Удовицкая Галина Николаевна, заместитель директора по увр освоение универсальных учебных действий
Скачать 456.42 Kb.
|
Уроки контроля, позволяющие увидеть продвижение учащихся учебном материале, провожу с помощью как традиционных методов ( контрольная, проверочная, срезовая работы, тестирование, математические диктанты) так и нетрадиционных- в виде тематических игр «Математический поезд», «Кенгуру-математика для всех», «Математические карусели» «Умка», и т. д. Результатом своей работы вижу положительную динамику в формировании познавательных действий, которая включает у моих детей действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач. Это подтверждается: I.В урочной деятельности У учащихся сформирована система математических знаний и умений, о чем свидетельствует: а) результаты годовых оценок за 3 года 2007-2008 уч.г. 24 чел. (безотметочная, 1 класс) 2008-2009 уч.г. 27 уч-ся (100% абс.), на «4»и«5» - 13 чел. (48.1%) 2009-2010 уч.г. 27 уч-ся (100% абс.) на «4»и»5» - 17 чел.(60.7 %) б) показатели качества знаний по математике за последние 3 года по четвертям.
II. Во внеурочной деятельности 1. Участие учеников в интеллектуальных конкурсах. Например, «Кенгуру – математика для всех» 2009-2010г.-9 чел (1,2,3 место) III. Рост мотивации у учащихся к учебной деятельности Мотивация к учебной деятельности
Спасибо за внимание. Афонина Татьяна Игоревна, учитель начальных классов, без категории, УМК «Планета знаний» Формирование УУД на уроках обучения грамоте. Универсальные учебные действия, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний, формирование умений, образа мира и основных видов компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной. Так как я работаю, первый год, в школе я столкнулась с тем, что не все дети одинаково воспринимают информацию. Одним надо увидеть, другим услышать, а третьим не достаточно увидеть и услышать им надо еще и потрогать. Связи с этим у меня возникла проблема, как научить всех детей воспринимать одну и ту же информацию. Поэтому мы вместе с ребятами стали устраивать день рождения буквы, так появился у нас самый первый проект ВЕСЕЛАЯ АЗБУКА. Эта азбука обеспечивает формирование личностных, познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Работа с Азбукой открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей. УУД на уроках Обучения грамоте в начальной школе являются:
В начальное обучение грамоте занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении грамоте во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе. Беляева Татьяна Леонидовна, учитель начальных классов, первая квалификационная категория, УМК «Начальная школа XXI века» Урок русского языка с элементами интеграции по теме: «Части речи. Обобщение». Цель: обобщить знания детей о частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе. Задачи:
Оборудование: презентация, образы частей речи, музыка Чайковского «Времена года», толковый словарь, картинки природной зоны степей, животные степей. Ход урока.
Поздоровайтесь с гостями и подарите им и мне свои улыбки и хорошее настроение. А теперь тихонечко садитесь.
Ребята. Прочитайте волшебные слова. Чтобы узнать тему сегодняшнего урока. Нам надо расколдовать слова. Позёмчаска, раститения, инерей, рачидуга, осадобобки, дощеждь, агрониеном. Появляются лишние слоги-части слова: час, ти, ре, чи, обоб, ще, ние.
Сформулируйте тему урока: «Части речи. Обобщение». Ребята, а важна ли эта тема для нас с вами? Почему? (Необходимо знать части речи, их отличительные признаки, чтобы правильно употреблять их в речи, строить предложения. А значит, быть грамотными и образованными людьми). Молодцы, ребята! Вы доказали важность этой темы. А какова цель урока? (Обобщить и систематизировать знания о частях речи).
А так как вы сказали. Важно быть грамотными и образованными людьми. То что вы скажите об этом предложении? Прочитайте. «Грамоте учиться – всегда пригодится». Я уверена, что каждый из вас будет стремиться быть образованным и грамотным человеком во всем. Ведь умные люди нужны нашей стране. Согласны, если это предложение будет девизом на уроке? Запишите его в тетрадь. Найдите глаголы. На какой вопрос отвечают глаголы? Подчеркните глагол с наименьшим количеством слогов (учиться).
А сейчас вернемся к расколдованным словам. Прочитайте: позёмка, растения, иней, радуга, осадки, дождь, агроном. Что объединяет эти слова? (имена существительные). Есть один седой старик, Превращаться он привык В шляпу, в бабушку, в котлеты, В кактус, в зонтик и в монеты, В тапочки, в слона, в конфеты,- Словом в разные предметы. Что это? (появляется портрет имени существительного ) Какое слово лишнее? (агроном – одушевленное). Среди этих слов спряталось еще одно. Найдите его. Что это за слово? ПРИРОДА. Запишите его. Сделайте транскрипцию, посчитайте количество букв и звуков. Природа и человек связаны неразрывно. Ведь как можно представить себе жизнь без шороха листьев, пения соловья, ярких красок осени, шума леса, журчание ручейка? Это все можно назвать волшебным словом ПРИРОДА. А природу можно изобразить? Какими средствами могут пользоваться люди разных профессий, чтобы изобразить красоту природы? ХУДОЖНИК – красками напишет прекрасные картины. (картины на слайде) КОМПОЗИТОР – при помощи звуков передаст и шелест листьев, и шум ветра, и полет шмеля, и снегопад. ФОТОГРАФ – создаст замечательные фотографии. ПОЭТ – при помощи слов изобразит прекрасные картины природы. Кто-нибудь вспомнит стихи об осени, которые мы учили. Мы с вами тоже сегодня постараемся рассказать о природе.
Вот каким снег изобразил поэт: Снег бывает разный: Глубокий и пушистый. В морозный день – скрипучий, Холодный и колючий. Какие слова помогли автору охарактеризовать снег? Запишем: глубокий, пушистый, скрипучий, холодный, колючий. Что объединяет эти слова? На какой вопрос отвечают? Что обозначают? Значит это слова какой части речи? (имя прилагательное) А с кем можно сравнить имя прилагательное? (художник) Художника нашего знает весь свет, Раскрасит художник разный предмет! (появляется картинка художника) Что делают прилагательные в нашей речи? Делают нашу речь ярче, точнее, называя признаки любого предмета. А о какой части речи можно сказать, что движение – смысл жизни. (о глаголе). Приведите примеры глаголов, которые «живут в природе». (идет, летит, плывет, вьет, течет, шумит, летит……).
В природе очень много интересного и необычного. Взгляните на эту картину. Вы знаете эту птицу? Что интересного можно рассказать о ней? (это птица-клест. В холод у нее появляются малыши-птенчики) Подумать только, вокруг холод, мороз, метель, а у этой птицы на свет появляются маленькие птенчики Выносливая птица. Запишем предложение: Холодной зимой клесты выводят птенцов. Выполним синтаксический разбор предложения. По цели высказывания – повествовательное, с точки зрения эмоциональной окраски – невосклицательное, по числу главных членов – двусоставное, по наличию второстепенных членов – распространенное. Назовите имена существительные в этом предложении: клесты, зима, птенцы. Что называют эти имена существительные? (предметы), на какой вопрос отвечают? (Кто? Что?). На какие группы по этому признаку можно разбить имена существительные? (одушевленные и неодушевленные)
Девочки встают, когда слышат слова, отвечающие на вопрос кто. А мальчики – на вопрос что. Гололёд, мороз, животные, иней, окунь, солнце, орел, град, сова, лес, дрофа, олень, волк.
А можно ли разбить имена существительные на другие группы по признакам? Сейчас, работая в группах, вы постараетесь разбить существительные на две группы, объединяя по одному признаку. 1 группа а) день, ночь, утро, вечер, сутки – время б) печаль, радость, горе, грусть, счастье – состояния, которые может испытывать человек 2 группа а) человек, ребенок, родители, бабушка, сестра – люди б) мороз, иней, снег, туман, гололед – явления природы 3 группа а) ковыль, клевер, астра, василек, тополь – растения б) бег, прыжок, ходьба, дыхание, метание – движения 4 группа а) цапля, утка, корова, лось, змея – животные б) река, гора, море, город, степь – географические объекты проверяем. На слайде появляются название групп-признаков.
Чтение текста. Безлесая степь. Край, в котором мы живем, земля, которая зовется Донским краем. Зима на Донскую землю приходит постепенно. Короткий зимний день. В редкие ясные дни низко над снежными полями висит тусклое солнце. Оно как бы обессилило и не может за короткий день обогреть землю. Часто дуют, шумят, поют, завывают, убаюкивают ветры. Случаются на Дону снежные и морозные зимы, когда белое покрывало укутывает все поля, заснеженные деревья искрятся на солнце. После осенней слякоти зима кажется праздником. Но в нашем крае зима непостоянна. Зимой морозы сменяются оттепелью, а снегопады – дождями и гололёдом. Найдите предложение, в котором говорится, как называется край, в котором мы живем, к какой природной зоне относится наш край? Найдите предложение, в котором говорится о ветре. Запишите эти слова. Какой части речи являются эти слова. (глаголы) Дует, шумит, поет, завывает, убаюкивает. Дует – легкий ветер Шумит – когда сильный ветер задевает провода, издает шум Поет – мелодичный ветер. Завывает – сильный ветер, проникая в щели домов, издает вой Убаюкивает – как мамина колыбельная песенка, протяжный.
Мы говорили, что происходит зимой, какие действия может совершать ветер. А какие действия можем совершить мы? Я предлагаю вам побыть в роли поэтов и дописать стихотворение. 3 группы получают незаконченные стихи. В декабре метет ……….., Укрывает снегом………, Кружит, словно …………., Стелет снежную …………. . А весной звенит ………… И жужжит над ухом ……….., Раздается птичья ……………., Ведь на улице ……………….. . 4 группа работает с проектом «Степь». Выбирают и заселяют растения и животных степи. Из 4 группы один выбирает из толкового словаря слово «Природа» Степь. Оценка обучающихся. Итог. Чем мы занимались с вами на уроке? Домашнее задание. Напишите мне письмо, используя слова разных частей речи, где вы отразите свои впечатления об уроке. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Протокол заседания Управляющего Совета Приглашенные: Колосова В. С., заместитель директора по увр; Коробец В. А., заместитель директора по вр; Шлык А. А., заместитель директора... | | Дистанционный оргдеятельностный курс 61221"Формирование универсальных... Шевчук Светлана Борисовна, заместитель директора по увр, учитель начальных классов, мбоу «сокш №4», г. Нефтеюганск |
| Доклад о результатах деятельности муниципального учреждения средней... А. В. Тунцев, директор му сош №68; Е. В. Антонова, заместитель директора по увр; Е. А. Шерудилло, заместитель директора по увр; Л.... |  | Универсальных учебных действий у обучающихся на ступени основного общего образования Цель формирования универсальных учебных действий обеспечение системного подхода к личностному развитию и формированию универсальных... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Ответственные: заместитель директора по увр: Михайлова Л. А. заместитель директора по увр | | Кузнецова Елена Николаевна, заместитель директора по увр муниципального... Кузнецова Елена Николаевна, заместитель директора по увр муниципального бюджетного образовательного учреждения города Костромы «Лицей... |
| Программа профессиональной подготовки «Тракторист категории «С» Заместитель директора по увр: Алексеева Анна Николаевна, высшая квалификационная категория | | Урок исследовательский проект Кузнецова Елена Николаевна, заместитель директора по увр муниципального бюджетного образовательного учреждения города Костромы «Лицей... |
| Тема урока Основные вопросы Кузнецова Елена Николаевна, заместитель директора по увр муниципального бюджетного образовательного учреждения города Костромы «Лицей... | | Лекция-дискуссия «Реформаторский курс П. А. Столыпина». Цель данного урока Кузнецова Елена Николаевна, заместитель директора по увр муниципального бюджетного образовательного учреждения города Костромы «Лицей... |
| Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся... Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий | | Программа развития универсальных учебных действий составлена для обучающихся мбоу унош «Садко» Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования |
| Личностно – деятельностный подход в преподавании истории в классах... Кузнецова Елена Николаевна, заместитель директора по увр муниципального бюджетного образовательного учреждения города Костромы «Лицей... | | Программа формирования универсальных учебных действий моу «Гимназия №8» Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования |
| Урок начинается с музыкального эпиграфа из второго концерта для фортепиано... Кузнецова Елена Николаевна, заместитель директора по увр муниципального бюджетного образовательного учреждения города Костромы «Лицей... | | «Реализация принципов системно деятельностного подхода в формировании... Целью проекта является: методическое обеспечение работы учителя английского языка в соответствии с образовательными стандартами второго... |
