ОБЛАСТНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
БОРОВИЧСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
Итоговый междисциплинарный экзамен
по специальности 050202 «Информатика»
(повышенный уровень среднего профессионального образования)
учебно – исследовательский
проект урока по теме
«Работа с графическим редактором растрового типа»
базового курса «информатика и ИКТ»
для 8 класса
|
ВЫПОЛНИла
рогаткина А.в.,
КУРС 5, ГРУППА 5И
ФОРМА ОБУЧЕНИЯ: ОЧНАЯ
РУКОВОДИТЕЛь:
КОВАЛЕНКО Н.П., К.П.Н.,
Заслуженный учитель РФ,
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ИНФОРМАТИКИ
|
БОРОВИЧИ
2013г.
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ВВЕДЕНИЕ
Учебный предмет «Информатика и ИКТ» в общеобразовательной школе решает целый комплекс задач: формирование мировоззрения, развитие общеучебных навыков, воспитания, развития, социализации.
Современный этап развития общества характеризуется интенсивностью и глубиной информатизации всех его институтов. Существенную роль в этом процессе играет информатизация системы образования, которая осуществляет формирование и становление членов общества в целом. [1]
Информационная технология – совокупность средств и методов обработки первичной информации для получения информации нового качества. Сегодня информационные технологии рассматривают как средство повышения производительности и эффективности труда. Компьютерная графика упрощает общение пользователя с компьютером, обеспечивая наглядное отображения информации, максимально раскрывает творческие возможности человека. Знание азов компьютерной графики и умения использовать их становится неотъемлемым элементом грамотности и культуры каждого современного человека. В настоящее время создано множество прикладных графических программ, позволяющих успешно применять созданную с их помощью продукцию практически во всех сферах человеческой деятельности.[5]
Тема нашего урока «Работа с графическим редактором растрового типа», которая входит в содержательно-методическую линию «Технология работы с графической информацией». Роль содержательно – методической линии в базовом курсе «Информатика и ИКТ» заключается в том, что в последние годы возрос интерес со стороны пользователей к специальным инструментальным программам машинной графики: графическим редакторам, издательским системам и т.п. В них представляется удобный интерфейс для пользователей, автоматизируется большое число разнообразных действий с графической информацией – от построения простейших рисунков до создания мультипликационных (анимационных) роликов. Назначение содержательно – методической линии в базовом курсе «Информатика и ИКТ» заключается в демонстрации на компьютере разнообразных продуктов компьютерной графики: красочных рисунков, схем, чертежей, образцов анимационной и трехмерной графики. Также следует отметить, что многие компьютерные игры имеют графический интерфейс. К особенностям линии «Технология работы с графической информацией» относится то, что данная тема базового курса относится еще к одной области компьютерных информационных технологий – технологии работы с графической информацией. Компьютерная графика – это сравнительно новая область применения ЭВМ. К возможностям данной линии относится то, что существуют специализированные пакеты деловой графики, предназначенные для построения диаграмм, отражающих всевозможные статистические данные. Растровый редактор позволяет наглядно продемонстрировать дискретную (пиксельную) структуру рисунка, дает возможность воздействовать на каждый отдельный элемент при увеличении масштаба в режиме прорисовки. Например, в Paint пользователь может изменять оттенки, контрастность, яркость цвета. Создав свою краску, пользователь может включить ее в палитру на соответствующей панели редактора.[1]
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
Требования к знаниям, умениям, навыкам учеников по предмету в целом и по данной линии в частности указаны в ГОС.
Государственный образовательный стандарт - система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы образования по достижении этого идеала.
Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, технологиях;
овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, при дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ:
Ввод изображений с помощью инструментов графического редактора, сканера, графического планшета, использование готовых графических объектов. Геометрические и стилевые преобразования. Использование примитивов и шаблонов.
В государственном образовательном стандарте основного общего образования прописаны требования к уровню компетенции учащегося. В результате изучения информатики и информационно-коммуникационных технологий учащиеся должны:
знать/понимать
назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий.
Уметь
оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс;
создавать информационные объекты, в том числе:
создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;
создавать презентации на основе шаблонов;
пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий.[3]
В рабочей программе Семакина И.Г. прописаны следующие требования к уровню компетенции учащегося.
Учащиеся должны знать:
способы представления изображений в памяти компьютера; понятия о пикселе, растре, кодировке цвета, видеопамяти;
какие существуют области применения компьютерной графики;
назначение графических редакторов;
назначение основных компонентов среды графического редактора растрового типа: рабочего поля, меню инструментов, графических примитивов, палитры, ножниц, ластика и пр.
Учащиеся должны уметь:
строить несложные изображения с помощью одного из графических редакторов;
сохранять рисунки на диске и загружать с диска; выводить на печать.[7]
АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ ТЕМЫ ПО ВАРИАТИВНЫМ ПРОГРАММАМ, УЧЕБНИКАМ
В ходе анализа вариативных программ по информатике и ИКТ нами были выведены следующие ключевые вопросы по теме «Работа с графическим редактором растрового типа»:
Графическая информация;
Растровые и векторные редакторы;
Графический интерфейс пользователя;
Режим работы с рисунком;
Режим выбора и настройки инструментов;
Режим выбора рабочих цветов;
Режим работы с внешними устройствами;
Система команд графического редактора.
При анализе содержания темы урока по вариативным программам и учебникам, можно сказать следующее:
Данная тема проходит только по вариативной программе Семакина И.Г., на нее отводится 5 часов: 2 на теорию, 3 часа на практикум.
Данная тема урока проходит по вариативным учебникам Семакина И.Г. в 8 классе, Угриновича Н.Д. в 9 классе. В данном параграфе рассматриваются такие вопросы как:
возможности графического редактора;
среда графического редактора;
режимы работы графического редактора.
Также представлено:
рисунок среды графического редактора Paint;
«коротко о главном»;
вопросы и задания.
Угриновича Н.Д. в 9 классе по теме «Растровая и векторная графика». В данном параграфе рассматриваются такие понятия как:
растровые изображения;
пиксели;
палитра;
растровые и графические редакторы;
яркость;
контрастность;
форматы растровых, графических файлов;
форматы BMP, GIF, PNG, JPEG.
Также в параграфе представлена дополнительная информация по теме; рисунок растрового изображения российского герба, его уменьшенная копия и увеличенный фрагмент; рисунок эффектов преобразования изображений в растровом графическом редакторе: фотографии, мозаика, рисунок, рельеф; контрольные вопросы после параграфа; задания для самостоятельного выполнения.
С ТРУКТУРНО-ЛОГИЧЕСКАЯ СХЕМА
ГЛОССАРИЙ
№ п/п
|
Ключевое понятие
|
Содержание понятия
|
Используемые методы.
|
1
|
Графическая информация
|
Это сведения или данные, представленные в виде схем, эскизов, изображений, графиков, диаграмм, символов.
|
Словесный метод – беседа или объяснение: учитель проводит на уроке вводную беседу с учащимися, задает им наводящиеся вопросы. Например, как они понимают понятие графическая информация, где или в какой области она применяется, как или на чем в древние времена изображалась графическая информация и т.д., тем самым целесообразно использует эти методы для введения понятия учащимся.
Наглядный метод – демонстрация: учитель демонстрирует учащимся иллюстрации графической информации – красочные рисунки, изображения, эскизы, компьютерные игры и т.д.
|
2
|
Растровые и векторные редакторы
|
Это редакторы, применяемые по отношению к прикладным программам, не имеющим какой – либо специализированный ориентации и используемый для произвольного рисования или редактирования изображений.
|
Словесный метод – объяснение: учитель четко ставит цели и задачи урока; объясняет учащимся новый материал, вводит основные понятия по данной теме.
Наглядный метод – демонстрация: учитель демонстрирует растровые и векторные редакторы, т.е. как они выглядят и их применение (редактирование изображений).
Практический метод – практическая работа за компьютерами: для контроля знаний умений учащихся по данному понятию учитель дает им индивидуальное задание на компьютерах, в графическом редакторе, например нарисовать рисунок или отредактировать изображение.
|
3
|
Графический интерфейс пользователя
|
Это графическая среда организации взаимодействия пользователя с вычислительной системой.
|
Словесный метод – беседа: учитель проводит устный опрос учащихся по раннее изученному материалу; учителю необходимо подвести учащихся к новой теме, связывая инструменты графического редактора с инструментами изобразительного искусства. У учащихся можно спросить, какие инструменты изобразительного искусства они знают, после сказать, что в графических редакторах имеются те же самые инструменты.
Наглядный метод – демонстрация: учителю необходимо продемонстрировать расположение инструментов в графическом интерфейсе, через проектор.
|
4
|
Режим работы с рисунком
|
Это нанесение, редактирование рисунка и манипулирование его фрагментами.
|
Учителю следует: 1)сопоставлять словесный метод – беседу и наглядный метод – демонстрацию, для того, чтобы учащимся можно было показать иллюстрации с режимами работы графического редактора и тут же их пояснить;
2)составить алгоритм выполнения практической работы.
Практический метод – работа на ПК: учитель дает коллективное задание учащимся, для того, чтобы выявить навыки работы с режимами графического редактора, например поменять цвет фона, цвет рисунка, изменить изображение, убрать эффект красных глаз и т.д.
|
5
|
Режим выбора и настройки инструментов
|
Это режим, помогающий определить тип и ширину линии, орнамент закраски.
|
6
|
Режим выбора рабочих цветов
|
Это режим, в котором можно установить цвет фона, цвет рисунка.
|
7
|
Режим работы с внешними устройствами
|
Это режим, в котором можно выполнять команды записи рисунка на диск, считывание рисунка с диска, вывода рисунка на печать.
|
8
|
Система команд ГР
|
Это совокупность режимов работы с графическим редактором, с которыми может работать пользователь.
|
АНАЛИЗ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ПО ТЕМЕ «РАБОТА С ГРАФИЧЕСКИМ РЕДАКТОРОМ РАСТРОВОГО ТИПА»
ЦОР Семакина И.Г,
|
Интерактивный справочник
|
Демонстрация к лекции 
|
Кроссворд по теме «Графическая информация и компьютер»
|
Интерактив. справочник «Режимы рисования»
|
Интерактивный справочник «Работа с текстом в редакторе Paint»
|
Практическое задание 
|
[10]
ЦОР Угриновича Н.Д.
В состав комплекса входят:
учебники «Информатика и ИКТ» для 8 класса основной школы;
методическое пособие для учителей «Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе», включающее CD- и DVD-диски, на которых размещены цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), необходимые для преподавания курса, программное и методическое обеспечение:
Windows-CD, содержащий свободно распространяемую программную поддержку курса, готовые компьютерные проекты, рассмотренные в учебниках, тесты и методические материалы для учителей.
СЦЕНАРИЙ УРОКА ПО СОДЕРЖАТЕЛЬНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИНИИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ БАЗОВОГО КУРСА «ИНФОРМАТИКА И ИКТ»
Тема урока: «Работа с графическим редактором растрового типа».
Цель: систематизировать знания учащихся о графическом редакторе Paint, формирование понятия о растровой графике, формирование навыков работы с ГР Paint.
Задачи
Образовательная - формирование у учащихся понятия о растровой графике, растровом графическом редакторе, закрепление и совершенствование знаний и умений работы в графическом редакторе Paint.
Развивающая - развитие познавательных интересов, расширение кругозора учащихся; развитие навыков работы с клавиатурой и мышью.
Воспитательная – воспитание культуры общения, необходимость в получении новых знаний, учить нормам поведения и общения при работе с компьютерами.
Тип урока – комбинированный (тип урока, характеризующийся сочетанием (комбинацией) различных целей и видов учебной работы при его проведении: проверка знаний, работа над пройденным материалом, изложение нового материала и т. д.).
Урок разработан на основании содержания параграфа 22 «Работа с графическим редактором растрового типа» учебного пособия Семакина И.Г. «Информатика и ИКТ» 8 класс
Структура урока: организационный момент, актуализация знаний учащихся, изучение нового материала, домашнее задание, практическая работа, подведение итогов урока.
Методические методы и приёмы:
1. Словесные приёмы (объяснение – словесное истолкование закономерностей, существенных форм и свойств изучаемого объекта, отдельных понятий и явлений. Оно должно иметь четко сформулированные цели и задачи. Последовательное раскрытие связей, аргументации и доказательств, логику изложения. Беседа – диалогический метод обучения, при котором учитель при помощи продуманных вопросов проверяет знания).
2. Наглядные методы (метод демонстрации – связан с демонстрацией презентации).
3. Практические методы (практические работы – проводятся после изучения крупных разделов, тем и носят обобщающий характер. Они могут проводиться не только в классе, но и за пределами школы).
Характеристика заданий (которые будут использоваться на уроке и дома):
1. Практическая работа за компьютером (целью данной практической работы является формирование и совершенствование навыков работы с графическим редактором, расширение представлений учащихся о возможностях графического редактора).
2. Письменное упражнение – кроссворд (целью данного задания является повторение пройденного материала, закрепление только что изученной темы, а также повышение мотивации к получению новых знаний).
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Методические пометки
|
Организационный момент
2 мин.
|
Проходите в кабинет. Готовьтесь к уроку.
Все встали, подравнялись.
Здравствуйте, садитесь!
|
Учащиеся проходят в кабинет, готовятся к уроку.
|
Беседа: учитель организует учащихся на учебную деятельность.
|
Актуализация знаний учащихся
5 мин.
Систематизировать знания учащихся по пройденным темам.
|
Давайте с вами начнем с повторения:
Что такое графический редактор?
Какие вы знаете графические редакторы растрового типа, и почему они называется растровыми?
В чем достоинства и недостатки растровой графики?
Как зайти в графический редактор?
Перечислите основные элементы окна графического редактора.
Молодцы! Вы правильно отвечали на вопросы, были все активны.
|
Устные ответы учащихся (ученики внимательно слушают друг друга)
ГР – это программа создания, редактирования и просмотра графических изображений.
Paint и Photoshop. Изображение рассматривается, как совокупность точек разного цвета.
достоинство: фотографическое качество; недостаток: большой размер
Пуск–программы–стандартные–ГР Paint
4. Рабочее поле, полосы прокрутки, панель меню, панель инструментов и т.д.
|
Беседа, фронтальный опрос: учащимся задаются вопросы по изученным темам, демонстрация.
|
Изучение нового материала
13 мин. Расширение представлений учащихся о растровой графике, растровом графическом редакторе.
|
Сегодня мы продолжим изучать графический редактор Paint: вы будете создавать и редактировать рисунок.
Откройте тетради, запишите число и тему урока: «Работа с графическим редактором растрового типа».
Растровые графические изображения формируются в процессе сканирования существующих на бумаге или фотопленке рисунков и фотографий, а также при использовании цифровых фото– и видеокамер. Можно создать растровое графическое изображение непосредственно на компьютере с использованием графического редактора.
Растровое изображение создается с использованием точек различного цвета (пикселей), которые образуют строки и столбцы. Совокупность точечных строк образует графическую сетку или растр.
Каждый пиксель может принимать любой цвет из палитры, содержащей десятки тысяч или даже десятки миллионов цветов, поэтому растровые изображения обеспечивают высокую точность передачи цветов и полутонов.
Ребята, а как вы думаете, если увеличить число точек изображения, что можно сказать о четкости изображения?
Ребята, а как вы думаете, если увеличить размер точек изображения, что тогда можно сказать о четкости изображения?
Растровые изображения очень чувствительны к увеличению или уменьшению (масштабированию).
Давайте запишем в тетради.
При уменьшении растрового изображения несколько соседних точек преобразуются в одну, поэтому теряется четкость мелких деталей изображения.
При его увеличении увеличивается размер каждой точки и появляется ступенчатый эффект, который можно увидеть невооруженным глазом.
Ребята, какой тип графического изображения (растровый или векторный) вы будете использовать:
1) Для разработки эмблемы школы, учитывая, что она должна будет печататься на маленьких визитных карточках и на больших плакатах?
2) Для редактирования цифровой фотографии.
В настоящее время разработчики программ создают программы, которые помогают пользователям работать с графическими изображениями.
Наша задача на уроке создать растровое графическое изображение.
Почему растровые графические редакторы являются наилучшим средством обработки изображений?
Кроме того, растровые графические редакторы можно использовать для художественного творчества путем использования различных эффектов преобразования изображения. Обычную фотографию можно превратить в мозаичное панно, рисунок карандашом или углем, рельефное изображение и т.д.
Запишите в тетради.
Среди растровых графических редакторов есть простые, например – Paint – стандартное приложение операционной системы Windows; Paint.Net – замена стандартному графическому редактору Paint; StarOffice Image – компонент интегрированного офисного приложения StarOffice, а также мощные профессиональные графические системы, например Adobe Photoshop (названия программ написаны на доске).
У кого есть вопросы по материалу?
Сегодня на уроке мы рассмариваем тему: «Работа с графическим редактором растрового типа».
|
Учащиеся открывают тетради, записывают число и тему урока.
Учащиеся слушают учителя.
(Если увеличить число точек изображения, то четкость изображения повысится, изображение станет более четким).
(Если увеличить размер точек изображения, то изображение станет менее четким).
Учащиеся записывают в тетради.
(В данном случае целесообразно использовать векторный тип изображения).
(В данном случае целесообразно использовать растровый тип изображения).
Потому что позволяют изменять цветовую палитру изображения и цвета каждого пикселя; повышать яркость и контрастность старых и некачественных фотографий, удалять мелкие дефекты изображения (например, царапины), преобразовать черно-белое изображение в цветное и т.д.
Учащиеся записывают в тетради.
|
Вводная беседа, объяснение, демонстрация.
|
Домашнее задание
2 мин.
|
Откройте дневники, запишите домашнее задание: П.22 (пересказ), кроссворд (раздать кроссворд).
Давайте разберём как нужно выполнить домашнюю работу.
Посмотрите на кроссворд, прочитайте вопросы.
Есть вопросы по выполнению домашнего задания?
|
Учащиеся записывают домашнее задание.
|
Беседа: сообщение домашнего задания с кратким объяснением. 
|
Практическая работа
15 мин. Формирование навыков работы с графическим редактором.
|
Сегодня вы будете работать с растровым графическим редактором Paint.
У вас на столах лежат листы, на них изображено 3 рисунка. Вам нужно выполнить один рисунок из предложенных в растровом графическом редакторе Paint.
Критерии оценивания рисунка: красочность, эстетичность, количество использованных примитивов, правильность выполнения рисунка.
У кого есть вопросы по практической работе?
Если вопросов нет, то садимся за компьютеры
(в процессе работы, прохожу, просматриваю работы, выставляю оценки, напоминаю об оставшемся времени).
Закончили.
|
Учащиеся слушают учителя, после чего садятся за компьютеры и выполняют практическую работу.
|
Практическая работа: повторение умений работы в растровом графическом редакторе Paint.
|
Подведение итогов
3 мин. Подвести итоги урока, выставить оценки.
|
Садимся за рабочие места.
Откройте дневники, поставьте оценки за работу (диктую оценки с комментариями, по выполненной практической работы).
Подведем итоги нашего урока:
Что вы узнали нового на уроке?
Чему научились на уроке?
Что показалось трудным в выполнении работы?
Урок закончен. Спасибо, до свидания!
|
Учащиеся садятся за свои рабочие места, выставляют оценки за работу, подводят вместе с учителем итоги урока.
|
Беседа, направленная на подведение итогов урока.
|
ЦОР ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
ИНФОРМАЦИОННО-ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ
САМОАНАЛИЗ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Организация процесса обучения на этапе урока
|
Анализ
|
Содержание этапа
|
Используемые методы
|
Эффективность
выбора методов
|
Организационный момент
|
Приветствие учащихся, их мотивация к учебной деятельности.
|
Беседа
|
Эффективность метода заключается в том, с помощью беседы можно обратить на себя внимание и организовать детей к учебной работе.
|
Актуализация знаний учащихся
|
На данном этапе учащимся задаются вопросы по пройденным темам, на основе которых будет строиться новый материал.
|
Фронтальный опрос
|
Метод фронтального опроса эффективен, так как этот метод позволяет выявить уровень усвоенных знаний, полученных на предыдущих уроках, что необходимо при изучении нового материала.
|
Изучение нового материала
|
На данном этапе внимание уделяется растровым изображениям, учащимся задаются встречные вопросы. Учащиеся в тетради записывают новые для них определения понятий, приводят примеры редакторов, с которыми они сталкивались. Учащиеся решают небольшие задачи: какой редактор целесообразнее использовать в разных ситуациях, записывают в тетради некоторые новые для них названия редакторов.
|
Объяснение
Демонстрация
Беседа
|
Метод беседы эффективен, так как беседа направлена на опорные знания учащихся, и уже исходя из этих знаний посредством беседы учащийся подводится к осмыслению новой темы.
Метод объяснения эффективен, так как посредством объяснения происходит истолкование основных понятий новой темы и учащимся раскрываются, до этого момента, не знакомые им, теоретические положения.
Демонстрация - эффективна так как она облегчает восприятие нового учебного материала.
|
Домашнее задание
|
На данном этапе задается домашнее задание с кратким пояснением заданий.
|
Беседа
|
Метод беседы эффективен, так как позволяет исключить неясность в выполнении домашних заданий.
|
Практическая работа
|
Проводится практическая работа за компьютером в графическом редакторе Paint.
|
Практическая работа
|
Этот метод эффективен, так как он позволяет расширить представление учащихся о возможностях графического редактора и развивать и совершенствовать навыки создания и редактирования графического изображения.
|
Итоги урока
|
Проводится фронтальный опрос по новым изученным понятиям, практической работе, выставляются оценки за работу с комментариями.
|
Фронтальный опрос
|
Метод фронтального опроса эффективен, так как этот метод позволяет выявить уровень усвоенных знаний, полученных непосредственно в процессе урока.
|
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Отобранное содержание урока, выбранные методы, приемы, по нашему мнению, позволят учащимся на достаточном уровне усвоить основные понятия урока, освоить практические навыки в среде графического редактора, таким образом, поставленная цель на данном уроке будет достигнута, а задачи реализованы. В ходе практики пробных уроков и непрерывной практики мною были разработаны и проведены уроки по информационным технологиям работы с графической информацией. На данных уроках были апробированы методы и приемы организации деятельности учащихся, которые мы выбрали для построения сценария урока по теме проекта.
Информационная технология – совокупность средств и методов обработки первичной информации для получения информации нового качества. Сегодня информационные технологии рассматривают как средство повышения производительности и эффективности труда. Компьютерная графика упрощает общение пользователя с компьютером, обеспечивая наглядное отображения информации, максимально раскрывает творческие возможности человека. Знание азов компьютерной графики и умения использовать их становится неотъемлемым элементом грамотности и культуры каждого современного человека. В настоящее время создано множество прикладных графических программ, позволяющих успешно применять созданную с их помощью продукцию практически во всех сферах человеческой деятельности.[11, 12]
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
И.Г. Семакин, Л.А. Залогова. Информатика и ИКТ 8 класс. – Бином,2009. – 120с.
Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. — М.: Педагогическое общество России, 1998г
М.П.Лапчик, И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер. Методика преподавания информатики. – М.,2003. – 624с.
Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. http://elatomka.ucoz.ru/publ/1-1-0-1
Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе. http://elatomka.ucoz.ru/publ/1-1-0-1
Особенности подросткового возраста http://lichnost.21309.edusite.ru/p10aa1.html
|
