Результаты 2011-2012 уч.года по математике
Класс
|
Ф.И.О. учителя
|
I полугодие
|
II полугодие
|
Успеваемость %
|
Качество %
|
Успеваемость %
|
Качество %
|
2А
|
Литвинова Т.Ю.
|
90
|
55
|
91
|
54
|
2Б
|
Бунина С.А.
|
87
|
78
|
100
|
79
|
2В
|
Безбородова Л.В.
|
94
|
81
|
88
|
44
|
2Г
|
Алегина Л.Ф.
|
86
|
50
|
88
|
41
|
3А
|
Шумилина Т.Г.
|
93
|
82
|
80
|
57
|
3Б
|
Никитина Г.А.
|
78
|
69
|
69
|
52
|
3В
|
Соколова Г.Ф.
|
80
|
57
|
87
|
63
|
Таким образом, качество обучения по математике во втором полугодии понизилось на 7 %. Результаты повышения показали следующие классы: 2Б,3В. Но во 2А, 2В,2Г, 3А,3Б -качество обучения понизилось.
Среди причин, лежащих в основе выявленных в ходе проведения итоговых работ по математике ошибок, допущенных учащимися, можно выделить следующие, наиболее существенные:
недостаточный уровень сформированности у учащихся младших классов общего способа работы над задачей (анализ условия задачи, составления плана решения задач, реализация принятого плана с пояснением действий и проверка решения);
низкий уровень образного и логического мышления у ряда учащихся;
слабый навык сформированности у учащихся контроля и самоконтроля;
отрыв отдельных теоретических знаний от практики (от умения применять на практике полученные знания);
Таким образом, проблема повышения уровня математической подготовки учащихся начальных классов как в плане развития, так и в плане формирования вычислительных навыков и умений решать задачи, остается важной для методического объединения и школы в ближайшее время.
В целях повышения уровня математической подготовленности учащихся младших классов необходимо:
повысить персональную ответственность каждого учителя за результат работы;
добиваться прочного усвоения учащимися теоретического материала и умения связывать теорию с практикой;
совершенствовать навыки решения всех типов задач.
всем учителям начальных классов необходимо придерживаться следующего плана действий:
тщательно отрабатывать с учащимися таблицу сложения чисел в пределах 10; 20, уделяя достаточно внимания формированию соответствующих вычислительных приемов, добиваясь знания таблицы каждым учащимся наизусть;
добиваться усвоения состава каждого числа первого десятка из двух слагаемых;
добиваться усвоения каждым учащимся таблицы сложения однозначных чисел; добиваться высокого уровня усвоения соответствующих правил, лежащих в основе вычислительных навыков и приемов сложения и вычитания чисел в пределах 100;
добиваться от учащихся обоснования правильности выбора действия при решении простой задачи.
Результаты 2011-2012 уч.года по русскому языку
Класс
|
Ф.И.О. учителя
|
I полугодие
|
II полугодие
|
Успеваемость %
|
Качество %
|
Успеваемость %
|
Качество %
|
2А
|
Литвинова Т.Ю.
|
85
|
63
|
100
|
62
|
2Б
|
Бунина С.А.
|
100
|
87
|
96
|
75
|
2В
|
Безбородова Л.В.
|
88
|
56
|
84
|
68
|
2Г
|
Алегина Л.Ф.
|
100
|
64
|
88
|
58
|
3А
|
Шумилина Т.Г.
|
93
|
78
|
100
|
70
|
3Б
|
Никитина Г.А.
|
95
|
69
|
91
|
83
|
3В
|
Соколова Г.Ф.
|
89
|
64
|
93
|
63
|
Таким образом, качество обучения по русскому языку во втором полугодии повысилось на 9 %. Результаты повышения показали следующие классы: 2В,3Б. Но во 2А, 2Б,2Г,3А- качество обучения понизилось.
Анализ ошибок, допущенных учащимися в диктанте, показал, что наиболее типичными ошибками являются:
Пропуск, замена, искажение букв, слогов, слов – 21%;
Написание безударной гласной, проверяемой ударением – 37%;
Падежные окончания существительных (4 классы) – 16%;
Звонкие и глухие согласные – 10%.
Анализируя причины ошибок, допущенных учащимися в итоговой работе, можно выделить наиболее важные из них, такие как:
отсутствие у многих учащихся орфографической зоркости, врожденной грамотности, высокого уровня сформированности навыков контроля и самоконтроля;
непрочное (поверхностное) усвоение многими учащимися теоретических сведений (правил) русского языка и недостаточный уровень сформированности у учащихся умения применять полученные знания на практике;
отсутствие в большинстве случаев систематической работы над ошибками;
ярко выраженная логопедическая проблема, а также дислексия и дисграфия у отдельных учащихся.
Проблема формирования навыков грамотной письменной речи и письма на сегодняшний день остается одной из главных проблем, стоящих перед начальной школой. Большую роль в решении этой проблемы может и должен оказать обмен опытом и совместное определение направлений в работе всего методического объединения учителей начальных классов и тесная связь с методическим объединение6м учителей словесности.
В целях повышения грамотности учащихся необходимо:
повысить результативность работы по совершенствованию у учащихся навыков чтения и письма;
добиваться прочного усвоения учащимися теоретического материала и умения связывать теорию с практикой;
систематически осуществлять работу над ошибками, довести до сведения учащихся и родителей алгоритм работы над каждой орфограммой;
всем учителям начальных классов необходимо систематически вести контроль за ошибками, их причинами и возможными путями устранения пробелов.
Техника чтения
1 полугодие
Класс
|
ФИО
учителя
|
Человек в классе
|
Выше нормы
|
Читают норму
|
Читают ниже нормы
|
Читают без ошибок
|
Осознан-ность
|
2а
|
Литвинова Т.Ю.
|
21
|
14
|
4
|
-
|
12
|
15
|
2б
|
Бунина С.А.
|
25
|
21
|
-
|
-
|
11
|
21
|
2в
|
Безбородова Л.В
|
19
|
15
|
-
|
-
|
13
|
14
|
2г
|
Алегина Л.Ф
|
17
|
15
|
1
|
-
|
3
|
16
|
3а
|
Шумилина Т.Г.
|
27
|
26
|
-
|
-
|
26
|
24
|
3б
|
Никитина Г.А.
|
24
|
15
|
-
|
8
|
16
|
23
|
3в
|
Соколова Г.Ф.
|
32
|
18
|
6
|
6
|
14
|
26
|
4а
|
Свиридова Т.А
|
28
|
9
|
11
|
6
|
12
|
21
|
4б
|
Золотых Г.Н.
|
27
|
8
|
10
|
9
|
11
|
27
|
4в
|
Цибаева Л.Ю
|
25
|
9
|
5
|
11
|
5
|
25
|
4г
|
Плужнова Г.В
|
25
|
4
|
3
|
14
|
12
|
19
|
|
