Обобщённые требования к ЗУН к концу подготовительного периода
Обучающиеся должны знать/ понимать:
на уровне образных элементарных представлений структурные
единицы языка: слово, предложение, текст;
знать, называть и различать по форме структурные единицы
графической системы — элементы печатных и письменных букв русского алфавита.
Уметь:
составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;
правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счет, правильно называть их.
Основной звукобуквенный период – 144 часа
Чтение –64часа
Письмо – 80 часов
Гласные звуки – 21 час
Согласные сонорные звуки – 15 часов
Звук [й,] в начале слова и между гласными – 18 часов
Парные звонкие и глухие согласные звуки – 57 часов
Звук [й,] после разделительных Ь и Ъ – 9 часов
Непарные глухие мягкие и твёрдые звуки – 24 часа
Обобщенные требования к ЗУН к концу основного звукобуквенного периода
Обучающиеся должны знать/понимать что:
звуки русского языка делятся на гласные — ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные — ртосмыкатели, образующиеся с наличием преграды; согласные делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные — на ударные и безударные;
слово представляет собой единство звучания и значения;
звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;
звуки речи в письменной речи могут обозначаться с помощью
условных графических символов (кружков, квадратов), но люди
издавна договорились обозначать их буквами — тоже условными
значками;
основные слова называют предметы, их признаки, действия,
неосновные, то есть слова-помощники (предлоги, союзы) служат
для связи основных слов в предложении; графические символы их
обозначения;
устное высказывание членится на предложение и текст, эти
единицы языка можно также изобразить графически;
элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных
букв;
форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении;
формы всех письменных букв состоят из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении.
Уметь:
акцентировано произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;
при анализе использовать практические приемы определения звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове;
делить слово на слоги, выделять и фиксировать из них ударный;
читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;
читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов
по слогам и орфоэпически;
перекодировать звуковую форму слов из условно графической в буквенную и наоборот;
анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов;
правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;
писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму;
выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;
при письме под счёт чередовать напряжения мышц руки с расслаблением;
записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте;
выполнять узоры-бордюры и росчерки.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, а именно:
анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений
о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение,
текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;
применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;
осуществлять приемы связного воспроизведения букв и их соединений на письме;
Заключительный период – 16 часов
Чтение – 7 часов
Письмо – 9 часов
Обобщенные требования к ЗУН к концу заключительного периода обучения грамоте
Обучающиеся должны знать/ понимать:
структуру родной речи, иметь образные представления, о
единицах русского языка — звуке, слоге, слове как составных частях
более крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте;
графических системах печатных и письменных букв русского
алфавита;
форме каждой буквы как пространственно-количественной
совокупности составляющих ее элементов;
иметь привычку правильной посадки и навык пользования
письменными принадлежностями.
Уметь:
читать печатный и письменный тексты в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика
темпе;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения);
озаглавливать прослушанный текст;
связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как
отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста, 2) письме по памяти или 3) под диктовку учителя;
ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей
каждого отдельного ученика.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, а именно:
выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;
анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений
о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение,
текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;
применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;
осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;
применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости/мягкости согласных и передачи на письме звука [й»].
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
К концу периода обучения грамоте обучающиеся должны знать/ понимать:
структуру родной речи, иметь образные представления,
об единицах русского языка — звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности,
о словосочетании, предложении и тексте;
о графических системах печатных и письменных букв русского
алфавита;
о форме каждой буквы как пространственно-количественной
совокупности составляющих ее элементов;
иметь привычку правильной посадки и навык пользования
письменными принадлежностями.
Уметь:
читать печатный и письменный тексты в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика
темпе;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения);
озаглавливать прослушанный текст;
связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как
отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно:
1) при списывании с печатного или письменного текста,
2) письме по памяти
3) под диктовку учителя;
ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей
каждого отдельного ученика.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, а именно:
• выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями:
чк, чн, чт,
с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;
анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений
о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение,
текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;
применять приемы слогового, орфоэпического, связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;
осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;
применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости/мягкости согласных и передачи на письме звука [й,].
ЛИТЕРАТУРА
Закон РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 32
Письмо Минобразования России от 20.02.2004 г.. № 03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования».
Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».
Письмо Министерства Образования и Науки РФ от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва, 2005
Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2006
Бобкова Л.Г. Как составить рабочую программу по учебной дисциплине: Метод, рекомендации. - 2-е изд., доп. / ИПКиПРО Курганской области. - Курган, 2005.
Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука Текст: 1 кл.: Методическое пособие/Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. – М.: Академкнига/Учебник, 2007
Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука Текст : 1 класс / Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. Под ред. М.Л. Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник, 2008
Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука Текст: Тетрадь по письму в 3-х частях, 1 класс / Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. – М.: Академкнига/ Учебник, 2009
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Обучение грамоте (чтение и письмо) – 180 часов (9 часов в неделю)
Дата
|
№
|
Темы уроков чтения
|
Стр.
|
№
|
Темы уроков письма
|
Стр.
|
Подготовительный период – 9+11=20 часов
|
|
1
|
Вводный урок. Знакомство с учебником «Азбука»
|
Обл.
1-3
|
1
|
Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентация в пространстве.
|
Обл.
2-3
Тетр№1
|
|
2
|
Речь письменная и устная. Слушание сказки «Заюшкина избушка», беседа.
|
4-5
|
2
|
Письмо сплошной линии. Пространственная ориентация.
|
3
|
|
|
|
|
3
|
Рабочая строка. Точка начала письма. Короткая и длинная прямые. Гигиенические правила.
|
4
|
|
3
|
Сказка «Колобок». Текст. Предложение. Слово.
|
6-7
|
4
|
Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиенические правила.
|
5
|
|
4
|
Как хлеб на стол пришёл? Текст, предложение, слово. Интонация.
|
7
|
5
|
Наклонная прямая с закруглением с двух сторон ( сверху слева и снизу вправо: г). Гигиенические правила.
|
6
|
|
5
|
Структура текста «Доброе дело». Слово-название предмета, обобщающее слово.
|
8
|
6
|
Прямая линия с петлёй вверху и внизу.
|
7
|
|
6
|
Структура текста «Попугай». Живые и неживые предметы.
|
9
|
7
|
Линия с петлёй и закруглением.
|
8
|
|
|
|
|
8
|
Плавная линия с закруглением внизу или вверху.
|
9
|
|
7
|
Структура текста «Неудачная прогулка». Слово-название предмета. Слово-название действия.
|
10
|
9
|
Овал, его положение относительно рабочей строки.
|
10
|
|
8
|
Структура текста «Догадливая лягушка». Слово-название предмета, слово-название признака.
|
11
|
10
|
Полуовал, его положение относительно сторон горизонта.
|
11
|
|
9
|
«Зимние заботы». Составление и графическая запись со служебными словами.
|
12
|
11
|
Линия с четвертным овалом.
|
12
|
Основной звукобуквенный период – 64+80=144 часа
|
|
1
|
Гласные звуки – 9+12=21 ч
Звук а. Буквы а, А. Звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначение звука а.
|
13-14
|
1
|
Строчная буква а.
|
13
|
|
|
|
|
2
|
Заглавная буква А.
|
14
|
|
2
|
Звук о. Буквы о,О. Звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначение звука о.
|
15
|
3
|
Строчная буква о.
|
15
|
|
3
|
«Чтение» слов по звуковым моделям с интонированием звука о. Последовательное интонирование всех звуков в модели слова.
|
16
|
4
|
Заглавная буква О.
|
16
|
|
4
|
Звук у. Буквы у, У. звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначения звука у.
|
17
|
5
|
Строчная буква у.
|
17
|
|
5
|
«Чтение» слов по звуковым моделям с интонированием звука у. Последовательное интонирование всех звуков в модели слова.
|
18
|
6
|
Заглавная буква У.
|
18
|
|
|
|
|
7
|
Строчная буква э.
|
19
|
|
6
|
Звук э. Буквы э, Э. Условное и буквенное обозначение звука э
|
19
|
8
|
Заглавная буква Э.
|
20
|
|
7
|
Звук ы. Буква ы.
|
20
|
9
|
Строчная буква ы.
|
21
|
|
8
|
Звук и. Буквы и, И.
|
21
|
10
|
Строчная буква и.
|
22
|
|
9
|
Повторение гласных звуков. Чтение слогов ау, уа. Слогообразующая работа гласных. Ударение.
|
22-23
|
11
|
Заглавная буква И.
|
23
|
|
|
|
|
12
|
Повторение букв гласных звуков. Упражнение в выполнении верхнего и нижнего соединения букв.
|
24
|
|
10
|
Согласные сонорные звуки – 7+8=15 ч
Сонорные звуки м и м». Буквы м, М.
|
24-25
|
13
|
Строчная буква м. Заглавная буква М. Отработка нижнего соединения.
|
Тетр.
№2
3-4
|
|
11
|
Сонорные звуки н и н». Буквы н, Н.
|
26-27
|
14
|
Строчная буква н. Отработка верхнего соединения.
|
5
|
|
12
|
Повторение. Упражнение в чтении предложений.
|
28
|
15
|
Заглавная буква Н. Отработка верхнего и нижнего соединений.
|
6
|
|
13
|
Сонорные звуки л и л». Буквы л, Л.
|
29-30
|
16
|
Строчная буква л.
|
7
|
|
|
|
|
17
|
Заглавная буква Л.
|
8
|
|
14
|
Сонорные звуки р и р». Буквы р, Р.
|
32-33
|
18
|
Строчная буква р.
|
9
|
|
15
|
Упражнение в чтении слов и предложений. Сравнение слов, отличающихся одним звуком.
|
34
|
19
|
Заглавная буква Р. Отработка соединений.
|
10
|
|
16
|
Сонорный звук й»
|
35-36
|
20
|
Строчная буква й. Заглавная буква Й.
|
11-12
| |
