МКОУ «Медведская основная общеобразовательная школа»
Конспект урока УМК «Система развивающего обучения Л. В. Занкова»
Учитель начальных классов Савинкина Галина Павловна
Дата: 6 марта 2013 года
Класс: 1
Предмет: Литературное чтение по учебнику В. А. Лазаревой
Тема: Изобразительная природа художественного текста.
Цель: Формирование у учащихся первоначальное представление об особенностях художественного текста.
Задачи:
Формирование представлений учеников-читателей о главных особенностях художественного текста – возможности изобразить в нём всё, что нас окружает;
Передать отношение автора к изображаемому, начиная с чтения и анализа текстов К. Д. Ушинского «Лиса Патрикеевна» и текст по В. Волкову
Формирование УУД:
Личностные: формировать чувства любви к природе родного края.
Регулятивные: принимать учебную задачу и инструкции учителя.
Предметные: понимать содержание прочитанного, умение отвечать на заданные вопросы, делать выводы о прочитанном.
Ожидаемый результат: получат представление о главных особенностях художественного текста и научатся делать выводы о прочитанном с помощью учителя.
Время
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
1 мин.
|
Организацион-ный момент
Мотивация к
учебной
деятельности
|
Приветствует, проверяет готовность к уроку
Сегодня нам автор поможет
Лучше героя понять
И усилий немало приложит,
Чтоб ярче его показать
|
Дети приветствуют.
Слушают
|
1 мин.
|
Актуализация
знаний
|
Чему мы учимся на уроках литературного чтения?
- Какие задачи мы поставим перед собой сегодня на уроке?
|
-читаем, пересказываем, рисуем героев;
- продолжать учиться читать, рассуждать.
·
|
6 мин
|
Этап
постановки
проблемы.
|
Загадываю загадку: Рыжая плутовка, кур ворует ловко.
Правильно ребята! О ком мы сегодня будем читать? Давайте узнаем о лисе что-то новое, интересное для нас
Предварительное чтение: на с. 6 нашего учебника прочитайте цепочкой слова, старайтесь читать с данным ударением.
Все ли слова вам были понятными?
Объясняю: выстилать можно мхом, листьями. Например: дорожку листьями.
Какие сказки вы знаете, где встречается лиса
Мы сейчас с вами прочитаем два текста про лису. Их написали авторы: В Волков и К. Д. Ушинский.
Вам наверное интересно узнать кто такой автор? Прочитаем вместе со мной рамочку в учебнике на с. 6
|
Называют отгадку: лиса
О лисе
Конечно, нам интересно!
Читают с ударением
«Выстланы» - слово не поняли
Называют: «Лиса и волк, «Лиса и заяц»
Читают, рассуждают вместе с учителем
|
10 мин
|
Поиск
решения
проблемы
|
Чтение первого текста
Чтение второго текста,
Давайте мы прочитаем этот текст так, чтобы передать отношение автора к лисе.
|
Читают вместе с учителем
Слушают чтение учителя
Читают самостоятельно
|
2 мин
|
Физминутка.
|
«Лиса». Показывает действия лисы: - идёт тихохонько,
- к земле пригибается,
- свой пушистый хвост носит бережно, - - смотрит ласково,
- улыбается, зубки белые показывает.
|
Выполняют действия лисы
|
13 мин.
|
Первичное
закрепление
|
Представьте себе лису по каждому тексту?
Вопросы к тексту:
Почему автор называет лису не кума, а «кумушка», говорит, что у неё не зубы, а «зубушки»?
Слово со звёздочкой, где будем искать?
Найдите ещё в тексте подобные слова.
Каким вы представили себе «наряд» лисы? Найдите в тексте
Как ходит лиса? Почему она как будто кланяется?
Давайте покажем это.
Почему автор говорит о лисе, что она улыбается? Разве звери могут улыбаться?
Можете ли вы представить «дом» лисы? Какой он?
Как автор относится к лисе?
Почему в учебнике на рисунке с. 7 лиса изображена разбойницей?
|
Размышляют, рассказывают по очереди свои впечатления.
(лиса рыжевато-красная, красивая, воровка)
Отвечают: потому что она красивая, важная. Она ему нравится. «Зубки» маленькие
Слово «кума» ищут в словаре на с. 116
«Рыльце тоненькое», «ушки»
Ищут в тексте: шерсть пушистая, золотистая; на груди жилет, а на шее белый галстучек, мех рыжевато-красный, пушистый прочный.
Ходит тихохонько, к земле пригибается, поэтому, как будто кланяется
Показывают как важно ходит лиса
Он её называет красавицей
Могут, ведь некоторые собаки улыбаются.
Дом в норе: много ходов, выходов, кладовые и спаленки, полы выстланы мягкой травой
Автор относится к лисе хорошо, с любовью.
Разбойница, потому, что украла гуся.
|
|
Продолжение работы по теме
|
Задание: Заполнить таблицу:
|
Выбирают из данных слов нужные слова и записывают под словом - какой? – хвост,
под словом какая? – шерсть,
под словом какие? – зубки.
Ищут к словам признаки-предмета- хвост пушистый (первое задание выполняют с помощью учителя, а затем выполняют самостоятельно)
Получилась такая таблица
|
Какой?
|
Какая?
|
Какие?
|
(шерсть, когти, копыта, зубки, хвост, глаз, квартира - эти
слова записаны в корзине идей на доске),
Выберите только те слова, которые встречаются в тексте и запишите их в таблицу,
Слова признаки-предмета найдите в учебнике и продолжите заполнять ими таблицу
|
Какой?
хвост
пушис-тый
|
Какая?
шерсть
золотистая
|
Какие?
зубки
острые
|
9 мин
|
Вторичное
закрепление
|
Текст, который описал, нарисовал словами как художник красками, называется художественным.
Тексты, бывают нехудожественные, например научно-популярные, в которых сообщаются точные сведения, факты.
Давайте попробуем определить какой из тестов художественный?
Предлагаю нарисовать лису такую, какую вы себе её представляете
|
Слушают
- определяют с помощью учителя
Рисуют фломастерами
Выставляют на выставку свои работы
|
2 мин
|
Итог урока
Рефлексия
|
С какими произведениями мы познакомились?
Изменилось ли ваше отношение к лисе, зная, что она разбойница?
Что узнали нового о лисе?
|
Слушают, отвечают
- «Лиса Патрикеевна»
- она красивая,
- нет, не изменилось, она воровка
- лиса при ходьбе изгибается
|
1 мин
|
Рефлексия
|
Хочу знать больше: Настя, Динар
Хорошо, но могу лучше ___________
Пока испытываю трудности: Стёпа
|
Дети оценивают свою деятельность на уроке.
|
Таблица
воспитательные______________________________________________________________
УУД:__________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ожидаемый результат: ______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
Оргмомент
Мотивация к учебной
деятельности
|
Приветствует , проверяет готовность к уроку
|
Дети приветствуют.
|
Актуализация знаний
|
Чему мы учимся на уроках _________________________
- Какие задачи мы поставим перед собой сегодня на уроке?
|
Модельный ответ:
·
|
Этап постановки
проблемы.
|
|
|
Физминутка.
|
|
|
Поиск решения проблемы
|
|
|
|
|
|
Физминутка.
|
|
|
|
|
|
Итог урока
|
|
|
Рефлексия
|
Хочу знать больше ________________
Хорошо, но могу лучше ____________
Пока испытываю трудности________
|
Дети оценивают свою деятельность на уроке.
|
|
Содержание
|
|
Организационный момент
|
Сегодня нам автор поможет
Лучше героя понять
И усилий немало приложит,
Чтоб ярче его показать
Обложка
О ком эти книги?
|
Выставка книг Е. Чарушина
|
|
-Что это такое?
-С какой целью придумывают скороговорки?
-Что еще заметили?
-О ком скороговорка? Что они едят?
|
Слайд 1.
Волки рыщут, пищу ищут.
Волков называют санитарами леса, потому что они охотятся за больными м слабыми животными, так происходит естественный отбор и выживают сильнейшие.
|
|
- С каким произведением и какого автора мы будем знакомиться сегодня?
- Знаком ли вам этот автор?
-Что вы о нем знаете из предыдущих уроков?
-Какое произведение мы читали?
-Так о ком пойдет речь на уроке?
-Давайте разберемся, почему автор выбрал именно такое название?
-прочитайте ряд слов, что заметили?
-выберите к каждому слову ассоциацию
-Можем ли мы по названию определить как автор относится к своему герою?
|
Слайд2
Для тех ребятишек
Кто любит зверюшек
Знакомство с рассказом
Писатель Чарушин.
Слайд 4(портрет)
Учебник стр108
(о маленьком волке, о детеныше)
На доске: Волчище, Волчонок, волчишко.
Злой, большой, страшный, маленький, дикий, сердитый, беззащитный, беспомощный
Нежно, трогательно….
|
Физминутка
|
|
|
|
-А сейчас давайте выполним упражнение, которое поможет нам правильно читать. 1-й раз читаем плавно, затем целыми словами.
Объяснение значения слов:забарахтался, пыжился, плошка, фыркает
|
Слайд5
Вол-чиш-ко - волчишко
За-ба-рах-тол-ся-забарахтолся…
|
Чтение «про себя» 1 части
|
-Как чувствовал себя волчишко в чужом месте?
-Почему показались страшными от и пес?
-А почему волчишко боялся человека?
-Нравится ли вам как его приняли в этом доме?
-Давайте поможем волчишке, придумаем такое продолжение, чтобы хорошо закончилось
|
Страшно, испугался…
|
Физминутка
|
|
|
|
-А теперь прочитайте как рассказ у автора .
-Какие чувства испытывает герой? Для того , чтобы ответить на этот вопрос, попробуйте поставить себя на его место. Докажите словами из текста.
-зачем автор дважды употребляет слово «походил»?
-Как нарастало чувство страха у волчишки?
-О чем автор хотел сказать?
-Если бы волчишко умел говорить, какие слова сказал бы человеку?
-Найдите в тексте слова, которые волчишко сказал бы с большой радостью
-Какой знак стоит в конце предложения? Какое чувство выражает этот знак?
-Прочитайте это предложение от имени героя.
-Перечитайте окончание рассказа со слов «Вылез из-под кресла…»
-Вам ничего не напоминает эта концовка?
Автор использует признаки народной сказки
-счастливый конец
-троекратное повторение
-волк-герой народной сказки
-повторы слов
|
Чтение по цепочке с 109-110
Испугался, совсем забоялся, завыл
Волчишке становилось все хуже и хуже
Зачем ты меня забрал от мамы?...Хочу к маме
А дверь – то открыта!
Сказка «Колобок»
|
Обобщение
Итог
Домашнее задание
|
-У героя Чарушина все закончилось хорошо. Семья соединилась.
- А в такой концовке видно отношение автора к герою?
-Чему учит этот рассказ?
Разгадайте кроссворд и вы узнаете, кем является Чарушин для животных.
На уроке рисования мы представим себя художниками-анималистами и нарисуем обложку к книге «Волчишко»
|
Он любит своего героя, жалеет его, не оставляет в такой недружелюбной обстановке
Беречь животных. Не обижать их...
|
|
|
|
План-конспект урока по литературному чтению в 1 «б» классе
Обобщающий урок по теме: «О братьях наших меньших»
Цель: Обобщить и закрепить изученный материал. Способствовать формированию у учеников осознанного чтения целыми словами. Развивать речевые умения и творческие способности детей. Воспитание любви к животным. Воспитание интереса к чтению.
Урок разработала и провела учитель начальных классов Михайлова О.Ф.
Оборудование:
Рисунки детей, учебники, учебные тексты с вопросами и заданиями. ОВ Узорова, ЕА Нефедова 1 класс, магнитофон, диск с песней, выставка книг
План урока и хронометраж:
№п/п
|
План урока
|
Хронометраж
|
1
|
Организация класса.
|
1мин
|
2
|
Сообщение темы. Работа по теме.
|
2мин
|
3
|
Чтение рассказа по учебному тексту. «Хозяин и собака» Л.Н.Толстой.
|
4мин
|
4
|
Повторение произведений по разделу «О братьях наших меньших».
|
12мин
|
5
|
Песня «Наши друзья» и разбор
|
6 мин
|
6
|
Физкультминутка
|
2мин
|
7
|
Работа по учебнику В.Лунин «Никого не обижай». С.Михалкова
|
12 мин
|
8
|
Прослушивание песни «Не дразните собак». Слова (стихи) написал М.Пляцковский и обсуждение.
|
4мин
|
9
|
Итог урока
|
2 мин
|
Ход урока.
1. Организация класса
Литературное чтение – прекрасный урок,
Много полезного в каждой из строк,
Стих это будет, сказка, рассказ –
Вы учите их – они учат вас!
-Каким вы хотите видеть наш урок?
-Улыбнитесь друг другу. Подарите и мне вашу улыбку. Ведь улыбка украшает человека, дарит всем настроение радости.
Подарите каждому
По кусочку солнышка,
Пусть добром наполнятся
Души их до донышка.
-Пусть этот урок принесёт нам радость общения и наполнит наши души прекрасными чувствами.
2.Сообщение темы. Работа по теме.
- Дети, сегодня мы проводим обобщающий урок по разделу «О братьях наших меньших».
- Кого называют «братьями меньшими»?
Сегодня мы повторим то, что прошли мы в 1 классе. А именно будем вспоминать произведения по этому разделу. А какие писатели рассказали нам об этих животных? (Подумайте, а какие произведения мы читали по азбуке и литературному чтению?)
Николай Михайлович Рубцов
Михаил Михайлович Пришвин
Виталий Валентинович Бианки
Евгений Иванович Чарушин
Борис Степанович Житков
- Какими качествами должны обладать писатели, чтобы написать данные произведения? (быть наблюдательными, умными, терпеливыми, любознательными, смелыми)
- Ребята, произведения каких жанров мы читали в этом разделе? (стихотворения, рассказы, стихи).
3 Чтение рассказа по учебному тексту для 1 класса (дополнительная книга) «Хозяин и собака» Л.Н.Толстой.
Ответы на вопросы.
Пересказ текста.
Анализ произведения.
1.Автор: Л.Н.Толстой.
2.Заголовок ( название)
3.Жанр: рассказ
4.Тема: о животных
5.Идея – нельзя обижать животных.
4. Повторение произведений по разделу «О братьях наших меньших».
-Какие произведения о домашних животных мы читали по литературному чтению?
-К каким произведениям вы нарисовали иллюстрации? Чем это произведение вам понравилось? (Расскажите подробно)
5. Песня «Наши друзья»и разбор. Сейчас прослушайте песню в исполнении Платоновой Риммы. После этого придумываете вопросы, задаете их одноклассникам. Какая идея этого произведения? (Животные- наши друзья)
6. Физкультминутка
6.Работа по учебнику В.Лунин «Никого не обижай». С.Михалков
-чтение сильного ученика;
- О чем стихотворение? К чему оно призывает?
-чтение про себя;
- объяснение трудных слов;
Чтение и анализ произведения
1.Автор: В.Лунин
2.Заголовок ( название) «Никого не обижай»
3.Жанр: рассказ
4.Тема: о животных
5.Идея – нельзя обижать животных
7 Прослушивание песни «Не дразните собак». Слова (стихи) написал М.Пляцковский и обсуждение.
- Кто автор слов этой песни?
-Какие его произведения мы изучали?
-О чем эта песня?
-Какая основная мысль, идея этой песни?
8. Итог урока. - Какими произведениями мы познакомились? Изменилось ли ваше отношение к животным? Какой совет вы можете дать тем, кто плохо относится к нашим меньшим братьям?
|
