Программа классов для детей с глубокой умственной отсталостью
Скачать 0.86 Mb.
|
II класс (204 час.) Букварный период (II этап) Чтение Повторение пройденных звуков и букв. Изучение новых: н, ы, к, п, т, и, в, в, б, г, з, ш, ж, л, р. Образование открытых и закрытых слогов из вновь изученных звуков и букв, чтение этих слогов протяжно и, по возможности, слитно. Составление из букв разрезной азбуки и чтение из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, ма-ла), а также предложений из двух слов (Ма-ша ма-ла). Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (кот, сом). Письмо Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных и прописных бук Нн, Ыц Кк, Пи, Тт, Ин, Вв, Еб, Гг, Зэ, Шш, Жж, Лл, Pp. Списывание с классной доски, с букваря, печатных карточек, прочитанные и разобранных слогов, слов, состоящих из двух слогов (аш, ом, су, шу, Ма-ша шум). Списывание, по возможности, коротких предложений, состоящих из 2 слов с предварительным анализом. Заучивание отрывков из произведений: Р. Сеф «Помощник» С. Маршак «Сентябрь» А. Плещеев «Осенью» А. Барто «Наша Таня» С. Михалков «Елка» А. Блок «Зайчик» Е. Трутнева «На крылечко снежок падает, не тает» И. Суриков «Зима» Е. Благинина «Флажок» 3. Александрова «В школу» III класс (204 час.) Букварный период Чтение Повторение пройденных звуков и букв. Изучение новых: д, й, ь, е, я, ю, ё, ц, ч, щ, ф, э, ъ. Подбор слов с заданными звуками и определение места его нахож дения в слове (в начале и в конце слова). Образование и чтение открытых и за крытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (ла, ли, лук, люк). Выделение в словах звуков в начале, в середине и в конце слова. Составле ние и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пи-ла, гор-ка, мо-ло-ко). Послоговое чтение предложений и коротких текстов из букваря. Письмо Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных и прописных букв: Дд, й, ь, Ее, Яя, Юю, Её, Цц, Чч, Щщ, Фф, Ээ, ъ. Списывание с классной доски, букваря, с печатных карточек слов, состоя щих из усвоенных слоговых структур, предложений из 2-3 слов. Составление из кассы слогов подписей из 2-3 слов под картинками. Работа с деформированными словами: дополнение одной пропущенной бук вы в односложных и двусложных словах с опорой на наглядность. Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения. Написание слуховых диктантов с предварительным звукобуквенным анали зом. Заучивание отрывков из произведений А. Плещеев «Мать и дети» А. Барто «Бычок» A. Плещеев «Сельская песня» С. Маршак «Майский праздник в Москве» Г. Ладонщиков «Улица поет» Е. Благинина «Здравствуй, праздник» B. Берестов «Песенка весенних минут» IV класс (204 час.) Письмо Повторение пройденных звуков и букв. Буквы сходные по начертанию, от личающиеся добавочными элементами (и-у, и-ш, о-а), пространственным рас положением элементов (б-д), а также трудные по начертанию (з-к). Звуки и буквы. Соотнесение звука и буквы, их различение. Звуки гласные и согласные. Со гласные звонкие и глухие, сходные по артикуляции, их различение. Слово. Слог как часть слова. Перенос части слова при письме (с помощью учителя). Слова со стечением двух согласных, деление данных слов на слоги. Практические упражнения со словами, отвечающими на вопросы кто это?, что это?, что делает? Большая буква в именах людей и кличках животных. Предложение Построение простого предложения: 1) составление предложений по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем (запись с помощью учителя); 2) списывание предложений, вставка пропущенных слов в соответствии с данными картинками; 3) написание большой буквы в начале предложения и точка в конце пред ложения; 4) упражнения в списывании рукописного и печатного текста. Чтение Повторение материала III класса. Переход к чтению целыми словами. Составление слогов из букв, слов из слогов с использованием букв разрезной азбуки, кассы слогов. Чтение слогов и слов со стечением согласных. Чтение коротких, сюжетно завершенных текстов с последующим переска зом по вопросам учителя и по серии последовательно подобранных сюжетных картинок. Соотнесение текста и иллюстрации. Элементы выборочного чтения. Нахождение в тексте слов с заданным зву ком, заданного значения. Закрепление навыков правильного чтения с соблюдением пауз на точках. Упражнения в чтении рукописного материала. Заучивание отрывков из произведений С. Маршак «Октябрь» М. Ивенсон «Листопад» С. Маршак «Ноябрь» 3. Александрова «Наша семья» Г. Бромловская «Бабушкины руки» Г. Ладонщиков «Мастерица» И. Суриков «Стали дни короче...» С. Маршак «Декабрь» А. Плещеев «Уж тает снег...» О. Высоцкая «Первое мая» С.Маршак «Июнь» V класс (204 час.) Письмо Звуки и буквы Повторение материала IV класса. Слова с гласными е, ё, ю, я в начале слова и после гласных, деление слов на слоги. Различение букв и звуков и-й. Работа с буквами разрезной азбуки. Слово Слог как часть слова. Перенос части слова на письме (с помощью учителя). Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение раз личать их по вопросам кто это? что это? Закрепление знаний об именах собственных: имена и фамилии людей, клич ки животных. Предложение Построение предложений: 1) составление предложений на заданную тему; 2) умение закончить предложение по вопросу кто это? что это?; 3) умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, по возможности, записать ответ с помощью учителя; 4) списывание предложений с классной доски, книги, печатных таблиц; 5) написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце пред ложения; 6) написание зрительных и слуховых диктантов. Чтение Закрепление навыков сознательного и, по возможности, выразительного чтения с соблюдением пауз на запятых, точках, восклицательных и вопроси тельных знаках. Изложение содержания прочитанного по вопросам учителя и по сюжетным картинкам. Подбор картинок к прочитанному слову или предложению. Полный и выбо рочный пересказ по вопросам учителя. Чтение отрывков из рассказов русских и советских писателей. Чтение печатных и письменных инструкций. Выполнение их (Межпредмет ные связи с уроками труда). Глобальное чтение (узнавание) распространенных знаков безопасности и информации (стоп, опасно, яд, переход, магазин, аптека и т.п.). Заучивание от рывков из произведений И. Пивоварова «Школьный стол» А. Алексин «Флажок» Т. Волгина «Оладушки» С. Баруздин «Белый снег» 3. Александрова «Елочка» С. Маршак «Январь» С. Маршак «Февраль» Ф. Тютчев «Весна» С. Маршак «Апрель» С. Маршак «Майский праздник в Москве» VI класс (204 час) Письмо Звуки и буквы. Закрепление знаний, умений и навыков, полученных в V классе. Гласные и согласные звуки и буквы. Различение звонких и глухих согласных (б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с). Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Слово. Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять в тексте слова, отвечающие на вопрос кто это? что это? (с помощью учителя). Расширение круга собственных имен: названия городов, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Предлоги (в, на). Умение с помощью учителя находить предлоги и писать их раздельно со словами. Предложение. Упражнения в составлении предложений по вопросу, картинке, опорным словам, на заданную тему. Запись их. Составление с помощью учителя пред ложений из слов, данных в разбивку (не более 3 слов). Заканчивание начатого предложения с помощью картинки, опорных слов. Письмо под диктовку слов и простых по структуре предложений из двух-трех слов, написание которых не расходится с произношением. Умение написать свой домашний адрес, подписать тетрадь, написать свое *мя и фамилию, адрес школы (детского дома). Чтение Закрепление умения различать слова, сходные по звучанию. Чтение целыми словами без искажения звукового состава слова. (Послоговое чтение трудных слов). Чтение незнакомого текста (коротких рассказов, сказок, статей) и пересказ прочитанного по вопросам. Чтение статей и рассказов из детских журналов. Умение рассказать содержание прочитанного по вопросам, выделить из тек ста места, относящиеся к иллюстрациям, объяснить отдельные слова и выраже ния. Выборочное чтение простых по содержанию текстов, пересказ прочитанно го по вопросам учителя. Произведения для звучания: B. Лебедев-Кумач «Здравствуй, школа!» Н. Токмакова «Сентябрь» И. Артюхова «Маляры» И. Суриков «Зима» Е. Благинина «Шинель» Г. Виеру «Мамин день» C. Маршак «Снег теперь уже не тот» А. Барто «Веревочка» С. Брянских «Здравствуй, лето» VII класс (204 час.) Письмо Звуки и буквы Повторение гласных и согласных звуков, их различение. Звонкие и глухие согласные, сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Различение артикуляторно сходных звуков (Р-Л). Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами е, ё, и, ю, я. Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова. Слово. Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов. Изучение слов, обозначающих действия: 1) называние действий предметов по вопросам что делает? что делают? 2) умение составлять слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы (с помощью учителя). Предлоги (у, за). Умение находить предлоги и писать их раздельно. Предложение. Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений по картинке и опорным словам. Установление связи между словами в предложении по вопросам кто это? что это? что делает? Списывание письменных и печатных текстов с классной доски, с учебника. Умение вставить в предложении пропущенные слова. Составление предложений из слов, данных в разбивку с помощью учителя. Умение заполнить дневник, адрес на конверте, написать поздравительную открытку (с помощью учителя). Списывание письменных и печатных инструкций по труду. Чтение 1. Чтение целыми словами (с сохранением элементов послогового чтения). Пересказ прочитанного. Выделение основного в тексте. Деление текста на час ти с помощью учителя, групповое придумывание заголовков к выделенным частям. 2. Чтение с соблюдением пауз и пунктуации. 3. Чтение и выполнение письменных и печатных инструкций, связанных с уроками труда. 4. Чтение статей и рассказов из детских журналов. 5. Драматизация отдельных частей рассказа или сказки. Произведения для заучивания наизусть: А. Плещеев «Осенью» О. Высоцкая «Праздник свободы» A. Жаров «Пограничники» B. Ткаченко «Моя мама» Ф. Тютчев «Зима недаром злится» 3. Александрова «Весенняя уборка» А. Пушкин «Румяной зарею покрылся восток...» Е. Благинина «Посидим в тишине» VIII класс (204 час.) Письмо Звуки и буквы. Повторение артикуляторно сходных звуков р-л, твердых и мягких соглас ных, буквы ь. Различение свистящих и шипящих (с-ш, з-ж) и аффрикат (ч-т-щ, ц-т-с). Слово. Различение основных категорий слов (названия предметов, действий) по во просам, правильное употребление их. Предлоги (над, под). Раздельное написание предлогов со словами, обозначающими предметы. Закрепление написания имен собственных. Предложение. Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений по вопросам учителя, по картинке и опорным словам. Заканчивание или дополне ние предложений по вопросам кто? что? когда? где? Запись их. Списывание с классной доски и книги письменных и печатных текстов. Проведение зрительных и слуховых диктантов. Написание по образцу заявления на работу. Чтение Объяснительное чтение доступных художественных текстов из произведе ний русских и советских писателей. Составление плана. Подробный и краткий пересказ прочитанного по вопро сам учителя. Внеклассное чтение, порядок получения книг из библиотеки, правила пользования библиотекой. Пересказ отрывков из произведений Н. Калинина «Про снежный колобок» Е. Пермяк «Для него руки нужны» Л. Толстой «Пожарные собаки» М. Пришвин «Еж» С. Михалков «Как друзья познаются» СЧЕТ (I-VIII классы) Пояснительная записка У тяжело умственно отсталых детей очень грубо недоразвита познаватель ная деятельность с ее процессами анализа и синтеза, что особенно ярко обна руживается при обучении их счету. У тяжело умственно отсталых детей не возникает подлинного понятия о числе и о составе числа, они лишь механиче ски заучивают порядковый счет. Дети-имбецилы с большим трудом овладевают конкретным счетом, а переход к абстрактному счету для них недоступен. В процессе обучения детей-имбецилов счету необходимо предусмотреть систему таких знаний, умений и навыков, которые, прежде всего, явились бы действенными, практически ценными и обеспечивали бы им подготовку к тру довой деятельности. Обучение счету детей-олигофренов в степени имбецильности организуется на практической наглядной основе. Уроки счета необходимо обеспечить соот ветствующей системой наглядных пособий для фронтальной и индивидуальной работы учителя в классе, а также раздаточным дидактическим материалом для самостоятельных работ учащихся. Обучение счету тяжело умственно отсталых учащихся начинается с пропе девтического периода. Его содержание и основные задачи - развитие у тяжело умственно отсталых учащихся интереса к учебным занятиям, выработка умения слушать учителя и выполнять его задания, Дети-имбецилы должны научиться работать в коллективе, вести правильно тетрадь, работать с дидактическим материалом и наглядными пособиями. Основными методами работы в этот период являются наблюдения, экскурсии, дидактические игры. На уроках элементарного счета дети-имбецилы считают различные предме ты, называют и записывают числа в пределах программного материала, решают простейшие задачи в одно действие, работают с монетами и с символами бу мажных денег. Кроме этого, учащиеся знакомятся с пространственными и временными представлениями, мерами длины и емкости, учатся распознавать не которые геометрические фигуры. Занятия на уроках практического счета продуктивны в том случае, когда они тесно связаны с другими учебными дисциплинами: русским языком, пред метно-практической деятельностью, рисованием и особенно с занятиями по ручному и производительному труду. ПРОГРАММА I класс (102 часов) Пропедевтический период (3 месяца) Понятие о величине: большой - маленький, длинный - короткий, высокий -низкий, широкий - узкий, толстый - тонкий, больше - меньше, длиннее - короче, одинаковые, выше - ниже, шире - уже. Понятие о количестве: много, мало, столько же, один больше, меньше, поровну. Пространственные представления: верхний - нижний, правый - левый, ря дом, около, между, за, посередине, дальше - ближе, вверху - внизу, выше - ниже, справа - слева, впереди - позади, вперед - назад. Соотнесение предметов по ко личеству в пределах 5 без называния чисел (один к одному) путем переклады вания, наложения и приложения. Накладывать и прикладывать предметы в на правлении слева направо, соблюдая интервалы. Понятия веса: тяжелый - легкий, тяжелее - легче. Слова, раскрывающие сущность сложения и вычитания: было, отнять, оста лось, вместе, прибавить, стало. Числа t-3 Счет в пределах 3. Образование чисел 2 и 3. Счет прямой и обратный. Знаки сложения и вычитания. Сложение и вычитание чисел в пределах 3 на конкретном материале. Решение примеров в пределах 3. Составление задач по практическим действиям. Меры стоимости. Знакомство с монетой 1 коп. Составление 3-х копеек ~ 1 к. + 1 к. + 1к. Распознавание их. Геометрический материал: круг, квадрат, треугольник. Отбор по образцу и по названию в играх и упражнениях. II класс (102 час.) Повторение материала I класса. Счет в пределах 5. Образование чисел в пределах 5. Практические работы Счет прямой и обратный. Решение примеров. Работа со счетами. Сравнение чисел, стоящих рядом в числовом ряду. Выделение большего или меньшего числа. Составление и решение задач на нахождение суммы и разности. Запись действия задачи без наименования. Составление задач по примерам. Ноль как отсутствие остатка (умение узнавать его и находить). Соответствие числа, количества и цифры. Глобальное определение предметов в группе. Выделение нескольких предметов из множества. Меры стоимости. Знакомство с монетами: 1 и 5 коп. Составление 5 коп. = 1 к. + 1 к. + 1 к. + 1 к. + 1 к. Распознавание монет в играх и упражнениях. Временные понятия: утро, день, вечер, ночь. Геометрический материал: квадрат, круг, треугольник. Обводка шаблона и штриховка. III класс (136 час) Повторение материала II класса. Устная и письменная нумерация в пределах 8. Образование и запись чисел первого десятка. Счет прямой и обратный. Порядковый счет от заданного числа до заданного. Сравнение чисел по величине в пределах 8. Решение примеров в пределах 8. Работа со счетами. Решение задач на нахождение суммы и разности, запись слова «задача». Меры стоимости. Знакомство с монетами в 1, 5 коп. Размен монет в 5 коп. по 1 коп. Временные понятия: неделя. Число дней, их последовательность. Геометрический материал: прямоугольник. Обведение по шаблону прямоугольника. Знакомство с линейкой. Отсчет от ноля. Проведение прямой линии через одну точку. IV класс (136 час) Повторение материала III класса. Счет в пределах 10. Образование и запись чисел первого десятка. Сложение и вычитание в пределах 10, решение примеров, работа со счета ми. Счет по 2 и по 5. Меры стоимости -10 коп. Размен монеты в 10 коп. по 1 и по 5 коп. Решение задач на нахождение суммы и остатка, запись действий задачи с наименованием (без записи краткого ответа). Геометрический материал: квадрат. Построение квадрата по точкам с при менением линейки. Проведение прямой линии, проходящей через две точки. V класс (136 час.) Повторение материала IV класса. Устная и письменная нумерация в пределах 20, счет предметов по одному и десятками в пределах 20, счет от заданного числа до заданного, счет группами по 2 и по 5. Десятичный состав чисел. Понятия об однозначных и двузначных числах, образование и запись их с использованием палочек, материалов ариф метического ящика. Решение примеров в пределах 20 без перехода через раз ряд, путем присчитывания и отсчитывания. Сложение и вычитание с нулем. Ра бота со счетами. Решение задач на нахождение суммы и остатка, на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Запись действия задачи с наимено ванием и кратким ответом. Понятия «дороже - дешевле». Меры стоимости: получение 15 и 20 коп. из монет различного достоинства. Меры времени: понятие о сутках. Меры времени: год -12 месяцев. Называние месяцев. Геометрический материал: прямоугольник. Построение по точкам при по мощи линейки. VI класс (136 час.) Повторение материала V класса. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд, счет по 2. Счет прямой и обратный в пределах 20. Решение примеров на сложение и вычитание в пределе 20. Работа со счетами. Решение задач, в условиях которых имеются понятия: «дороже - дешевле», «на несколько больше», «на несколько меньше», решение задач на нахождение суммы и остатка. Меры емкости: литр (работа с литровыми и пол-литровыми емкостями). Меры стоимости. Работа с монетами до 20 коп. Размен при помощи 10 коп. Меры времени. Определение времени по часам с точностью до часа. Геометрический материал: треугольник. Обводка по шаблону, построение по точкам при помощи линейки. VII класс (170 час.) Повторение материала VI класса. Устная и письменная нумерация в пределах 100. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд (все слу чаи). Работа со счетами. Знакомство с десятком как новой счетной единицей. Счет прямой и обратный десятками в пределах 100. Решение примеров на сложение и вычитание круглых десятков, сложение круглого десятка с однозначным числом, сложение двузначного числа с однозначным без перехода через разряд, вычитание однозначного числа из двузнач ного без перехода через разряд. Составление и решение задач в пределе 100 без перехода через разряд. Понятия «моложе - старше». Меры стоимости: 1 руб., 2 руб., 5 руб., 10 руб. Размен и замена. Работа с символами бумажных денег. Вводится монета в 50 коп. Меры длины: метр (метровая линейка). Измерение метром. Меры емкости: литр. Меры времени: определение времени по часам с точностью до получаса. Геометрический материал: круг. Обведение шаблона. VIII класс (170 час.) Повторение. Устная и письменная нумерация в пределах 100. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд. Составление и решение задач в пределах 100. Счет в пределах 100 в про цессе производительного труда. Меры стоимости: 5 руб., 10 руб., 50 руб. Размен и замена денег символами бумажных денег. Меры длины: работа с метром. Меры емкости: определение количества воды литровыми и пол-литровыми емкостями. Меры времени: месяц - 28,29,30,31 день. Геометрический материал: линии прямые. РАЗВИТИЕ РЕЧИ, ПРЕДМЕТНЫЕ УРОКИ И ЭКСКУРСИИ (0-VII классы) Пояснительная записка Речь тяжело умственно отсталых детей исключительно скудна и дефектна, Их собственные высказывания отличаются крайней бедностью. В разговоре они ограничиваются выражением самых простых своих нужд и ощущений, употребляя короткие слова и фразы (особенно имбецилы с синдромом Дауна). Для их устной речи характерен резкий аграмматизм, т.е. ошибки в грамматиче ском оформлении активной речи и в понимании значения грамматических кон струкций. В их высказываниях часто отсутствуют склонения, спряжения и служебные части речи. Имея в запасе небольшое число слов, имбецилы часто повторяют их или вторят чужим словам, от этого их речь получается с однооб разными, повторными оборотами. Для того чтобы научить тяжело умственно отсталых детей правильно про износить слова и правильно их употреблять, уметь отвечать на вопросы, выра жать словами свои желания, передавать содержание несложных рассказов и картинок с простым сюжетом, необходимы специальные систематические за нятия по развитию речи. Имбецилы должны уметь назвать то, что они видят в классе, в игровой ком нате, в спальне и т.д. Чтобы ускорить развитие речи плохо говорящих детей, необходимо заставлять их повторять слова учителя. Занятия по развитию речи хорошо проводить в форме игр, требующих вопросов и ответов («речевые иг ры»). Это оживляет занятия, пробуждает у детей интерес к ним. Каждый урок по развитию речи должен быть посвящен одной какой-нибудь теме, взятой из окружающей действительности, при этом количество новых слов, сообщаемых на одном уроке, должно быть ограничено, в противном слу чае воспитанники их не запомнят. Нужно всячески стараться, чтобы дети умели оформить словесно свои же лания и действия. С этой целью ввести разучивание простейших фраз-просьб, фраз-приказаний и их выполнение. Занятия по развитию речи должны быть направлены не на механическое за учивание детьми новых слов и оборотов речи, а на то, чтобы эти слова способ ствовали осмыслению практического опыта, приобретенного детьми на пред метных уроках и экскурсиях. В классах для обучения и воспитания детей-имбецилов даются первона чальные сведения о живой и неживой природе. Задача состоит не только в том, чтобы дать определенные знания и навыки, но и в том, чтобы развивать умственно отсталых детей, научить их использо вать полученные знания в практической деятельности. Ознакомление с жизнью растений и животных учащиеся получают на предметных уроках, экскурсиях, практических занятиях. Дети ведут наблюдения за жизнью растений и живот ных, изменениями в природе и труде людей (в зависимости от местных условии необходимо изучать наиболее типичных представителей растительного и жи вотного мира). На предметных уроках учащиеся знакомятся с объектами на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая предметы и явления, дети учатся анализировать, находить сходства и различия, делать простейшие выводы и обобщения. Экскурсии представляют собой учебные занятия, во время которых уча щиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке. Наблюдения во время экскурсий завершаются сбором материала для оформления в виде коллекций, гербариев, аппликаций и рисунков в тетрадях. Этот природный материал может быть использован на уроках ручного труда, арифметики, рисования й на других уроках. Практические работы помогают закреплению определенных умений и на выков. Для развития различных органов чувств полезно заниматься лепкой из глины или пластилина, изображать предметы в виде рисунков и аппликаций. Большую помощь в изучении материала окажут различные наглядные пособия, показ кино-, видео- и диафильмов. Экскурсии, наблюдения, практические ра боты развивают речь, память, внимание, наблюдательность, логическое мыш ление детей. Уроки, построенные на непосредственном знакомстве с живыми предметами и явлениями природы, возбуждают у умственно отсталых детей интерес, стимулируют к деятельности. Эти уроки способствуют развитию кор рекции личности школьника и необходимы в жизни. ПРОГРАММА 0 класс (136 час.) Пропедевтический курс Обучение учащихся направлено на первоначальное ознакомление с сезон ными изменениям, предметами ближайшего окружения на основе развития коммуникативных навыков. 1 класс (102 час.) Развитие устной речи учащихся: умение повторять и выполнять простые поручения по словесной инструкции, полностью называть свое имя и фамилию; называть имя и фамилию учеников, внятно выражать свои просьбы и желания. Учить детей рассказывать короткие и доступные для их понимания стихотворения со слов учителя, называть и показывать части тела; называть пред меты, находящиеся в классе; называть и применять слова: здравствуйте, до сви дания, спасибо, извините; повторять за взрослыми фразы: «Можно войти» (выйти), «Можно идти», «Можно сесть» и т,п. Умение отвечать на вопросы: кто это? что это? что делает? Осуществлять классификацию предметов (посуда, одежда) по наглядному образцу, знать обобщающие слова. Упражнения по построению простейших фраз по картин кам. Краткие беседы о назначении предметов обихода. Умение строить фразы, характеризующие действия учителя и учащихся. Для безречевых детей необходимо создавать ситуации, стимулирующие речь. Поощрять любую речь, в том числе лепетную. У этих детей не требовать называть свою фамилию, имя и отчество учителя, родителей и фамилии учени ков. Они должны по произнесенной фамилии уметь показывать учеников м по возможности называть их имена; показывать части тела и лица по просьбе, а также предметы, находящиеся в классе. В работе с безречевыми детьми учитель должен заставлять повторять за ним отдельные слова, разучивать слова и фразы, включающие просьбы. Рассказывание детям коротких простых расска зов и работа над пониманием их содержания путем разыгрывания на игрушках. Включается тема «Игрушки», дается обобщающее слово «игрушки». Тематика. Классная комната и ее значение (стены, потолок, пол, окна, дверь, классная доска, парты, стол). Правильная посадка за столом, за партой. Поддержание порядка в классе. Учебные вещи и их назначение. Обращение с ними. Школа. Ознакомление со школьным помещением: классы, коридор, биб лиотека, столовая, гардероб, школьные мастерские, кабинет врача. Школьный двор. Одежда (пальто, платье, юбка, блузка, рубашка, пиджак, брюки, кофта). Одежда девочек, одежда мальчиков. Уход за одеждой. Обувь (ботинки, тапочки, туфли, кроссовки, сапоги, валенки). Уход за обу вью. Огород (морковь, лук). Название. Различение по цвету, форме, величине, вкусу. Сад (яблоко, груша). Название. Различение по цвету, форме, величине, вку су. Домашние животные (кошка, собака). Внешний вид (голова, лапы, хвост). Питание. Птицы (голубь). Внешний вид (голова, две ноги, два крыла, хвост). Ежедневные наблюдения за погодой (идет дождь, снег). Осень (солнце светит редко, дождь, пасмурно). Зима (холодно, снег, лед, мороз). Весна (потепление, сосульки, снег и лед тают). Практическая работа в живом уголке. Пересадка в ящик лука и наблюдение за его ростом. Экскурсии по школе, на школьный двор, огород, в парк, сад для наблюдений сезонных изменений в природе, для ознакомления детей со шко лой, с окружением школы. Сбор природных материалов, II класс (102 час.) Повторение материала I класса. Продолжение работы по программе первого класса. Ответы на вопросы и самые простые самостоятельные высказывания в свя зи с ручным трудом, наблюдениями н экскурсиями. Составление по картинкам распространенных предложений состоящих из 3-х слов («Мальчик читает книгу», «Кошка пьет молоко» и т.п.). Умение осуществлять классификацию предметов (обувь, игрушки, дикие и домашние животные) по словесной инструкции, знать обобщающие слова. Умение строить предложения с предлогами «на» и «в», выражающими про странственные отношения предметов (на парте - в парте, на шкафу - а шкафу). Продолжение работы первого класса по соотнесению натуральных объектов с их графическим изображением, умение назвать изображенный предмет. Тренировка в словесном обозначении действий предметов. Знание форм множественного числа (стол - столы, книга - книги и т.п.). Заучивание стихотворений, чистоговорок, считалок, потешек, коротких песенок. Тематика. Овощи (помидор, огурец). Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пишу. Обобщающее понятие «овощи». Фрукты (апельсин, лимон). Различение по форме, величине, вкусу. Обобщающее понятие «фрукты». Деревья. Распознавание не более двух видов деревьев, заметно отличаю щихся друг от друга (например: береза и ель). Уметь рассказать о наиболее яр ких признаках этих деревьев. Комнатные растения (герань цветущая). Название. Распознавание по внеш нему виду. Домашние животные (кошка, собака). Расширение и дополнение знаний, полученных в I классе. Внешний вид: тело покрыто шерстью, на лапах когти. Какую пользу кошки и собаки приносят человеку, как заботиться о них человек. Дикие животные (лиса, заяц). Внешний вид, питание. Домашние птицы (курица). Сравнение петуха и курицы (величина, опере ние, гребень, шпоры, голос). Чем питаются, какую пользу приносят человеку. Птицы (ворона, воробей). Наблюдения за живыми птицами во дворе или в парке. Внешний вид (туловище, на голове глаза, клюв). Птицы кладут яйца, вы сиживают птенцов. Сравнение. Различие. Наблюдения за сезонными изменениями в природе. Осень: похолодание, изменение окраски листьев на деревьях и кустарниках. Зима: холод, снег, сне жинки. Весна: потепление, сосульки, таяние снега, распускание почек. Ведение календаря погоды. Труд взрослых в связи с сезонными изменениями в природе. Практическая работа в живом уголке. Посадка в ящик для наблюдений се мян овса. Экскурсии в сад, на огород, в поле, к цветнику, в лес, к реке. Просмотр диафильмов: «Осенние работы на огороде», «Осень». III класс (102 час.) Повторение материала II класса. Расширение словаря и работа над фразой. Краткие беседы о назначении предметов обихода. Умение заканчивать начатую учителем фразу, с ответом на вопросы: «Что? Чем? Куда? Где? Что делает? Например: Саша чистит (что?) зубы. Вова идет (куда?) домой. Упражнения на построение предложений по вопросам учителя на пройден ные темы. Умение строить предложения с предлогами «у», «около», «возле», «над», «под», выражающими пространственные отношения предметов. Закрепление умения осуществлять простейшую классификацию предметов по словесной инструкции с опорой на наглядность. Тематика. Овощи (картофель, капуста). Употребление этих овощей в пищу. Арбуз. Цвет, величина, форма, вкус. Деревья (дуб, тополь). Распознавание. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья. Листья распускаются из почек. Комнатные растения (бегония). Название. Распознавание. Цветы (одуванчик, ромашка). Название. Распознавание. Домашние животные (корова, лошадь). Где живут, чем питаются, какую пользу приносят человеку. Сравнение коровы и лошади по внешнему виду. Ди кие животные (еж, белка). Части тела, чем питаются, как передвигаются. Срав нение с домашними животными. Птицы (ворона, воробей). Дополнение к пройденному во П классе: какую пользу приносят человеку. Грач. Внешний вид. Какую пользу приносит чело веку. Насекомые (стрекоза, бабочка). Внешний вид этих насекомых, где они жи вут, сходство и различие, название. Наблюдение за сезонными изменениями в природе. Лето: солнечные, жар кие дни, зеленые листья на деревьях, цветение трав, сбор ягод и грибов. Осень: пасмурные дни, похолодание, холодные дожди, листопад. Зима: морозы, мете ли. Весна: таяние снега и льда, первые весенние цветы. Ведение календаря по годы. Практическая работа. Сезонные работы в саду, на огороде. Работа в живом уголке: наблюдение за распусканием листьев срезанной ветки тополя. Экскурсии В парк, лес для наблюдений за осенними, зимними и весенними изменениями в природе. Просмотр диафильмов: «Лето», «Осень», «Зима пришла», «Весна», IV класс (68 час.) Повторение материала III класса. Расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся. Уточнение значения слов по схеме: натуральный объект - его изображение - вербальное описание. Закрепление умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы, соотносить предмет с его изображением и наоборот, называть предмет по его изображению и давать простейшую характеристику по признакам: цвет, размеры, функциональные признаки и т.д. Работа над сравнением предметов, действий по существенным признакам. Закрепление умения правильно употреблять в разговорной речи формы знакомых слов с использованием предлогов, прилагательных и простых наре чий. Составление простых нераспространенных предложений на основе демон стрируемых действий, по картинкам, по вопросам учителя, по опорным словам. Распространение предложений прилагательными - определениями. Использование естественно сложившихся и специально создаваемых си туаций для активизации речевой деятельности учащихся. Проведение ежедневных разговорных десятиминуток, на которых учащиеся рассказывают о своих наблюдениях в связи с трудом, самообслуживанием, о просмотренных телепередачах, о том, как ехали в школу и т.д. Создание рече вого «климата» внутри класса в связи с различными видами деятельности: экс курсии, коллективные игры, коллективный труд. Просмотр диафильмов, видео- и кинофильмов, телепередач с последующим обсуждением. Подготовка к праздникам. Элементы драматизации. |
Похожие:
 | Пальчиковая гимнастика как коррекционно развивающее средство для подготовки мелкой моторики рук Сегодня для нашей школы добавилась новая: появление детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, являющихся воспитанниками... |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Данные программы составлены на основе Программы для детей с умеренной и глубокой умственной отсталостью под редакцией А. Р. Маллера,... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Данные программы составлены на основе Программы для детей с умеренной и глубокой умственной отсталостью под редакцией А. Р. Маллера,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В учреждении созданы классы для детей со сложной структурой дефекта и глубокой умственной отсталостью четвертого года обучения, восьмого... |
| Приказ №102 от 29. 08. 2013 г. Протокол №1 от 29. 08. 13 Специальная... Сокольского муниципального района «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида» | | Пояснительная записка. К рабочей программе по домашнему труду 5 класса... «С(К)ош №4» г. Сарапула на 2013-2014 учебный год (для детей с умеренной умственной отсталостью) и Программы 1-4 класса коррекционного... |
| Методические рекомендации для студентов Банк контрольных вопросов... Умкд «Психология лиц умственной отсталостью» рассчитан на 160 часов и предполагает 40 лекционных часов, 30 часов практических занятий,... | | Урок математики во 2 классе с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.... Открытый урок математики во 2 классе с умеренной и тяжелой умственной отсталостью |
| Программа работы по сенсорике Окатова Светлана Сергеевна Младший школьный возраст детей с умственной отсталостью – важнейший период формирования жизненного ресурса детей, этап становления... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Конспект урока по учебному предмету счет в 6 классе (программа для детей с умеренной умственной отсталостью) |
| Урок по развитию речи, 5б (класс для детей с умеренной умственной... «Комплексное сопровождение учащихся в условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения» | | Реферат Расстройства поведения и личности у детей и подростков с... Социальная адаптация (абилитация) умственно отсталых детей и подростков практически всегда определяется не только глубиной психического... |
| Индивидуальная рабочая программа для обучающейся 8 «Б» класса по... Данная учебная программа составлена для обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Ребенку прописан индивидуальный... | | Однако, прежде чем подойти к этим занятиям, с учащимися необходимо... Изобразительное искусство – имеет важное значение в плане развития и воспитания детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью,... |
| Программа по предметно-практической деятельности /с элементами экономического воспитания Учебный план специальной коррекционной школы для детей с умеренной умственной отсталостью включает в себя дисциплину «Предметная... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа составлена на основе программы 5-9 классов специальной(коррекционной) школы 8 вида под редакцией доктора педагогических... |
