Интегральная 10- балльная шкала оценки учебных достижений учащихся
уровни
|
баллы
|
показатели оценки
|
|
0
|
отсутствие ответа или отказ от ответа
|
Низкий
(недостаточно)
|
1
|
узнавание объекта изучения, распознавание отдельных известных терминов и фактов; проявление стремления преодолевать учебные затруднения; проявление ситуативного интереса к учению и предмету
|
2
|
узнавание объекта изучения, различение определений, структурных элементов знаний, проявление волевых усилий и мотивации учения
|
Базовый
(удовлетворительно)
|
3
|
неполное воспроизведение программного учебного материала на уровне памяти; наличие существенных, но устраняемых с помощью учителя ошибок; затруднение в применении специальных, общеучебных и интеллектуальных умений; стремление к преодолению затруднений; ситуативное проявление ответственности, самокритичности.
|
4
|
освоение учебного материала на репродуктивном уровне и неполное его воспроизведение; наличие исправимых ошибок при дополнительных (наводящих) вопросах; затруднения в применении отдельных специальных, общеучебных и интеллектуальных умений; проявление волевых усилий, интереса к учению, адекватной самооценки, самостоятельности, осмысленности действий .
|
Повышенный
(хорошо)
|
5
|
осознанное воспроизведение программного учебного материала, в том числе и различной степени сложности, с несущественными ошибками; затруднения в применении отдельных специальных, общеучебных и интеллектуальных умений; заинтересованность в учении и достижении результата.
|
6
|
полное воспроизведение программного материала с несущественными ошибками; применение знаний в знакомой ситуации по образцу; применение специальных, общеучебных и интеллектуальных умений с незначительной помощью педагога; настойчивость и стремление преодолевать затруднения; ситуативное проявление стремления к творчеству.
|
Высокий
(отлично)
|
7
|
владение программным учебным материалом в том числе и различной степени сложности, оперирование им в знакомой ситуации; наличие единичных несущественных ошибок в действиях; самостоятельное применение специальных, общеучебных и интеллектуальных умений; проявление стремлений к творческому переносу знаний, организованности, самокритичности, рефлексии.
|
8
|
владение программным учебным материалом и оперирование им в знакомой и незнакомой ситуациях; наличие единичных несущественных ошибок в действиях, самостоятельно исправляемых учащимся; наличие определённого опыта творческой деятельности; проявление добросовестности, ответственности, самооценки, рефлексии.
|
Творческий
(превосходно)
|
9
|
свободное оперирование программным учебным материалом различной степени сложности в незнакомой ситуации; выполнение заданий творческого характера; высокий уровень самостоятельности и эрудиции.
|
10
|
свободное оперирование программным учебным материалом различной степени сложности с использованием сведений из других учебных курсов и дисциплин; умение осознанно и оперативно трансформировать полученные знания для решения проблем в нестандартных ситуациях; проявление целеустремлённости, ответственности, познавательной активности, творческого отношения к учению.
|
Оценивание осуществляется на основе различных видов диагностики:
Входная диагностика (начало учебного года)
Текущая диагностика (в ходе изучения программного материала)
Административная промежуточная диагностика (триместр, год)
Административная итоговая диагностика (9 класс)
Методы и формы оценивания, взаимно дополняющие друг друга:
стандартизированные письменные и устные работы,
практические работы,
проекты, конкурсы, творческие работы,
самоанализ и самооценка, наблюдение.
Оценка личностных результатов
Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов, представленных в Программе развития универсальных учебных действий, Программе отдельных учебных предметов, курсов, Программе воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования.
Согласно ФГОС ООО личностными результатами являются:
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению,
сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,
система значимых социальных и межличностных отношений,
система ценностно-смысловых установок,
гражданская позиция,
социальные компетенции,
правосознание,
способность ставить цели и строить жизненные планы,
способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.
Оценка личностных результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних и внутренних мониторинговых исследований.
Результаты внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований достижения обучающимися личностных результатов не выносятся на итоговую оценку, а являются предметом оценки эффективности образовательной деятельности школы.
Внутренние мониторинговые исследования оценки личностных результатов проводятся с учетом следующих требований:
1. систематичность (стартовая диагностика, итоговая),
2. позитивность (акцент на достижениях и ресурсах),
3. профессионализм (использование валидных и надежных методов),
4. психологическая безопасность (гарантия сохранения конфиденциальной информации, этичность использования полученных данных).
Периодичность проведения оценки личностных результатов учащихся осуществляется в следующем порядке:
в основной школе – стартовая и итоговая.
Внутренние мониторинговые исследования проводятся в двух формах
- неперсонифицированные,
- персонифицированные.
Внутренние мониторинговые исследования предполагают стартовую оценку личностных результатов и итоговую. Общий уровень личностных результатов может оцениваться как низкий, базовый, повышенный, высокий уровень. Все данные вносятся в статистическую таблицу мониторинга.
Дополнительными средствами контроля личностных результатов являются:
- педагогическое наблюдение отдельных, прежде всего коммуникативных УУД;
- самооценка ученика и внешняя оценка педагогом отдельных материалов «Портфолио».
Формы фиксации результатов мониторинговых исследований:
- оценочные листы учителя, психолога,
- справки по результатам внутришкольного контроля,
- результаты тестов,
- характеристики обучающихся,
- портфолио.
Любое использование данных о личностных результатах возможно только в соответствии с Федеральным законом от 17.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных». В текущем учебном процессе в соответствии с требованиями ФГОС оценка этих достижений должна проводиться в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности обучающегося и может использоваться исключительно в целях личностного развития обучающихся.
1.3.3.Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов, представленных в Программе развития универсальных учебных действий, Программе отдельных учебных предметов, курсов, Программе воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования.
Согласно ФГОС ООО к метапредметным результатам относятся
освоенные обучающимися межпредметные понятия,
освоенные обучающимися универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные),
способность использования межпредметных понятий и универсальных учебных действий в учебной, познавательной и социальной практике,
самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности,
самостоятельность организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,
Методы оценки: стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы (самоанализ и самооценка, наблюдения).
Инструментарием для оценки метапредметных результатов являются:
итоговые комплексные работы на межпредметной основе,
контрольные работы по отдельным предметам,
групповой и индивидуальный проект,
диагностика.
Сформированность части познавательных и регулятивных способов действий оценивается по результатам выполнения итоговой предметной письменной работы. В письменной работе должна оцениваться сформированность не менее трех групп умений.
Сформированность регулятивных и части коммуникативных действий может оцениваться и по результатам выполнения группового (индивидуального) проекта (познавательный проект, конструкторский проект, исследовательский проект, социальный проект и др.).
Задания, процедура проведения и обработка результатов метапредметной диагностической работы соответствуют методическим рекомендациям УМК, по которому работает учитель.
Основными показателями, по которым представляются результаты, следующие:
1. Успешность сформированности метапредметных действий. Количественной характеристикой данного показателя является общий балл за выполнение письменной работы или группового проекта.
На основе показателя успешности выполнения работы или проекта делается вывод об успешности сформированности умений работать с текстом или выполнять групповой проект.
2. Успешность сформированности отдельных групп метапредметных действий. Количественной характеристикой данного показателя является общий балл за выполнение заданий каждой группы действий. Он равен отношению баллов, полученных учащимся, например, за выполнение заданий, оценивающих сформированность умений каждой группы в данном варианте письменной работы, к максимальному баллу, который можно было получить за выполнение этих заданий, выраженное в процентах.
На основе показателя успешности сформированности различных групп действий выявляются метапредметные действия и универсальные учебные действия.
Оценка метапредметных результатов по каждому классу, фиксируется в статистических таблицах.
Анализ оценки метапредметных результатов позволяет получить представление об уровне овладения учащимися метапредметными способами действий, необходимыми для продолжения обучения. Данные результатов могут быть использованы для определения направления совершенствования учебного процесса. Результаты индивидуальной оценки учащихся могут использоваться для организации индивидуальной работы с учащимися.
ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНКИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА
Индивидуальный проект может выполнятся обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью демонстрации своих достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способности проектировать и осуществлять результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).
Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.
В соответствии с целями подготовки проекта образовательным учреж-дением для каждого обучающегося разрабатываются план, программа подготовки проекта, которые должны включать требования:
• организация проектной деятельности;
• содержание и направленность проекта;
• защита проекта;
• критерии оценки проектной деятельности.
Требования к организации проектной деятельности
Обучающиеся сами выбирают тему проекта, руководителя проекта. Тема проекта должна быть утверждена на методическом совете. План реализации проекта разрабатывается обучающимся совместно с руководителем проекта.
Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:
а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);
б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художест-венной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;
в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.
В состав материалов, которые должны быть подготовлены по завершению проекта для его защиты, в обязательном порядке включаются:
1) выносимый на защиту продукт проектной деятельности, представленный в одной из описанных выше форм;
2) подготовленная обучающимся краткая пояснительная записка к проекту (объёмом не более одной страницы) с указанием для всех проектов: а) исходного замысла, цели и назначения проекта; б) краткого описания хода выполнения проекта и полученных результатов; в) списка использованных источников. Для конструкторских проектов в пояснительную записку включается описание особенностей конструкторских решений, для социальных проектов — описание эффектов от реализации проекта;
3) краткий отзыв руководителя, содержащий краткую характеристику работы обучающегося в ходе выполнения проекта, в том числе: а) инициативности и самостоятельности; б) ответственности (включая динамику отношения к выполняемой работе); в) исполнительской дисциплины. При наличии в выполненной работе соответствующих оснований в отзыве может быть также отмечена новизна подхода и/или полученных решений, актуальность и практическая значимость полученных результатов.
Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и правил цитирования, ссылок на различные источники. В случае заимствования текста работы (плагиата) без указания ссылок на источник проект к защите не допускается.
Защита осуществляется в процессе специально организованной деятельности комиссии образовательного учреждения или на школьной конференции. Последняя форма предпочтительнее, так как имеется возможность публично представить результаты работы над проектами и продемонстрировать уровень овладения обучающимися отдельными элементами проектной деятельности.
Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося и отзыва руководителя.
|
