Развитие речевой компетенции на уроках английского языка посредством тренировочных упражнений
Скачать 51.42 Kb.
|
| Развитие речевой компетенции на уроках английского языка посредством тренировочных упражнений Калентьева Т. Специальность «Иностранный язык» Руководитель: Усатова И.Ю. преподаватель английского языка Тема исследования выбрана не случайно, так как она является очень актуальной в современной школе. Для достижения цели исследования были проанализированы теоретические источники и выделены основные понятия. Речевая компетенция - это совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорение, письмо, аудирование, чтение). То есть речевая компетенция это умелое владение всеми формами речи и умение применять их в различных жизненных ситуациях. Именно поэтому эта тема является актуальной на данный момент. В школах основной целью обучения иностранному языку считается формирование коммуникативной компетенции, то есть способность и готовность осуществлять иноязычное общение. Чтобы развить речевую компетенцию используют различные виды упражнений и одними из таких упражнений являются тренировочные – это такие упражнения которые направлены на усвоение и закрепление речевого материала путем повторения, изменения или трансформирования выделенных и отработанных моделей. Объектом работы является развитие речевой компетенции учащихся. Предметом развитие речевой компетенции по средством использования тренировочных упражнений Целью исследовательской работы является подобрать серию тренировочных упражнений на развитие речевой компетенции. Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи: 1. Изучить и проанализировать литературу по проблеме развития речевой компетенции на уроках английского языка по средством тренировочных упражнений. 2. На основе анализа литературы выявить особенности развития речевой компетентности 3. Выявить уровень развития речевой компетенции. 4. Подобрать серию тренировочных упражнений для развития речевой компетентности. Для достижения цели исследования были проанализированы теоретические источники и выделены основные понятия. Теперь рассмотрим каждый из видов речевой деятельности. Задача аудирования – научить понимать речь. Выступая в учебном процессе в качестве средства обучения, аудирование помимо своей основной, собственно коммуникативной, роли выполняет множество вспомогательных, педагогических функций. Оно стимулирует речевую деятельность учащихся, обеспечивает управление процессом обучения, используется для знакомства учащихся с новым языковым, речевым и страноведческим материалом, выступает как средство формирования навыков и умений во всех видах речевой деятельности, помогает поддерживать достигнутый уровень владения речью, повышает эффективность обратной связи и самоконтроля. Аудирование тесно связано с другими видами речевой деятельности. И аудирование, и чтение направлены на восприятие и смысловую переработку информации, и этим объясняется общность речевых механизмов, обслуживающих рецептивные виды речевой деятельности. Аудирование и говорение представляют две стороны единого явления, называемого "устной речью". Одна из них включает в себя упражнения, направленные на отработку отдельных составляющих элементов деятельности. Такие упражнения развивают механизмы аудирования, фонетический и интонационный слух, вырабатывают навыки узнавания и дифференциации языковых единиц различных уровней, т.е. формируют фонетические, лексические и грамматические навыки аудирования. Умение говорить предполагает выработку умений выражать свою мысль коммуникативно - осмысленно, грамматически правильно. Обучая говорению как средству общения учащихся учат: а) запрашивать информацию друг у друга и у преподавателя; б) обмениваться мнениями и суждениями; в) вести групповую беседу в связи с прочитанным или услышанным; г) адекватно реагировать в стандартных ситуациях общения при знакомстве, встрече и т.д.; д) описывать, рассказывать, пересказывать, рассуждать, дискутировать. При этом большое внимание обращается на выработку коммуникативных умений: начать общение, стимулировать речевого партнера к его продолжению. Речь подготовленная и неподготовленная может происходить в форме диалога или монолога. Т.е. говорение выступает в 2-х разновидностях: диалогическая и монологическая речь. Чтение – особый вид речевой деятельности, это процесс одновременного восприятия и понимания письменного текста. Это глубоко внутренний процесс, состоящий в интерпретации текста, которая подразумевает словесное, предметное и смысловое понимание. Понимание текста основано на а) предметной и б) языковой компетенции. По сравнению с аудированием , при чтении человек может воспринимать текст столько раз, сколько ему нужно. Наиболее значимыми компонентами в процессе обучения видам чтения являются: выбор текста, формулировка задания и форма контроля. При выборе текста для того или иного вида чтения играют важную роль его объём, логико-композиционная структура, сложность языкового материала. Письмо – деятельность, направленная на графическую фиксацию речи ее элементов. Письменная речь – вид речевой деятельностти, который связан с умением излагать информацию в письменной форме. Письмо – это и цель, и средство обучения. В качестве средства письмо связано с выполнением различного рода упражнений и заданий в письменной форме. Цель обучения письменной речи, выработка умений излагать мысли в письменной форме. Условием письма является техника письма – умение соотнести звук с графическим символом, это сложный психологический и психолингвистический процесс, который связан с обще-речевыми механизмами. Письменная речь может быть 2-х видов: репродуктивная (изложение прочитанного или прослушанного; жанры: конспекты статей, лекций, разделов учебника, тезисы (развернутый план), планы, рефераты) и продуктивная (собственная речь, описание, повествование; жанры: письмо, записка, заметка, статья, заявление, объяснительная записка, отчет). Языковые упражнения могут быть тренировочными (подготовительными): они подготавливают к тому, чтобы навыки включались в речевую деятельность. Цель языковых упражнений – формирование навыков (операций). Материалом для этих упражнений являются однотипные языковые единицы. Операции: наблюдение, анализ, сравнение, выбор, трансформация, подстановка, обобщение, составление по аналогии. Языковые упражнения следует ориентировать на то, чтобы операции служили подготовкой к коммуникации. Формирование и совершенствование коммуникативных умений во всех видах речевой деятельности – это одно из важнейших требований в современном преподавании иностранному языку. А тренировочные упражнения помогают достичь эту цель. В практической части работы будут осуществлены следующие этапы: 1. проведение анкетирования учителей 2. выявить уровень речевой компетенции учащихся на базе практике. 3. Разработать серию тренировочных упражнений. Для того чтобы выяснить знают ли современные учителя что такое речевая компетенция и как ее сформировать, было проведено анкетирование на базе МОУ шк.№33. В результате анкетирования было выявлено, что учителя имеют четкие представления о том что такое речевая компетенция и активно используют различные виды упражнений в том числе и тренировочные для развития речевой компетенции. Это пересказы, написание сочинений, составление диалогов. На втором этапе практической части будет проведено тестирование учеников на выявление уровня развития речевой компетенции На следующем этапе практической части будет разработана серия тренировочных упражнений на все виды речевой деятельности. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Методическая разработка развитие языковой и речевой компетенции учащихся... Об обеспечении требований пожарной безопасности в Кузнецовской средней общеобразовательной школе | | Конспект урока английского языка, проведенного в 11 классе Большесундырской... ... |
| Уроках английского языка Тема Современная школа. Девочки и мальчики Развитие коммуникативных и информационных компетенций на уроках английского языка | | Урок английского языка в 6 классе Совершенствование и систематизация грамматических навыков устной речи по теме «Conditional sentences» посредством различных видов... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Развитие коммуникативной компетенции учащихся через обучение чтению на уроках английского языка» | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Развитие познавательной активности и творческой самостоятельности учащихся на уроках английского языка посредством внедрения технологий... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рассмотрим на практике развитие коммуникативной компетенции учащихся на уроках английского языка, сформированность которой проявляется... | | Развитие познавательного интереса посредством занимательного и Развитие познавательного интереса посредством занимательного и игрового материала на уроках русского языка в 6 классе |
 | Система работы учителя на уроках английского языка по формированию коммуникативной компетенции В статье описаны некоторые особенности, достоинства и недостатки аудирования как основного средства для формирования коммуникативных... | | Учебно-тематический план по уровням английского языка Учебная программа... Это предполагает погружение в речевую среду английского языка, создание речевого опыта, обучение пониманию на слух и речевым реакциям... |
| Экспериментальная группа по внедрению Информационных технологий в... Формирование коммуникативной деятельности на уроках английского языка с помощью Интернет технологий | | Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в изучении немецкого... «Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в изучении немецкого языка посредством использования игровых технологий при изучении... |
| Опыта Технология «Развитие критического мышления посредством чтения и письма» (ркмчп) на уроках русского языка и литературы | | Опыта Технология «Развитие критического мышления посредством чтения и письма» (ркмчп) на уроках русского языка и литературы |
| Методы активного обучения на уроках английского языка Учитель английского... Изучение английского языка, также как и изучение любого другого предмета, требует нелегкой систематической работы, тем более, что... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... I. повышение мотивации учащихся на уроках английского языка посредством использования лингвострановедческого подхода |
