Было проведено анкетирование педагогов ДОУ о содержании методической работы в детском саду и необходимости ее проведения. Опрошено 87% педагогов.
По итогам анкетирования можно отметить, что достаточно большая часть педагогов удовлетворена качеством методической работы в ДОУ. Используемые формы методической работы педагогически целесообразны, но не оригинальны и потому частично результативны. «Слабым звеном» в методической работе является планирование, анализ, оценка и совершенствование педагогической деятельности. Методическая деятельность педагогов не направляется на решение творческих задач, осуществление и сопровождение опытно-экспериментальной деятельности.
Выводы.
Итоги анализа методической работы выявили следующее:
- Педагоги проявляют слабую активность во внедрении в практику работы полученных знаний, что влияет на результат образовательной деятельности;
- Недостаточно налажен процесс сопровождения индивидуальной методической работы, а именно: присутствует процесс обучения педагогов посредством их участия в различных формах методической работы, но практически не используются такие компоненты методической работы, как прогнозирование, регулирование, контроль и диагностика, стимулирование;
- Активность в методической работе проявляют одни и те же педагоги;
- Недостаточно обобщается опыт работы.
Преодолению выявленных проблем будет способствовать благоприятный морально-психологический климат в коллективе, высокий уровень активности молодых педагогов и квалификация педагогов с большим стажем работы. В свете изменившихся условий требует коррекции и содержание методической работы.
4.5. Анализ выполнения годовых задач за 2012-2013 учебный год
Мероприятия, направленные на повышение квалификации педагогических кадров
|
Результаты, проблемы
|
Перспективы
|
1 годовая задача: Повысить уровень компетентности педагогов в вопросах освоения и внедрения в образовательный процесс основной общеобразовательной программы ДОУ
|
Корпус №1
|
1. Консультация «Изучение специфики содержания образовательных областей в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре общеобразовательной программы дошкольного образования».
2. Консультация для молодых воспитателей «Планирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с ООП»
3. Семинар «Формы и методы образовательной деятельности по образовательным областям»
4. Консультация «Организации образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов»
5. Деятельность рабочей группы по созданию комплексно-тематических планов образовательной деятельности на каждую возрастную группу
6. Изучение и подготовка инструментария для проведения мониторинга уровня развития детей
|
1. Изучена специфика содержания и технологии образовательных областей ООП ДОУ.
2. Внедрена в образовательный процесс основная общеобразовательная программа ДОУ.
3. Разработаны и используются в работе карты календарно- тематического планирования образовательной деятельности, однако требуется их корректировка.
4. Изучены особенности проведения мониторинга образовательной деятельности. Проведен мониторинг
|
1.Освоить и применить в работе технологии личностно-ориентированного взаи модействия с детьми, технологии интегративного подхода.
2. Пополнять пакет методических рекомендаций по реализации областей ООП ДОУ.
3. Совершенствовать ПРС в соответствии с ФГТ к среде.
4. Откорректировать карты календарно- тематического планирования в соответствии с пожеланиями педагогов и требованиями к планированию.
5. Организовать открытые просмотры и мастер-классы по организации образовательного процесса в соответствии с ООП ДОУ
|
Корпус №2
|
Теоретические семинары
«Планирование воспитательно – образовательной работы с детьми в соответствии с ООП»,
«Формы и методы образовательной деятельности по образовательным областям».
2. Консультация «Организация образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов».
3. Консультация «Игра – важная и эффективная форма социализации ребенка».
4. Консультация «Взаимодействие с семьями по реализации ООП»
|
1. Педагоги изучили специфику содержания и технологии.образовательных областей ООП.
2. Учились планировать воспитательно-образовательную деятельность в соответствии с ООП.
3. Создавали предметно-развивающую среду с учетом требований к условиям реализации ООП
|
1. Продолжать внедрять и совершенствовать комплексно-тематическое планирование образовательного процесса с учетом содержания образовательных областей.
2. Совершенствовать предметно-развивающую среду с учетом ФГТ к условиям реализации ООП
|
2-я годовая задача: Создать благоприятные условия, обеспечивающие сохранение и укрепление здоровья, формирование у дошкольников основ безопасного поведения
|
Корпус №1
|
1. Месячник по ПДД.
2. Консультация «Содержание работы по образовательной области «Безопасность».
3. Семинар «Формирование у детей старшего дошкольного возраста навыков безопасного поведения».
4. Семинар «Планирование работы по обр. области «Безопасность» с учетом ФГТ».
5. Практикум «Анализ оснащения предметно-развивающей среды в группах по образовательной области «Безопасность».
6. Педсовет «Формирование основ безопасного поведения – залог сохранения здоровья».
7. Формирование методических материалов по обр. области «Безопасность»
|
1. Изучили особенности содержания ООП «Безопасность».
2. Изучили особенности планирования образовательной деятельности, однако выявили, что содержание работы планируется бессистемно, лишь частично вклиниваясь в план работы.
3. Проанализировали состояние ПРС по данной области, составили перечень необходимых материалов, оборудования
|
1. Внести корректировки в планирование, систематизировать содержание работы по блочному принципу.
2. Пополнить ПРС
|
Корпус №2
|
1. Теоретический семинар
«Содержание работы по образовательной области «Безопасность»:
- младший возраст,
- старший возраст.
2. Консультация «Формирование у детей старшего дошкольного возраста навыков безопасного поведения».
3. Консультация «Планирование работы по обр. области «Безопасность» с учетом ФГТ».
4. Открытые занятия по реализации обр. области «Безопасность
5. Педсовет «Организация работы по образовательной области «Безопасность»
|
1. В группах созданы «Уголки безопасности» имеются дидактические игры атрибуты для игр по ОО «Безопасность».
2. Наработан методический материал.
3. Успешно проведены открытые мероприятия по реализации ОО «Безопасность»
|
1. Внести корректировки в планирование, систематизировать содержание работы по блочному принципу.
2. Пополнить ПРС
|
3 годовая задача: Продолжить работу по развитию связной речи дошкольников в различных формах и видах деятельности, в активном взаимодействии с родителями
|
Корпус №1
|
1. Консультация «Содержание работы по образовательной области «Коммуникация».
2. Консультация «Повышение коммуникативной культуры педагогов ДОУ».
3. Семинар «Методы и приемы, активизирующие речь дошкольника».
4. Семинар «Формирование связной речи посредством использования метода наглядного моделирования»
|
1. Изучили содержание работы по ООП «Коммуникация».
2. Изучили методы и приемы, активизирующие речь дошкольников.
3. Изучили методы наглядного моделирования
|
Продолжать работу по данному направлению
|
Корпус №2
|
Консультация «Содержание работы по образовательной области «Коммуникация» раздел «Развитие речи».
Семинар ««Развитие связной речи детей в различных формах и видах детской деятельности».
Консультация «Использование речевых игр в режиме дня (презентация дидактических игр по развитию речи детей).
Консультация «Методы и приемы, активизирующие речь дошкольников.
Тематическая проверка «Состояние работы по развитию связной речи детей»
|
1. В группах имеются речевые уголки.
2. Педагоги приняли активное участие в теоретических и практических мероприятиях в данном направлении.
3. Обобщен опыт работы по развитию связной речи дошкольников (конспекты открытых занятий, картотека пальчиковых игр).
4. Педагоги провели презентацию игрового материала по развитию речи.
5. Подведены итоги тематического контроля
|
1. Продолжать работу по формированию связной речи дошкольников.
2. Повышать компетентность педагогов в обучении детей новым речевым формам, способствовать формированию эталонов, образцов, правил данной деятельности. Чтобы обучение связной речи носило осознанный характер, необходимо использовать различные методы, приёмы, средства, которые будут способствовать появлению мотивации речевой деятельности и интереса к занятиям по обучению рассказыванию
|
Вывод.
Годовые задачи за 2012-2013 учебный год реализованы частично. Следует продолжать работу по внедрению основной общеобразовательной программы ДОУ, а именно по внедрению технологии личностно-ориентированного взаи модействия с детьми, технологии интегративного подхода. Педагогам корпуса 2 необходимо повышать уровень компетентности в вопросах развития у дошкольников связной речи и применению проектного метода.
4.6. Оценка функционирования внутренней системы оценки качества образования
Внутренняя система оценки качества образования включает следующие компоненты:
1. Оценка образовательной деятельности;
2. Оценка системы управления организации;
3. Оценка содержания и качества подготовки обучающихся;
4. Оценка организации учебного процесса;
5. Оценка востребованности выпускников;
6. Оценка качества кадрового, учебно-методического, библиотечно-информационного обеспечения;
7. Оценка материально-технической базы;
8. Оценка функционирования внутренней системы оценки качества образования;
9. Анализ показателей деятельности организации, подлежащей самообследованию, устанавливаемых федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.
Вывод.
Функционирование внутренней системы оценки качества образования в МАДОУ «Детский сад № 104» соответствует стандарту.
5.
Выявленные по результатам самообследования проблемы и направления совершенствования деятельности ДОУ
5.1. Анализ показателей деятельности организации
Объемные показатели деятельности МАДОУ «Детский сад №104»
(на 15.02.2013 г.)
№
|
Показатель
|
Условие
|
Количество баллов по Постановлению1
|
Количество баллов по ДОУ
|
Всего баллов
|
1.
|
Количество групп в дошкольном учреждении
|
За 1 группу
корпус №1- 12 групп,
корпус №2 – 6 групп
|
10
|
18
|
180
|
2.
|
Количество работников в дошкольном учреждении
|
За каждого работника
корпус №1 – 76 чел
корпус №2 – 34 чел.
дополнительно
за каждого работника имеющего:
- первую квалификационную категорию
корпус №1 – 3 чел
корпус №2 – 3 чел
- высшую квалификационную категорию
корпус №1 – 5 чел
|
1
0,5
1
|
110
6
5
|
110
3
5
|
3.
|
Круглосуточное пребывание обучающихся в ДОУ
|
За наличие до 4 групп с круглосуточным пребыванием воспитанников
4 и более групп с круглосуточным пребыванием воспитанников
|
до 10
до 30
|
--
--
|
--
|
4.
|
Наличие оборудованных и используемых в образовательном процессе:
спортивная площадка, стадион, бассейн
|
За каждый вид
корпус №2 - спортплощадка
|
до 15
|
1
|
15
|
5.
|
Наличие оборудованного медицинского кабинета, столовой
|
За каждый вид
корпус №1 – 1 медкабинет
корпус №2 – 1 медкабинет
|
До 15
|
2
|
30
|
6.
|
Наличие автотранспортных средств
|
За каждую единицу
микроавтобус « Газель»
|
До 3, но не более 20
|
1
|
3
|
7.
|
Наличие обрабатываемых учебно-опытных участков (площадью не менее 0,5 га) парникового хозяйства, теплиц
|
За каждый вид
|
До 20
|
--
|
--
|
8.
|
Наличие обучающихся (воспитанников) в ДОУ, посещающих бесплатные секции, кружки, студии
|
За каждого обучающегося
корпус №1
- хореография (140 чел)
- изостудия (140 чел)
|
0,5
|
70
|
70
|
9.
|
Наличие оборудованных и используемых помещений для разных видов активности:
|
За каждый вид
корпус №1
- спортивный зал
- музыкальный зал
- изостудия
- кабинет психолога
- библиотека, кабинет для дополнительных занятий
корпус №2
- спортивный зал
- музыкальный зал
- кабинет психолога, логопеда
|
До 15
|
8
|
120
|
10.
|
Наличие в ДОУ воспитанников со специальными потребностями:
|
За каждого обучающегося
корпус №1
- для занятий с психологом 51 чел
корпус №2
- для занятий с психологом 38 чел
- для занятий с логопедом 11 чел
|
1
|
100
|
100
|
Всего: 636 баллов.
|
