9
|
Изображение и реальность
|
Пр.: Внимательно ли мы смотрим вокруг себя?
Цель: научить детей не только смотреть, но и видеть, подмечать, наблюдать.
|
Умение осознано зрительно изучать окружающий мир.
|
Изображаем увиденное по памяти по выбору (животных, деревья, цветы и т.д.)
|
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.;
Познавательные:
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и не существенных признаков.
Коммуникативные:
Формулировать собственное мнение и позицию.
|
Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу.
|
10
|
Изображение и фантазия
|
Пр.: какова роль фантазии при создании изображения?
Цель: показать как интересно можно выдумывать и создавать новые образы.
|
Познакомиться со сказочными героями.
|
Придумать и создать свои персонажи для предложенной учителем сказки (ситуации).
|
Регулятивные:
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
Познавательные:
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу.
|
11
|
Украшение и реальность
|
Пр Развитие наблюдательности, умение увидеть красоту в природе
Цель: показать как меняется облик украшенных предметов.
|
У природы нужно учиться, внимательно наблюдая узоры из пятен и линий.
|
Изображаем линией паутинку, снежинки, узоры, звезды и т.д.
|
Регулятивные:
Различать способ и результат действия;
Познавательные:
Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Способность к самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности.
|
12
|
Украшение и фантазия
|
Пр.: Развитие фантазии при создании украшения
Цель: показать как интересно украшает сама Природа.
|
Природные и геометрические узоры, используемые в украшениях.
|
Оформление элементов одежды, предметов быта.
|
Регулятивные:
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
Познавательные:
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу.
|
13
|
Постройка и реальность
|
Пр Развитие наблюдательности, умение увидеть постройку в природе
Цель: Использовать увиденную идею в своих целях .
|
Знакомство с проектированием конструкций, новых образов по типу увиденных в природе или вокруг нас форм.
|
Изображение строений домов используя природные образы.
|
Регулятивные:
Принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
Коммуникативные:
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения личной мотивации к обучению.
|
14
|
Постройка и фантазия
|
Пр.: Развитие фантазии при создании новых форм предметов.
Цель: показать как интересно самому или в соавторстве творить, создавая новые невиданные формы и образы.
|
Показать возможности фантазии человека в создании предметов.
|
Создание фантастического города. Индивидуальная или групповая работа.
|
Регулятивные:
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и партнерами.
Познавательные:
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные:
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве..
|
Способность к оценке и самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности.
|
15
|
Обобщение темы. Братья – Мастера работают вместе
|
Пр.: Понимание важности взаимодействия различных форм творчества: Постройки, Украшения и Изображения.
Цель: показать как интересно самому или в соавторстве творить, создавая и строя новые украшенные формы и образы.
|
Важная роль взаимодействия трех видов художественной деятельности.
|
Конструирование и украшение елочных украшений
|
Регулятивные:
Различать способ и результат действия;
Познавательные:
Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Способность к оценке и самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности.
|
16-
|
Выражение характера изображаемых животных
|
Пр Развитие наблюдательности, умение увидеть характерные черты животных.
Цель: Использовать любую информацию о животных и через изображение научиться передавать свои чувства.
|
Анималистический жанр и его представители художники.
|
Изображение животных .
|
Регулятивные:
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
Познавательные:
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Ориентация на нравственное отношение к природе, к животным.
|
17
|
Выражение характера животных в литературных произведениях (сказках, баснях)
|
Пр Развитие образного мышления в рамках заданной темы.
Цель: Научиться иллюстрировать литературные произведения с животными.
|
Иллюстрирование литературных произведений.
|
Создание иллюстрации на заданную тему.
|
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Учебно-познавательный интерес к новому материалу.
|
18-19
|
Выражение характера человека в изображении.
Мужской образ
|
Пр Развитие наблюдательности, умение увидеть характерные черты человека в мимике и жестах.
Цель: Использовать любую информацию об изображаемом человеке и через изображение научиться передавать свои чувства.
|
Жанр портрета. Художники портретисты Мужской портрет.
|
Просмотр репродукций на тему: «портрет». Обсуждение темы с учениками.
Изображение ярко выраженного мужского образа, создание портрета.
|
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Учебно- познавательный интерес к новому материалу.
|
20-21
|
Выражение характера человека в изображении.
Женский образ.
|
Пр Развитие наблюдательности, умение увидеть характерные черты человека в мимике и жестах.
Цель: Использовать любую информацию об изображаемом человеке и через изображение научиться передавать свои чувства.
|
Жанр портрета. Художники портретисты. Женский портрет.
|
Просмотр репродукций на тему: «портрет». Обсуждение темы с учениками.
Изображение ярко выраженного женского образа, создание портрета.
|
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Учебно- познавательный интерес к новому материалу.
|
22
|
Образ человека и его характера выраженный в объеме.
|
Пр Развитие наблюдательности, умение увидеть характерные черты человека в фигуре и жестах.
Цель: Использовать любую информацию об изображаемом человеке и через объемное изображение научиться передавать характерные черты.
|
Скульптура – вид пластического искусства. Скульптурное изображение и его возможности.
|
Просмотр образцов скульптурного искусства, обсуждение темы. По возможности выполнение задания в технике малой пластики (из пластилина или глины).
|
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Учебно- познавательный интерес к новому материалу.
|
23
|
Изображение природы в разных состояниях.
|
Пр Развитие образного мышления в рамках заданной темы.
Цель: Научиться видеть и любоваться и ценить красоту русской природы в разных её состояниях.
|
Осознание важного психологического значения для человека окружающей среды и её влияние на нас.
|
Просмотр картин- пейзажей с ярко выраженным контрастным состоянием природы: буря, дождь, ураган или тихий вечер, ласковый солнечный день. Сделать зарисовки различного состояния природы.
|
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия. Принимать участие в обсуждении темы.
|
Развитие эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой.
|
24
|
Выражение характера человека через украшение.
|
Пр Передать или усилить характер человека посредством дополнительной информации несомой декоративными элементами рисунка.
Цель: Научиться понимать и использовать образный , символический язык декоративных элементов украшений.
|
Символизм в художественных произведениях. Символизм формы и цвета.
|
В рамках заданной темы осознано и интуитивно подчеркнуть характер изображаемого человека с помощью соответствующих украшений.
|
Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Познавательные:
Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
|
25
|
Выражение намерений через украшение.
|
Пр Выражение и усиление впечатления от изображения с помощью правильно расставленных художественных акцентов. Развитие образного мышления в рамках заданной темы.
Цель: Научиться справляться с поставленной задачей .
|
Символизм при создании образов и характеров героев. Символизм цвета и формы художественных декоративных элементов.
|
Выполнение украшений двух разных по характеру образов. Например двух воюющих флотов.(доброго и злого пиратского ).
|
Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Познавательные:
Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
|
26
|
В изображении, украшении и постройке человек выражает свои мысли, чувства, настроение, свое отношение к миру.
|
Пр Развитие образного мышления в рамках заданной темы и понимания, как и для чего художник применяет те или иные художественные средства выразительности.
Цель: Научиться понимать и использовать разные художественные средства и приемы для достижения поставленных целей.
|
Значение художественного произведения для человека в передаче мировоззрения, настроения, информации через изображение.
|
Обобщение темы. Просмотр выполненных работ. Обсуждение проблем и решений, формирование оценки и самооценки у учащихся.
|
Регулятивные:
Различать способ и результат действия. Адекватно воспринимать итог проделанной работы;
Познавательные:
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные:
Формулировать собственное мнение и позицию.
|
Ориентация на понимание причин успеха. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
27
|
Цвет, как средство выражения: теплые и холодные цвета.
|
Пр Развитие цветовой восприимчивости. Использование эмоционального влияния цвета на человека при решении творческих задач.
Цель: Использовать знания о цвете и навыки смешивания красок.
|
Холодные и теплые цвета. Цветовые оттенки и нюансы.
|
Выполнение красочной композиции только из теплых или только из холодных цветов.
|
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Учебно- познавательный интерес к новому материалу
|
28
|
Цвет, как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.
|
Пр Развитие цветовой восприимчивости. Использование эмоционального влияния цвета на человека при решении творческих задач.
Цель: Использовать знания о цвете и навыки смешивания красок.
|
Ахроматические цвета и их влияние на другие цвета при смешивании.
|
Выполнение творческого задания на основе полученной учениками новой цветовой гаммы.
|
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Учебно- познавательный интерес к новому материалу
|
29
|
Линия как средство выражения, ритм линий.
|
Пр Владение линией для передачи характера изображения.
Цель: Научиться использовать разный характер линий, их ритмический узор для создания требуемого образа.
|
Линия – одно из важных средств при создании образа. Ритм линий.
|
Создание разных изображений деревьев и трав.
|
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Учебно- познавательный интерес к новому материалу
|
30
|
Линия как средство выражения, характер линий.
|
Пр Владение линией для передачи характера изображения.
Цель: Научиться использовать разный характер линий, их ритмический узор для создания требуемого образа.
|
Линия – одно из важных средств при создании образа. Характер линий.
|
Создание узоров на поверхности предметов(камней).
|
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Учебно- познавательный интерес к новому материалу
|
31
|
Ритм пятен как средство выражения.
|
Пр Научиться создавать изображение с пониманием законов и гармоний композиции.
Цель: Научиться использовать разный характер пятен.
|
Основы композиции. (Равновесие, симметрия, композиционный центр в картине).
|
Создание рисунка силуэтными изображениями.
|
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Учебно- познавательный интерес к новому материалу
|
32
|
Пропорции выражают характер.
|
Пр Понимание пропорции как соотношения между собой частей одного целого.
Цель: Научиться сопоставлять целое изображение из соразмерных частей.
|
Пропорции – основа художественного произведения.
|
Выполнить задание учителя, создать рисунки человека и животных, используя разные пропорции частей их тела.
|
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Развитие эстетических чувств и уважения к другому мнению.
|
33
|
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности.
|
Пр Как использовать знания и навыки в индивидуальном и коллективном проекте.
Цель: Научиться сотрудничать с коллективом при сохранении индивидуальности участников и целостности общей задачи..
|
Проектная работа, алгоритм действий личности и коллектива.
|
Выполнение коллективного или группового проекта на заданную тему. Обсуждение результата, подведение итога.
|
Регулятивные:
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с учителем и партнерами.
Познавательные:
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные:
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
Способность к оценке и самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности.
|
34
|
Обобщающий урок года.
|
Пр Понимание учебных действий, умение давать им правильную оценку.
Цель: Научиться адекватно воспринимать оценку своего творчества и формировать свою нравственно-эстетическую позицию..
|
Обобщение пройденного в единый учебно-практический материал.
|
Подготовка выставки работ учащихся, подведение итогов.
|
Регулятивные:
Различать способ и результат действия. Адекватно воспринимать итог проделанной работы;
Познавательные:
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные:
Формулировать собственное мнение и позицию.
|
Способность к оценке и самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности.
|
