глаголы на обозначение цели в сфере межличностного взаимодействия вступить в контакт; передать мысль; высказать согласие (несогласие); извиниться; простить; ответить; поблагодарить; Уровни учебных достижений
►► Глаголы для уровней учебных достижений Освоение основ   иллюстрировать; управлять; формулировать; пояснить; дать совет ВСЁ ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ!
Шаг 4. Определение цели (ожидаемых результатов) урока для самого педагога* Педагог может: • решить отработать тот или иной педагогический навык; оценить общий уровень подготовки учащихся к тому или иному виду деятельности; поставить оценки определенным ученикам и т. д. Спецвыпуск ВСЁ ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ! Шаг 5. Подбор важнейших учебных результатов Выбрать из сформулированных учебных результатов наиболее важные для учащихся. К важным относятся те ожидаемые учебные результаты, которые понадобятся учащимся в реальной жизни. На отбор результата влияет также цель, которую педагог поставил для себя. Ранжирование результатов поможет определить, на что стоит потратить большую часть времени занятия, а что можно сделать достаточно быстро. Кроме того, определение важности учебных результатов поможет решить, что на этом занятии следует оценивать. Шаг 8. Определение методов оценки В зависимости от цели учитель должен выбрать метод оценки. Обычно единых рекомендаций относительно избрания стратегии не существует. Один педагог может выбрать метод наблюдения и составить перечень показателей. Другой даст ученикам задание. Использование нескольких методов поможет не только выставить оценку, но и получить обратную связь. Методы оценки вновь и вновь возвращают учителя к результатам и помогают сформулировать их точнее. Шаг б. Выбор упражнений и методов, способствующих прогнозируемым результатам Теперь можно начать придумывать или выбирать упражнения и методы, позволяющие максимально адекватно достичь прогнозируемых результатов. Ученики должны сделать то, что было сформулировано как ожидаемый результат. Возможно, это будет домашним заданием. Потом в классе можно организовать проверку домашнего задания в парах. Выбранные упражнения и методы позволят еще раз обратиться к формулированию результатов и скорректировать их или добавить новые (например, ученик сможет научиться оценивать работу другого по определенной шкале, лаконично излагать мысли, корректно высказывать критические замечания). Выбранное упражнение может также быть и «контрольной», что позволит учителю выставить учащимся оценки или просто оценить их общий уровень подготовки. Шаг 9. Составление поминутного развернутого плана урока Теперь можно приступить к составлению поминутного плана занятия, в котором нужно отмечать, сколько времени будет затрачено на тот или иной элемент занятий. Необходимо определить, на какой минуте занятия ученикам сообщат о критериях и методах оценивания, на которое тоже надо выделить время. Такой план урока продемонстрирует реальность выполнения всех замыслов. Шаг 10. Подготовка ресурсов к уроку Когда план составлен, необходимо подумать, какие ресурсы (учебные пособия, ватман, фломастеры, раздаточный материал, цветные карточки и др.) потребуются для каждого типа занятия.  Шаг 7. Определение критериев оценки Сформулированные результаты, выбранные упражнения и методы помогут определить, что может свидетельствовать о достижении предполагаемого результата, а что — нет. Выработка критериев оценки необходима не только тогда, когда учитель оценивает учеников, но и просто для оценивания успешности занятия. Кроме того, критерии оценки позволят уточнить правила выполнения самого упражнения, разместить акценты, на которые педагогу стоит обращать внимание. Алгоритм действий учителя при подготовке к уроку успеваемость (сильный, слабый, неоднородный, пассивный); отношение учащихся к предмету; темп работы; сформированность учебных умений; общая подготовленность учащихся; отношение к различным видам учебной деятельности; Спецвыпуск ВСЁ ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ!
с Учет собственных индивидуальных особенностей учителя
i умение управлять восприятием учащихся во время изложения нового учебного материала;
• умение использовать различные методы обучения, в том числе технические и электронные. Правила, обеспечивающие успешность урока С Общие
Оформить содержание урока в соответствии с его задачами, обдумать методы ведения урока, выбрать наиболее эффективные способы изучения нового материала, а также формирования новых знаний, умений и навыков. Записать ход урока, что предусмотрено в плане урока, и представить его как целостное явление, как процесс, способствующий осуществлению задуманного урока. <^~ Единичные J^ Быть собранным, четко и понятно ставить задачи перед учащимися, последовательно вести их к намеченной цели. Быть доброжелательным, не оскорблять учеников, не возмущаться их незнанием или непониманием. Помнить, что если большинство учащихся чего-то не знают или не понимают, то ошибку надо искать в способах организации их деятельности. Не перебивать ученика, дать ему договорить. Нечеткий ответ может быть следствием непонятно поставленного вопроса. Задачи и инструктаж к ним нужно давать четко, кратко, обязательно выяснить, насколько понятны ученикам требования. Пристально следить за отзывами учеников на рассказ, задачи, требования. Снижение внимания — сигнал о необходимости изменить темп, повторить изложенное или использовать на уроке дополнительный материал. Помнить, что показателем внимания могут быть активное слушание, сосредоточенность на задании. Экономить время, вовремя начинать урок, заканчивать его, когда прозвучал звонок, не допускать распространенных сентенций, «проработок» отдельных учащихся. Обязательно реализовывать выдвинутые к ученикам требования. Ни одно требование на»уроке не должно оставаться только задекларированным. Поддерживать интенсивный, но посильный для большинства школьников темп урока. Стимулировать вопросы учащихся, поддерживать инициативу, позитивно воспринимать их осведомленность. Спецвыпуск ВСЁ ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ! РЕФЛЕКСИЯ НА УРОКЕ — ЭТО ВАЖНО  Урок — это прожитое время, и то, как именно его прожили, обязательно следует обсудить. Один из принципов развивающего обучения — принцип активности и сознания. Ребенок может быть активным, если понимает цели обучения, его необходимость, когда каждое его действие является осознанным. Обязательным условием для создания развивающей среды на уроке является этап рефлексии. I B современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и ее результатов. Рефлексия может осуществляться на любом этапе урока, а не только в конце его, как это обычно практикуют. Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, собирание в общую копилку того, что каждый заметил, обдумал, понял. Современные технологии предусматривают, что ученик должен не только осознать содержание материала, но и осмыслить способы и приёмы своей работы, научиться выбирать из них наиболее рациональные. I «Что я сделал? С какой целью? Почему я делаю это именно I так? Какой результат я получил? Какой вариант лучше?» — | вот те вопросы, которые ставят себе ученики, овладевшие реф- I лексией, т. е. умеющие осознавать свою деятельность. Учитывая функции рефлексии, предлагаем такую ее классификацию. Классификация рефлексии 1ль  Рефлексия настроения и эмоционального состояния Рефлексия деятельности Рефлексия содержания учебного материала РЕФЛЕКСИЯ НАСТРОЕНИЯ Цель: установление эмоционального контакта с группой и в конце деятельности. Здесь применяют карточки с изображением лиц, цветовое изображение настроения, эмоционально-художественное оформление (картина, музыкальный фрагмент). Назовем некоторые приёмы работы, которые можно использовать на уроке. ►► «Смайлики» Самый простой вариант — показываем учащимся карточки с символическим изображением трех лиц: веселого, нейтрального и грустного. Предлагаем учащимся выбрать рисунок, соответствующий их настроению.    ►► «Разные цвета» Ученики получают две карты: синюю и красную. Они показывают карточку согласно своему настроению в начале и конце урока. В этом случае мы можем проследить, как изменяется эмоциональное состояние ученика в процессе занятия. ►► «Пейзаж» Урок можно завершить на более высоком эмоциональном уровне, чему должно способствовать также содержание урока, при помощи эмоционально-художественной рефлексии. Ученикам предлагают две картины с изображением пейзажа. Одна картина вызывает грустное настроение, другая — радостное, приподнятое. Ученики выбирают ту картину, которая соответствует их настроению. РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Цель: возможность осмыслить способы и приёмы работы с учебным материалом, найти наиболее рациональные. Этот вид рефлексивной деятельности обычно проводят на этапе проверки домашнего задания, защиты проектных работ. Применение этого вида рефлексии в конце урока дает возможность оценить активность каждого на разных этапах урока, используя, например, приём «Ступени успеха». Ученик может определить и увидеть каждый свой шаг. Эффективность выполнения поставленной учебной задачи (решение проблемной ситуации) можно оформить в виде графического организатора «Рыбья кость». Спецвыпуск ВСЁ ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ! ►► «Рыбья кость» «Рыбья кость» (также называется диаграммой Ишикава) — это рисунок, составленный из линий и слов, которые отражают взаимосвязь между последствиями и их причинами. Главная цель анализа причины и последствия — помочь команде решить проблему посредством нахождения основной причины так, чтобы можно было применить корректирующие действия. Этот приём помогает ученикам лучше понять проблемы и преодолеть пробелы в знаниях. На диаграмме «Рыбья кость» порядок основных категорий (или «костей») будет таким: первопричина, контрмеры, практические методы. Итак, основная причина — это основная «кость», расположенная наиболее близко к «голове рыбы», за ней идут все остальные. После того как «рыбья кость» составлена, необходимо ставить вопрос «почему»: Почему это происходит? Почему такое состояние существует? и тому подобное.  Проблема  |
Похожие:
 | «О ведении классного журнала» Классный журнал является государственным нормативно-финансовым документом. Ведение классного журнала является обязательным для каждого... |  | Положение о ведении классного журнала. Общие положения Классный журнал является государственным нормативно-финансовым документом. Ведение классного журнала является обязательным для каждого... |
| О ведении классного журнала муниципального бюджетного общеобразовательного... Классный журнал является государственным нормативно-финансовым документом. Ведение классного журнала является обязательным для каждого... | | О заполнении, ведении и проверке классного журнала Общие положения Классный журнал является государственным нормативно финансовым документом, ведение которого обязательно для каждого учителя и классного... |
| Положение о ведении электронного классного журнала/дневника в моу «лицей №32» Г. Вологды Электронный журнал является государственным нормативно-финансовым документом, и ведение его обязательно для каждого учителя и классного... | | Принято на заседании педагогического совета Классный журнал является государственным нормативно-финансовым документом. Ведение классного журнала является обязательным для каждого... |
| На заседании педагогического совета директор мбоу вершинотейская сош Классный журнал является государственным нормативно-финансовым документом. Ведение классного журнала является обязательным для каждого... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Электронный классный журнал (далее электронный журнал) является государственным нормативно-финансовым документом, и ведение его является... |
| «принято» «утверждаю» Классный журнал является государственным нормативно-финансовым документом, ведение которого обязательно для каждого учителя и классного... | | Положение об оформлении и ведении классных журналов Классный журнал является государственным нормативно – финансовым документом, ведение которого обязательно для каждого учителя и классного... |
| Протокол №12 от 26. 10. 2011 г (Шкляева О. В) Положение по ведению классных журналов Классный журнал является государственным нормативно-финансовым документом, ведение которого обязательно для каждого учителя и классного... | | «Богучаровская средняя общеобразовательная школа имени А. С. Хомякова» принято Классный журнал является государственным нормативно – финансовым документом, ведение которого обязательно для каждого учителя и классного... |
| Тест №6 И. С. Тургенев «Отцы и дети». Вариант № Вставьте пропущенное слово Классный журнал является государственным нормативно-финансовым документом, ведение которого обязательно для каждого учителя и классного... | | Положение о ведении классных журналов мбоу дая-Амгинская школа Классный журнал является государственным нормативно-финансовым документом, ведение которого обязательно для каждого учителя и классного... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Классный журнал является государственным нормативно-финансовым документом. Его ведение обязательно для каждого учителя и классного... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Классный журнал является государственным нормативно-финансовым документом, ведение которого обязательно для каждого учителя и классного... |
