Основная образовательная программа основного общего образования гбоу школа №982 • департамент образования города москвы

Скачать 4.47 Mb.

Название	Основная образовательная программа основного общего образования гбоу школа №982 • департамент образования города москвы
страница	2/36
Дата публикации	02.07.2015
Размер	4.47 Mb.
Тип	Основная образовательная программа

100-bal.ru > Военное дело > Основная образовательная программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 36

Основная образовательная программа ГБОУ Школа № 982 формируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 11—16 лет, связанных с переходом от учебных действий в начальной школе и осуществляемых только совместно с классом и под руководством учителя к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, к новой внутренней позиции обучающегося направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;

Основная образовательная программа ГБОУ Школа № 982 формируется с учётом

осуществления на каждом возрастном уровне (11—13, 13—16 лет) качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временной перспективе;
формирования у обучающегося научного типа мышления, ориентирующего на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;
овладения коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества, развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками; - изменения формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской, лекционно-лабораторной, исследовательской.

Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребёнка — переходом к кризису младшего подросткового возраста (11-13 лет, 5-7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания — представления о том, что он уже не ребёнок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.

Второй этап подросткового развития (14-15 лет, 8-9 классы) характеризуется:

бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребёнка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний; - процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»;
стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;
особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;
обострённой, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности; - сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста);
изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий — объёмы и способы получения информации посредством СМИ, телевидения, Интернет.

Все это связано с усилением личностного контроля, самоуправления, с новой стадией развития интеллекта, с открытием своего внутреннего мира. Учёт особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.

1.1.3.Характеристика основной ступени образования ГБОУ Школа

№982

Информационная справка о школе

ГБОУ Школа № 982 расположена в муниципальном районе «Московречье-Сабурово» Южного административного округа города Москвы по адресу:

115409, г.Москва, Кошкина ул., дом 13, корп.2.

Лицензия на право ведения образовательной деятельности: серия 034173 Перечень лицензированных видов деятельности:

дошкольное образование,
начальное общее образование,
основное общее образование,
среднее (полное) общее образование,
дополнительные общеобразовательные программы различной направленности:

·художественно-эстетической;

·физкультурно-спортивной;

·социально-педагогической; ·военно-патриотической; ·научно-технической.

Количество обучающихся и воспитанников – 2481 (школьников и дошкольников). Из них на ступени основного общего образования обучается 776 школьников.

Форма ученического самоуправления: Ученический Совет (5-11 классы).

Форма участия родителей в деятельности учреждения:

Управляющий совет, Родительский совет (общешкольный родительский комитет).

На период реализации ООП в ГБОУ Школа № 982 имеется и планируется:

2013-2014 – 30 класс-комплектов (5А, 5Б, 5В, 5Г, 5Д, 5Е, 6А, 6Б, 6В,

6Г, 6Д, 6Е, 7А, 7Б, 7В, 7Г, 7Д, 8А, 8Б, 8В, 8Г, 8Д, 8Е, 8Ж, 9А, 9Б, 9В, 9Г, 9Д, 9Е).

2014-2015 –28 класс-комплектов (5А, 5Б, 5В, 5Г, 5Д, 5Е, 6А, 6Б, 6В, 6Г,

6Д, 6Е, 7А, 7Б, 7В, 7Г, 7Д, 8А, 8Б, 8В, 8Г, 9А, 9Б, 9В, 9Г, 9Д, 9Е, 9Ж).

2015-2016 – 29 класс-комплектов (5А, 5Б, 5В, 5Г, 5Д, 5Е, 6А, 6Б, 6В, 6Г, 6Д, 6Е, 7А, 7Б, 7В, 7Г, 7Д, 8А, 8Б, 8В, 8Г, 8Д, 9А, 9Б, 9В, 9Г, 9Д, 9Е, 9Ж).

История и направление развития: ГБОУ Школа № 982 это учебное заведение, в которое объединились: средняя общеобразовательная школа № 982, средняя общеобразовательная школа № 770, детские образовательные учреждения № 2618, 1408, 922, 1754. Основной состав воспитанников и обучающихся – дети из семей служащих бюджетных организаций, работников сферы обслуживания.

В ГБОУ Школа № 982 ведется инновационная деятельность по

формированию классов разного профиля, профильному обучению на средней (полной) ступени,
использованию внешних ресурсов профессионального образования (колледжи, ВУЗы).

Приказом ДОгМ № 680 от 14.11.2013 г. на баланс школы № 982 переданы здания Д/С № 1754, 922. Режим функционирования образовательного учреждения позволил создать единое адаптивное образовательное пространство с широкими возможностями школы вариативного образования, построенного на принципе преемственности всех образовательных ступеней, интеграции в образовательный процесс современных информационных технологий. Миссия ГБОУ Школа № 982 заключается в воспитании социально-зрелых, творчески активных молодых людей, обладающих высокой гуманитарной культурой, ориентированных на социально-значимые успехи и позитивную самореализацию во всех сферах жизнедеятельности общества, способных не просто адаптироваться в окружающем мире, а творчески его преобразовывать.

Для эффективной реализации образовательного процесса в основной школе с учетом подросткового периода как важнейшего этапа активного приобретения «опыта», педагогическим коллективом ГБОУ Школа № 982 в образовательный процесс на уроках, так и во внеурочной деятельности встроена как личностно значимая для подростков учебно-исследовательская и проектная деятельность;

изменена идеология и технология контрольно-оценочной деятельности всех субъектов образовательного процесса, ориентированная на экспертный, диагностический и коррекционный характер взаимодействия между всеми участниками образования.

Важной составляющей основной образовательной программы основного общего образования ГБОУ Школа № 982 является создание единого школьного информационного пространства с возможностью персонификации (учителей, учеников, родителей) и инструментами для формирования портфолио учителей и детского портфолио (аттестация учителей и внеучебные достижения детей, а также достижения в сфере дополнительного образования), которое позволит:

структурировать деятельность педагогов (минимизировать отчетные материалы, поможет анализировать индивидуальные траектории детей и их прогресс, видеть основания для распределения стимулирующей части оплаты труда и пр.);
создать возможность администрации школы на современном оперативном уровне управлять проектами, понимать состояние системы в целом, генерировать и создавать отчеты по различным параметрам;
помочь и облегчить участие родителей в процессе образования детей (получать консультации педагога в режиме он-лайн, возможность видеть все возможности, которые есть у ребенка в рамках данного образовательного учреждения и многое др.)

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования в ГБОУ Школа № 982

1.2.1. Общие положения

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее по тексту — планируемые результаты) представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Они обеспечивают связь между требованиями ФГОС ООО, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, разработанной в ГБОУ Школа № 982.

В соответствии с требованиями Стандарта система планируемых результатов — личностных, метапредметных и предметных — устанавливает и описывает классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, которые осваивают обучающиеся в ходе обучения, особо выделяя среди них те, которые выносятся на итоговую оценку, в том числе государственную итоговую аттестацию выпускников. Успешное выполнение этих задач требует от обучающихся овладения системой учебных действий (универсальных и специфических для данного учебного предмета: личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных) с учебным материалом, и прежде всего с опорным учебным материалом, служащим основой для последующего обучения.

Фактически личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты устанавливают и описывают следующие обобщённые классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, предъявляемых обучающимся:

1)учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний:

первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;
выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;
выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами;

учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний как результата использования знако-символических средств и/или логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, соотнесения с известным¹; требующие от обучающихся более глубокого понимания изученного и/или выдвижения новых для них идей, иной точки зрения, создания или исследования новой информации, преобразования известной информации, представления её в новой форме, переноса в иной

контекст и т. п.;

учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения проблем/проблемных ситуаций, требующие принятия решения в ситуации неопределённости, например, выбора или разработки оптимального либо наиболее эффективного решения, создания объекта с заданными свойствами, установления закономерностей и т. п.;
учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества, требующие совместной работы в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат;
учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации, требующие создания письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом (например, сообщения, комментария, пояснения, призыва, инструкции, текста-описания или текста-рассуждения, формулировки и обоснования гипотезы, устного или письменного заключения, отчёта, оценочного суждения, аргументированного мнения и т. п.);
учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции, наделяющие обучающихся функциями организации выполнения задания: планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы;
учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии, что требует от обучающихся самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания и/или самостоятельной постановки учебных задач (например, что надо изменить, выполнить по-другому, дополнительно узнать и т. п.);
учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование ценностно-смысловых установок, что требует от обучающихся выражения ценностных суждений и/или своей позиции по обсуждаемой проблеме на основе имеющихся представлений о социальных и/или личностных ценностях, нравственно-этических нормах, эстетических ценностях, а также аргументации (пояснения или комментария) своей позиции или оценки;
учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку ИКТ-компетентности обучающихся, требующие педагогически целесообразного использования ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех перечисленных выше ключевых навыков (самостоятельного приобретения и переноса знаний, сотрудничества и коммуникации, решения проблем и самоорганизации, рефлексии и ценностно-смысловых ориентаций), а также собственно навыков использования ИКТ.

В соответствии с реализуемой ФГОС ООО деятельностной парадигмой образования система планируемых результатов строится на основе уровневого подхода: выделения ожидаемого уровня актуального развития большинства обучающихся и ближайшей перспективы их развития.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 36

	Основная образовательная программа основного общего образования.... Пояснительная записка. Цели и задачи образования подростков и базовые требования к результатам образования		Основная образовательная программа начального общего образования... Департамент образования Северо-Восточного окружного управления образования города Москвы
	• Закон города Москвы “Об инновационной деятельности в городе Москве” Основная образовательная программа основного общего образования Государственного бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной...		Основная образовательная программа основного общего образования Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы Средняя общеобразовательная школа №49
	Основная образовательная программа начального общего образования... Основная образовательная программа начального общего образования гбоу сош №139		Основная образовательная программа начального общего образования... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования (ооп ноо)
	Образовательная программа гбоу средней общеобразовательной школы... Школа является общеобразовательным учреждением, реализующим программы начального общего образования, основного общего образования,...		Основная образовательная программа основного общего образования 2012... ...
	Департамент образования города москвы южное окружное управление образования... Утвердить следующий годовой календарный учебный график гбоу средней общеобразовательной школы №915 на 2013-2014 учебный год		Е. Б. Спорышева 20 г. Департамент образования города москвы государственное... Квалификация «Режиссер театрализованных представлений и праздников, преподаватель»
	Департамент образования города москвы западное окружное управление... Во исполнение нормативных документов Министерства образования и науки, Департамента образования города Москвы, Западного окружного...		Департамент образования города москвы юго-восточное окружное управление... Протокол №1 от Г. В. Негодова З. И. Петрова
	Департамент образования города москвы восточное окружное управление... Методические указания предназначены для студентов, обучающихся по направлению 020400. 68 «Биология»		Департамент образования города москвы восточное окружное управление... Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И. Н. Беляев «Биология. Человек», Изд-во «Дрофа», Москва, 2010
	Основная образовательная программа среднего общего образования Муниципального... Примерная основная образовательная программа основного общего образования – М.: Просвещение, 2011		План работы школы на 2012 2013 учебный год Департамент образования города Москвы Восточное окружное управление образования города Москвы Государственное образовательное учреждение...

Основная образовательная программа основного общего образования гбоу школа №982 • департамент образования города москвы

Похожие: