Научно-методический журнал «Всё для классного руководителя!»

Правила и типичные ошибки Презентация к уроку имеет два равноценных назначения. Первое — облегчить процесс усвоения материала учеником, сфор­мировать у него целостный образ предмета или явления, которые изучают на уроке. Этого можно достичь, предоставив информацию в разном виде: текст, рисунки, фотографии, схемы, карты, графики, диаграммы, чертежи, анимация, видео-, аудиоматериалы. Еще одно назначение презентации — облегчить процесс подачи материала для учителя. Вместо того чтобы длительно объяснять явление, можно показать его фотографию, вместо рисования, черчения или решения примера на доске можно отразить процесс рисования и решения на слайдах. Кроме того, однажды подготовленную презентацию можно использовать в нескольких параллельных классах, а также в те­чение нескольких лет преподавания. Таким образом, облегчение процесса подачи и усвоения информации — основа любой презента­ции. Однако для создания презентации может потребоваться много времени (до нескольких дней). Чтобы облегчить и ускорить этот процесс, предлагаем типичные правила подготовки презентации к разным этапам урока комбинированного типа. П Организационный момент При проведении организационного момента презентации ис­пользуют преимущественно для объявления темы урока. Тема урока должна быть размещена на отдельном слайде, написана крупным шрифтом. Рекомендуем разместить под темой иллюстрацию, от­ражающую тему урока. В Проверка домашнего задания При проверке домашнего задания можно использовать один-два слайда презентации с вопросами, на которые нужно ответить ученику. И Актуализация опорных знаний и умений учащихся В процессе актуализации знаний важно повторить усвоен­ные учеником знания, необходимые для изучения темы. Можно разместить соответствующую таблицу или схему на слайде пре­зентации и предложить заполнить ее устно. Q Мотивация учебной деятельности Мотивация учебной деятельности — один из важнейших этапов урока. Мотивировать любую деятельность ученика можно при по­мощи разнообразных иллюстраций или фактов, которые помогут заинтересовать школьника и побудить его к учебной и познаватель­ной деятельности. I Обычно используют материал, который привлекает внимание ученика и иллюстрирует значение темы для дальнейшей его деятельности. И Усвоение нового материала На этапе изучения нового материала вы можете разместить на слайдах презентации разнообразную информацию, которая поможет вам проводить урок, а детям — запомнить новые сведе­ния. На этом этапе следует предлагать основные термины, тезисы, факты, схемы, рисунки, фотографии, карты. Все это позволяет учащимся легче усваивать новый материал. Слайды, которые вы готовите для объяснения нового материала, особенно важны, поэтому необходимо очень внимательно подойти к вопросу их соз­дания и оформления. На этапе изучения нового материала текст на слайдах выполняет подчинительную функцию, что помогает учителю усилить нагрузку, или же является самостоятельной единицей информации, которую учитель намеренно не озвучи­вает. Вполне естественно, когда на экране появляются определе­ния терминов, ключевые фразы. Для старших классов на экране можно размещать тезисно план урока. Главное — не загромождать экран текстом. Следует обращать внимание и на то, как и когда выводить мате­риал на экран. Так же, как и наглядность, текст должен появляться в заранее продуманное учителем время. Педагог или комментирует представленный текст, или усиливает слайдом устную информа­цию. И Закрепление нового материала Для закрепления изученного материала можно исполь­зовать слайды с вопросами, пустыми схемами, заданиями и терминами, задачами и упражнениями. Спецвыпуск ВСЁ ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ! В Итоги урока Для подведения итогов урока обычно достаточно одного слайда, на котором основные выводы представлены как список или в виде схемы или таблицы. Л Домашнее задание Для объявления домашнего задания необходимо использовать один слайд, на котором можно разместить все задачи по пунктам, чтобы учащиеся имели возможность его записать. Ошибка 4 Слишком пестрый фон, на котором размещено много объектов, очень сложен для восприятия. Дети будут вынуждены напрягать зрение, пытаясь выделить объекты на слайде. Нужно стараться ограничивать себя в использовании ярких, пестрых фонов, особенно если для материала, с которым следует работать на уроке, они совершенно не важны. Лишние рисунки отвлекают от учебного материала. Ошибка 5 Типичные ошибки Ошибка 1 Рассмотрев правила, как нужно делать презентацию к уроку, полезно также обратить внимание на типичные ошибки. --~ В презентацию не следует включать информацию о цели, задачи и тип урока. На уроке она не нужна ни детям, ни коллегам. В презентации желательно использовать контрастные цвета. Нужно помнить, что во время демонстрации на большом экране контрастность презентации снижается. Чаще всего это вызвано недостаточным затемнением кабинета или просто невозможностью его затемнить, поэтому учащимся следует вести записи в тетрадях (учитель не может сделать кабинет слишком темным, если на уроке предусмотрена работа с учебником или тетрадью). Ошибка 2 Не стоит перегружать слайды текстом. Если нет необходимости, то текста на слайдах должно быть меньше. Загруженность слайда текстом текст раздражает слушателя. Не стоит устанавливать ко всем объектам интересные анимаци­онные эффекты — выскакивание, вылет, ветер, бумеранг и т. п. Использование анимации затягивает урок и отнимает время (например, для показа анимационных падающих букв, с помощью которых на экране формируется тема урока, нужно втрое больше времени, чем для ее обычного показа и чтения). Также анимация очень отвлекает детей и мешает сосредоточиться на главном. Не рекомендуем анимировать и заголовки на слайдах в случае их изменения. То же касается и эффектов смены слайдов, и звуковых эффектов. Оформление шаблона не должно мешать объектам на слайде, рисунки и текст не должны сталкиваться с элементами оформления шаблона. Использование готовых шаблонов в оформлении слайда должно быть оправданным, причем делать это нужно осторожно. Лучше располагать объекты на однотонном фоне, иногда его можно сделать градиентным из двух оттенков цвета. Ошибка 3 На слайды не нужно выносить слова учителя: «вычисли, проверь, определи, докажи, соедини, отгадай». Такую инструкцию учитель может дать устно, если презентация предназначена для работы в классе. Исключение — тренажеры, тесты, игры для индивидуаль­ной работы, где ребенок должен сам прочитать задание и выполнить его без помощи учителя. Он Ошибка 7 Спецвыпуск ВСЁ ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ! Ошибка 8 КОРЗИНА МЕТОДИЧЕСКИХ ПРИЁМОВ Плохо на слайде воспринимается неодинаковый иллюстрированный ряд. Не рекомендуем одновременно использовать на одном слайде графические файлы различного формата, например фотографии и рисунки. Однако это допустимо, если вы хотите отобразить различные аспекты одного и того же объекта, например продемон­стрировать схему предмета или явления и одновременно показать его фотографию, то, как объект выглядит в природе. Фантастическая добавка С помощью этого приёма учитель дополняет реальную ситуацию элементами фантастики. Например, он может перенести учебную си­туацию на фантастическую планету, изменить значение любого пара­метра, который обычно остается постоянным или имеет определен­ное значение. Биологи могут придумать фантастическое животное или растение и рассмотреть ее в реальном биоценозе. Филологи — перенести реального или литературного героя во времени. Ошибка 9 В начале урока учитель задает загадку (или называет малоизвест­ный и странный факт), отгадку на которую можно узнать на уроке, по­сле того, как будет обработан новый материал. Создавая презентацию, нужно помнить, что показывать ее вы будете в классе, где не все дети будут сидеть близко к экрану. Старайтесь не размещать на слайде слишком много мелкого текста и мелких рисунков. Минимальный размер шрифта для презентации — 28-й. Чем больше шрифт и объекты на слайде, тем лучше. Отсроченная загадка • Показуха (скульптура) Ошибка 10 Ои Ошибка 11 Размытое, растянутое изображение сильно напрягает зрение. Поэтому для презентации необходимо выбрать изображения с соот­ветствующими размерами, чтобы их не приходилось растягивать, нарушая четкость и пропорции. Учитель называет понятие, действие, процесс или явление. Объединив учащихся класса в несколько групп, он предлагает пред­ставителям каждой группы через минуту показать названное в виде скульптуры (без слов). После демонстрации учитель организовывает обсуждение, используя такие вопросы: Что указывает на то, что именно названное понятие представила группа? Каким способом она его отразила? Какие признаки понятия группе удалось передать? Разный размер иллюстраций на слайде подсознательно может вы­звать эффект ранжирования. Нужно подбирать рисунки одинакового размера, иначе те, которые заметно крупнее остальных, первыми привлекут внимание, а остальные будут восприняты как второстепенные и могут остаться незамеченными. Интеллектуальная разминка Интеллектуальная разминка — это два-три не очень слож­ных вопроса для размышления; основная цель такой размин­ки — настрой учащегося на работу. Спецвыпуск ВСЁ ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ! r i ^ .^ЙЁЖЙМШ й§ JlOCKe Этот метод привлекает собственный опыт учащихся, имеет высо­кий уровень заинтересованности, проводится фронтально. Его целе­сообразно использовать при мотивации изучения теоретического материала (идеи, понятия) и вопросов методологии. В зависимости от содержания имеет три формы проведения. Понятия. Учитель вертикально на доске записывает основное понятие, которое должны проработать учащиеся. Далее он просит учеников назвать признаки этого понятия или ассоциации, которые у них возникли применительно к этому понятию. Обязательное усло­вие: у названных учениками признаков или ассоциаций должны быть общие с основным понятием буквы. Цветок. Учитель рисует на доске цветок (середина и несколько лепестков). В серединке записывает основное понятие. После этого он просит учеников назвать характеристики понятия и записывает их на лепестках. Прямоугольник. Учитель рисует на доске прямоугольник и запи­сывает в нем основное понятие. Затем он просит учеников назвать его синонимы, антонимы, прилагательные, глаголы, которые, по их мнению, связаны с этим понятием. Их учащиеся записывают на соответствующих сторонах прямоу­гольника. Когда ассоциации заканчиваются, учитель предлагает уче­никам из каждой группы отобрать по три наиболее характерные. С отобранными ассоциациями работают дальше. Источники информации Для активизации работы и заинтересованности учеников в нача­ле урока учитель раздает газеты, журналы или страницы техизданий, где размещена информация, касающаяся темы урока. Учитель просит обратить внимание на конкретную информацию, подчеркивая важ­ность ее повседневного использования. Как вариант можно использовать отрывки из художественной и научно-популярной литературы. Первый ученик задает короткий вопрос второму, тот — третье­му, и так до последнего ученика. На ответ даётся несколько секунд, учитель имеет право снять вопрос, не соответствующий теме или по­ставленный недостаточно корректно. Каждый ученик имеет право отказаться от участия в блицтурнире, поэтому, чтобы процедура не сорвалась, учитель выясняет заранее, кто из учеников хотел бы принять участие в этом действии. J Картинная галерея Учитель вывешивает на доске 4-5 картин (фотографий), содержа­щих признаки основного понятия или явления. Объединив учеников в группы, он предлагает их представителям через некоторое время назвать признаки понятия, изображенные на картинах. После завер­шения работы в группах представители называют один признак. Учи­тель записывает все признаки на доске. «Верю — не верю» Этот приём можно использовать на любом этапе урока. Каждый вопрос начинают словами: «Верите ли вы, что...» Учащиеся должны либо согласиться с этим утверждением, либо нет. Это универсальная игра, которая очень нравится детям и способ­ствует их активному участию на уроке. Учитель загадывает что-то (природное явление, число, предмет, историческое событие, литературный персонаж и др.). Ученики пыта­ются найти ответ, используя для этого вопросы. На эти вопросы учи­тель отвечает словами «да», «нет», «да и нет». Вопрос надо ставить так, чтобы сужать круг поиска. Универсаль­ность этого методического приёма"состоит в том, что его можно ис­пользовать и для организации отдыха, и для создания интригующей ситуации. Преимуществами приёма является то, что он учит система­тизировать известную информацию, создавать из отдельных фактов общую картину, внимательно слушать и анализировать вопросы. Спецвыпуск ВСЁ ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ! J Этот методический приём позволяет развивать зрительную па­мять, тренирует внимательность и ответственность за конечный ре­зультат. Он хорошо работает на уроках филологического цикла, на уроках математики, географии. Класс разделен на 5-6 команд. Текст диктанта тоже делят на столько же частей. Листки с текстом прикрепляют к стенам подаль­ше от команды, для которой они предназначены. Каждый из членов команды становится «шпионом». Он подходит к тексту (столько раз, сколько нужно), читает его, запоминает, возвращается к команде и диктует им свою часть. Команды соревнуются, побеждает та груп­па, которая закончит работу раньше и не сделает ошибок (или допу­стит намного меньше ошибок, чем другие). Найди ошибку _

Похожие:

	«О ведении классного журнала» Классный журнал является государственным нормативно-финансовым документом. Ведение классного журнала является обязательным для каждого...		Положение о ведении классного журнала. Общие положения Классный журнал является государственным нормативно-финансовым документом. Ведение классного журнала является обязательным для каждого...
	О ведении классного журнала муниципального бюджетного общеобразовательного... Классный журнал является государственным нормативно-финансовым документом. Ведение классного журнала является обязательным для каждого...		О заполнении, ведении и проверке классного журнала Общие положения Классный журнал является государственным нормативно финансовым документом, ведение которого обязательно для каждого учителя и классного...
	Положение о ведении электронного классного журнала/дневника в моу «лицей №32» Г. Вологды Электронный журнал является государственным нормативно-финансовым документом, и ведение его обязательно для каждого учителя и классного...		Принято на заседании педагогического совета Классный журнал является государственным нормативно-финансовым документом. Ведение классного журнала является обязательным для каждого...
	На заседании педагогического совета директор мбоу вершинотейская сош Классный журнал является государственным нормативно-финансовым документом. Ведение классного журнала является обязательным для каждого...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Электронный классный журнал (далее электронный журнал) является государственным нормативно-финансовым документом, и ведение его является...
	«принято» «утверждаю» Классный журнал является государственным нормативно-финансовым документом, ведение которого обязательно для каждого учителя и классного...		Положение об оформлении и ведении классных журналов Классный журнал является государственным нормативно – финансовым документом, ведение которого обязательно для каждого учителя и классного...
	Протокол №12 от 26. 10. 2011 г (Шкляева О. В) Положение по ведению классных журналов Классный журнал является государственным нормативно-финансовым документом, ведение которого обязательно для каждого учителя и классного...		«Богучаровская средняя общеобразовательная школа имени А. С. Хомякова» принято Классный журнал является государственным нормативно – финансовым документом, ведение которого обязательно для каждого учителя и классного...
	Тест №6 И. С. Тургенев «Отцы и дети». Вариант № Вставьте пропущенное слово Классный журнал является государственным нормативно-финансовым документом, ведение которого обязательно для каждого учителя и классного...		Положение о ведении классных журналов мбоу дая-Амгинская школа Классный журнал является государственным нормативно-финансовым документом, ведение которого обязательно для каждого учителя и классного...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Классный журнал является государственным нормативно-финансовым документом. Его ведение обязательно для каждого учителя и классного...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Классный журнал является государственным нормативно-финансовым документом, ведение которого обязательно для каждого учителя и классного...