Критерии оценки индивидуального проекта:
1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.
2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой исполь-зовать имеющиеся знания и способы действий.
3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.
4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.
Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального (уровневого) подхода или на основе аналитического подхода.
При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из четырёх названных выше критериев.
При этом в соответствии с принятой системой оценки выделяются два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что — только с помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности.
Примерное содержательное описание каждого критерия
Критерий
|
Уровни сформированности навыков проектной деятельности
|
Базовый
|
Повышенный
|
Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем
|
Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного
|
Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы
|
Знание предмета
|
Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки
|
Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют
|
Регулятивные действия
|
Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Работа доведена до конца и представлена комиссии; некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося
|
Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления. Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно
|
Коммуникация
|
Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы
|
Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументированно. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы
|
Решение о том, что проект выполнен на повышенном уровне, принимается при условии, что: 1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из трёх предъявляемых критериев, характеризующих сформирован-ность метапредметных умений (способности к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, сформированности регулятивных действий и сформирован-ности коммуникативных действий). Сформирован-ность предметных знаний и способов действий может быть зафиксирована на базовом уровне; 2) ни один из обязательных элементов проекта (продукт, пояснительная записка, отзыв руководителя или презентация) не даёт оснований для иного решения.
Решение о том, что проект выполнен на базовом уровне, принимается при условии, что: 1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из предъявляемых критериев; 2) продемонстрированы все обязательные элементы проекта: завершённый продукт, отвечающий исходному замыслу, список использованных источников, положительный отзыв руководителя, презентация проекта; 3) даны ответы на вопросы.
В случае выдающихся проектов комиссия может подготовить особое заключение о достоинствах проекта, которое может быть предъявлено при поступлении в профильные классы.
Качество выполненного проекта и предлагаемый подход к описанию его результатов позволяют в целом оценить способность обучающихся производить значимый для себя и/или для других людей продукт, наличие творческого потенциала, способность довести дело до конца, ответственность и другие качества, формируемые в школе.
Отметка за выполнение проекта выставляется в графу «Проектная деятельность» в классном журнале и личном деле. В документ государственного образца об уровне образования — аттестат об основном общем образовании — отметка выставляется в свободную строку.
Результаты выполнения индивидуального проекта могут рассматриваться как дополнительное основание при зачислении выпускника общеобразова-тельного учреждения на избранное им направление профильного обучения.
1.3.4 Оценка предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам. Формирование этих результатов обеспечивается за счёт учебных предметов.
Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС ООО является:
освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области,
использование обучающимися видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях,
формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,
владение научной терминологией, ключевыми понятиями,
методами и приемами.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ основана на уровневом подходе. Выделяется 5 уровней. Уровни достижения предметных результатов отличаются между собой по следующим критериям:
1. полнота освоения планируемых результатов по предмету,
2. уровень овладения учебными действиями,
3. сформированность интереса к данной предметной области.
Школа по каждому предмету разрабатывает следующие материалы:
кодификатор планируемых результатов освоения учебного предмета;
спецификация КИМ (стартовой, промежуточной, итоговой работы) для учащихся;
Формы контроля и учета достижений обучающихся
Обязательные формы и методы контроля
|
Иные формы учета достижений
|
текущая аттестация
|
итоговая (триместр, год) аттестация
|
урочная
|
внеурочная
|
- устный опрос
- письменная самостоятельная работа
- диктанты
- контрольное списывание
- тестовые задания
- графическая работа
- изложение
- доклад
- творческая работа - посещение уроков по программам наблюдения
|
- диагностическая - контрольная работа
- диктанты
- изложение
- уровень сформированности читательской деятельности
|
анализ динамики текущей успеваемости
|
- участие в выставках, конкурсах, соревнованиях, олимпиадах различного уровня
- активность в проектах и программах внеурочной деятельности
|
- портфолио
- анализ психолого-педагогических исследований
|
Контрольно-оценочная деятельность.
№п/п
|
Вид КОД
|
Содержание
|
Формы и виды оценки
|
1.
|
Стартовая (входная) диагностическая работа
|
Определяет актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также намечает «зону ближайшего развития» и предметных знаний, организует коррекционную работу в зоне актуальных знаний.
|
Фиксируется учителем по десятибалльной шкале оценивания.
|
2.
|
Тематические (проверочные) контрольные работы
|
проверка пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках изучения данной темы.
|
Результаты фиксируются по каждому отдельному заданию, и выводится общий результат, который влияет на дальнейшую итоговую оценку Выполнение заданий повышенного уровня является необязательным и оцениваются только положительной отметкой.
|
3.
|
Административные контрольные работы
|
Определяются уровни:
1.базовый
2. повышенный
|
Учитель оценивает задания по уровням
|
4.
|
Итоговая комплексная работа
|
Определяет уровень сформированности предметных и метапредметных результатов и их соотношение. Задания составляются на двух уровнях:
- базовый;
- повышенный по основным предметам.
|
Учитель проверяет и оценивает выполненные задания отдельно по уровням, определяет процент выполненных заданий и качество их выполнения.
|
5.
|
Итоговая административная контрольная работа
|
Включает основные темы учебного года. Задания разного уровня.
|
Результаты фиксируются по каждому отдельному заданию, и выводится общий результат, который влияет на дальнейшую итоговую оценку. Выполнение заданий повышенного уровня оцениваются только положительной отметкой.
|
1.3.5 . Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений и портфель достижений как инструменты динамики образовательныхдостижений
Внутришкольный мониторинг образовательных достижений ведётся администрацией и каждым учителем-предметником, фиксируется с помощью статистических таблиц, оценочных листов, классных журналов, дневников обучающихся на бумажных или электронных носителях.
Отдельные элементы из системы внутришкольного мониторинга могут быть включены в портфолио ученика.
«Портфолио» – педагогический инструмент сопровождения, развития и оценки достижений учащихся. Портфолио представляет собой комплект материалов формата А4, в который входят листы-разделители с названиями разделов (их 5) и приложениями по каждому разделу.
Структура Портфеля достижений ученика
Портрет
Я (автобиографические данные, увлечения, планы).
Моя семья (состав семьи, родословное древо, традиции).
Мои друзья (количество, их увлечения, интересы).
Коллектор
Выписка из Устава школы «Правила поведения в школе».
Телефоны экстренных служб и инструкция поведения в стрессовых ситуациях (пожар, опасность и пр.)
Примерный список литературы для самостоятельного и семейного чтения.
Памятки.
Продукты деятельности ученика.
Продукты и результаты урочной и внеурочной деятельности;
Продукты индивидуальной деятельности (рисунки, фото поделок и т.д.)
Оценочные листы и материалы видео- и аудиозаписей процессов выполнения и презентации отдельных видов работ
Достижения ученика
Самоанализ текущих достижений ученика.
Внешняя оценка достижений .
Отбор работ для портфолио ведётся самим обучающимся совместно с классным руководителем и при участии семьи. Включение каких-либо материалов в портфолио без согласия обучающегося не допускается.
Ранжирование результатов, помещённых в портфолио:
Ранжирование результатов участия в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, конференциях:
- федеральный уровень: победитель - 10 баллов; призер - 8 баллов; участник - 5 баллов;
-региональный уровень: победитель - 8 баллов; призер - 6 баллов; участник - 4 балла;
- муниципальный уровень: победитель - 6 баллов, призер - 4 балла: участник - 2балла;
- школьный уровень: победитель, призер - 4 балла.
- сертификаты учреждений дополнительного образования, образовательных фондов, культурно-спортивных и общественных организаций и т.д. - 4 балла за каждый сертификат;
- исследовательские работы – 10 баллов, рефераты – 5 баллов;
- проектные работы – 10 баллов;
- спортивные достижения в школе: 1 место – 5 баллов; 2 место – 4 балла; 3 место – 3 балла;
- статьи, опубликованные в школьных средствах массовой информации – 5 баллов;
- отзыв о работе в творческом коллективе учреждения дополнительного образования, о выступлении на научно-практической конференции – 5 баллов; По результатам накопленной оценки, которая формируется на основе материалов портфеля достижений, делаются выводы о:
1) сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования в основной школе;
2) сформированности основ умения учиться, понимаемой как способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
3) индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности — мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции. |
