«Визитной карточки» проекта
Автор проекта
|
|
Фамилия, имя, отчество
|
Халяфутдинова Гульнара
|
|
Город, область
|
Кармаскалинский район
|
|
Номер, название школы
|
МОБУСОШ с. Прибельский
|
|
Описание проекта
|
|
Мир Земноводных
|
|
Содержание проекта
|
|
Учащиеся узнают о строении и жизнедеятельности земноводных, связанные с жизнью на суше.
Учащиеся узнают, что особенности размножения связаны с водной средой.
Школьники узнают о многообразии земноводных, их роли в природе и жизни человека.
|
|
Предмет
|
|
Биология
|
|
Класс
|
|
7
|
|
Приблизительная продолжительность проекта 10 уроков
|
|
3 урока
|
|
Основа проекта
|
|
Цели и результаты обучения
|
|
Цели и задачи:
раскрыть особенности внешнего и внутреннего строения земноводных в связи с их средой обитания;
раскрыть особенности строения систем внутренних органов в связи с жизнью земноводных на суше и в воде,
объяснить особенности размножения и развития земноводных,
сформировать знания о доказательствах происхождения земноводных от древних кистеперых рыб,
раскрыть значение земноводных в природе и жизни человека, меры по их охране; систематизировать и проверить знания о классе Земноводных.
|
|
Планируемые результаты обучения
|
|
После изучения темы учащиеся должны знать:
• Знать особенности строения и процессов жизнедеятельности земноводных как первых наземных позвоночных;
• Раскрывать значение земноводных в природе;
• Объяснять необходимость охраны земноводных;
• Доказывать происхождение земноводных от рыб;
• Различать земноводных от других животных;
• Сравнивать представителей земноводных между собой;
• Давать общую характеристику класса Земноводных.
Учащиеся будут формировать такие качества и умения, как:
- ответственность и адаптивность
- межличностное взаимодействие и сотрудничество
- креативность и любознательность
- критическое и системное мышление
Участники оформят результаты своей работы в форме презентаций и буклетов, вики-статьи, которые будут размещены на социальных сервисах.
|
|
Вопросы, направляющие проект
|
|
Основополагающий вопрос
|
Почему на Земле такое разнообразие живых форм?
|
|
Проблемные вопросы учебной темы
|
1.Каковы особенности внешнего строения, скелета земноводных в связи с их средой обитания и образом жизни?
2.Каковы особенности строения систем внутренних органов ?
3.Каковы особенности размножения и развития земноводных?
4.Каково значение земноводных в природе и в жизни человека?
5.Каковы истоки происхождения класса земноводных?
|
|
Учебные вопросы
|
1. Каковы особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры, земноводных ?
2. Какие голоса земноводных можно услышать в природе?
3. Каковы особенности строения систем внутренних органов ?
4. Каковы особенности размножения и развития земноводных?
5. Каково значение земноводных в природе и в жизни человека?
6. Какова систематика и происхождение класса земноводных?
|
|
План оценивания
|
|
График оценивания
|
|
До работы над проектом
|
Ученики работают над проектом и выполняют задания
|
После завершения работы над проектом
|
|
Отметьте методы оценивания, направленные на оценку исходных знаний ученика, навыков, позиций и заблуждений
|
Отметьте методы оценивания, направленные на выявление потребностей учащихся, осуществляющие моноторинг их прогресса, проверяющие их понимание и поощряющие метапознание, самостоятельную работу и работу в сотрудничестве
|
Отметьте методы оценивания, направленные на оценку понимания материала, наличия умений и навыков, поощряющие метапознание и выявляющие потребности учащихся в отношении дальнейшего обучения
|
|
Описание методов оценивания
|
|
В начале проектной деятельности необходимо провести оценку начальных знаний учащихся (формирующее оценивание) с помощью презентации учителя и поддерживающей её эвристической беседы. Затем обсуждается общий план проекта и планы работы групп.
Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ (презентация, буклет, реферат, сообщение, вики-статья), по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. По итогам работы каждой группы учителем ведётся лист продвижения по проекту, где отмечаются своевременность выполнения работы, правильность ее выполнения, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение делать выводы, соответствие целей результатам работы. Это позволяет своевременно скорректировать работу групп в нужном направлении и обеспечить обратную связь. В свою очередь учащимися заполняются свои листы продвижения по проекту, которые помогают им держаться в русле проекта. На протяжение проекта несколько раз проводится рефлексия, которая позволяет учащимся оценить свой вклад в совместную работу; заполняются рубрики, позволяющие оценить качество продуктов и скорректировать его.
После завершения работы над проектом проводится итоговое представление продуктов работы групп, где заслушиваются выступления учащихся с итогами своей работы. Здесь в первую очередь оценивается умение аргументировано выступать перед аудиторией, участвовать в обсуждении, задавать вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход.
В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности – презентации или публикации и рефераты. Остальные учащиеся оценивают представление работ с помощью бланков оценивания.
Завершается проект коллективной рефлексией и обсуждением вопросов: Что удалось и не удалось сделать в данном проекте? Какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах?
|
|
Сведения о проекте
|
|
Необходимые начальные знания, умения, навыки
|
|
Знания и умения, необходимые ученикам для участия в проекте
Знания: знать особенности строения и процессы жизнедеятельности рыб как низших хордовых животных; раскрывать черты приспособленности рыб к жизни в воде; знать основную систематику рыб; отличать рыб от других животных, распознавать их, сравнивать между собой;
Умения: работа с различными источниками информации, подготовки и проведения презентации, навыки работы с текстовым и графическим редактором, мастером создания презентаций, навыки решения простейших логических задач и соблюдения техники безопасности
|
|
Учебные мероприятия
|
|
Четкое описание учебного цикла — объем и последовательность учебных заданий и описание деталей выполнения учащимися планирования своего обучения
|
|
Материалы для дифференцированного обучения
|
|
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)
|
Для ученика с проблемами усвоения учебного материала необходимо:
- скорректировать цели и задачи обучения;
- при работе в группе выбрать задания по силам;
- составить подробный план продвижения по проекту;
- прикрепить к нему консультанта;
- составить личное расписание, чтобы он имел возможность работать над проектом вне урока;
- разработать адаптированные материалы самооценки;
- разработать контрольные листы с индивидуальными целями и самооценкой их достижения;
- дать возможность представить свою работу в той форме, которая наиболее удобна для ученика.
|
|
Ученик, для которого язык преподавания не родной
|
Опишите, как можно организовать языковую поддержку. Опишите адаптивные материалы, например тексты на родном языке, графические организаторы, иллюстрированные тексты, двуязычные словари и другие средства для перевода
|
|
Одаренный ученик
|
Одаренный ученик
В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Одарённый ученик выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта, ставит перед собой более сложные задачи, участвует в конкурсах и олимпиадах разных уровней.
|
| |
