Анкета для определения информационной культуры педагога
№
|
Критерии
|
Измеритель
|
Баллы
|
1.
|
Уровень ИКТ-компетентности*
|
Базовая
|
1
|
Педагог- консультант
|
2
|
Тьютор
|
3
|
Консультант-исследователь
|
4
|
2.
|
Повышение квалификации в области ИКТ в текущем учебном году – очно
|
Да
|
1
|
Нет
|
0
|
3.
|
Повышение квалификации в области ИКТ в текущем учебном году – дистанционно
|
Да
|
1
|
Нет
|
0
|
4.
|
Использует в образовательном процессе приобретенные ЦОР
|
Да
|
1
|
Нет
|
0
|
5.
|
Использует в образовательном процессе собственные ЦОР
|
Да
|
2
|
Нет
|
0
|
6.
|
Пополняет медиатеку ОУ собственными ЦОР
|
Да
|
1
|
Нет
|
0
|
7.
|
Использует ИКТ в дополнительном образовании и воспитательной работе
|
Да
|
1
|
Нет
|
0
|
8.
|
Использует ИКТ в управлении образованием (обработка данных, статистика, ведение электронного журнала и т.п.)
|
Да
|
1
|
Нет
|
0
|
9.
|
Руководит научно-исследовательской работой учащихся с использованием ИКТ (наличие проектов в сети интернет)
|
Да
|
2
|
Нет
|
0
|
10.
|
Использует ресурсы сети Интернет в образовательном процессе
|
Да
|
1
|
Нет
|
0
|
11.
|
Использует ИКТ при подготовке дидактического материала для учащихся
|
Да
|
1
|
Нет
|
0
|
12.
|
Число уроков, на которых реализуются возможности использования ресурсов Интернет On-Line (в режиме реального времени) (в неделю)
|
Более одного урока
|
2
|
Один урок
|
1
|
Нет таких уроков
|
0
|
13.
|
Число уроков, на которых проводится компьютерное тестирование (итоговое, промежуточное, тематическое) (в неделю)
|
Три и более уроков
|
2
|
Менее трех уроков
|
1
|
Нет таких уроков
|
0
|
14.
|
Число уроков, на которых реализуются возможности интерактивного, мультимедийного оборудования или используются цифровые лаборатории (в неделю)
|
Пять и более уроков
|
2
|
Менее пяти уроков
|
1
|
Нет таких уроков
|
0
|
15.
|
Участие в конкурсах, фестивалях по применению ИКТ
|
Победитель или лауреат
|
3
|
Да
|
2
|
Нет
|
0
|
16.
|
Выступление на МО, педсоветах, конференциях по обмену опытом применения ИКТ в воспитательно-образовательном процессе
|
На федеральном уровне
|
4
|
На областном уровне
|
3
|
На городском уровне
|
2
|
На школьном уровне
|
1
|
Нет
|
0
|
17.
|
Наличие печатных работ в области ИКТ
|
Да
|
2
|
Нет
|
0
|
18.
|
Размещение материалов в сетевых сообществах
|
Да
|
2
|
Нет
|
0
|
19.
|
Наличие собственной Web- страницы
(указать URL-адрес)
|
Да, материал обновляется не реже 1 раза в два месяца
|
3
|
Да, но материал обновляется реже 1 раза в два месяца
|
2
|
Да, но материал не
обновляется
|
1
|
Нет
|
0
|
20
|
Наличие собственного сайта (указать URL-адрес)
|
Да, материал обновляется не реже 1 раза в два месяца
|
3
|
Да, но материал обновляется реже 1 раза в два месяца
|
2
|
Да, но материал не
обновляется
|
1
|
Нет
|
0
|
21.
|
Применение элементов дистанционного обучения учащихся (учебное взаимодействие по электронной почте с учащимися, находящимися на домашнем обучении, размещение пробных вариантов самостоятельных или контрольных работ, лекций или дополнительных материалов на собственных Web-страницах и т.п.)
|
Дистанционное обучение
|
4
|
Собственные Web- страницы
|
3
|
В сети Дневник.ру
|
2
|
При помощи электронной почты
|
1
|
Нет
|
0
|
* Определяется с помощью «Сущностная характеристика уровней развития ИКТ-грамотности педагогов»
** Определяется наличием в медиатеке разработок преподавателя
Максимальное количество баллов – 43
Менее 14 - слабый уровень развития информационной культуры;
15 - 24 - допустимый уровень развития информационной культуры;
25 - 34 - достаточный уровень развития информационной культуры;
35 - 43 - оптимальный уровень развития информационной культуры.
Сущностная характеристика уровней развития ИКТ-грамотности педагогов
|
Базовая ИКТ-компетентность (пользователь)
|
Предметно-углубленная ИКТ-компетентность (консультант)
|
Организационно-педагогическая ИКТ-компетентность (тьютор)
|
Корпоративная ИКТ-компетентность (консультант-исследователь)
|
Мотивационно-ценностный компонет (отражает профессионально-личностное самоопределение в отношении использования ИКТ в современной школе)
|
Личная заинтересованность в обучении ИКТ и использовании в учебном процессе
|
Устойчивый интерес к применению ИКТ в учебном процессе, тенденция к поиску педагогических технологий, адекватных современным ИКТ
|
Желание передать свои знания и опыт в сфере ИКТ коллегам и учащимся
|
Твердая убежденность в целесообразности использования ИКТ в современном образовательном процессе, желание быть активным участником сетевых педагогических сообществ
|
Когнитивно-операционный компонент (выражает степень владения ИКТ и научно-методическими основами их использования в учебном процессе)
|
Наличие представлений о функционировании ПК и дидактических возможностях ИКТ, владение технологическими и методическими основами подготовки наглядных и дидактических материалов средствами MicrosoftOffice, использование Интернета и цифровых образовательных ресурсов в педагогической деятельности
|
Владение способами создания, апробирования, корректировки и анализа электронных учебных материалов, владение основами методики внедрения цифровых образовательных ресурсов в учебно-воспитательный процесс, обобщение и распространение положительного опыта использования ИКТ в изучении предмета, владение разнообразными приемами сетевого взаимодействия
|
Умение самостоятельно осваивать необходимые программные ресурсы, владение разнообразными методическими приемами использования ИКТ в учебном процессе, владение способами организации курсовой подготовки, дистанционного повышения квалификации и послекурсовой поддержки слушателей
|
Информационно е и научно-методическое сопровождение всех ступеней информатизации образовательного процесса в школе, владение приемами организации сетевого взаимодействия, которые способствуют формированию сетевых педагогических сообществ
|
Рефлексивно-проектировочный компонент (говорит о способности оценивать свой уровень и проектировать условия его повышения)
|
Самооценка собственной деятельности по освоению и использованию ИКТ, проявление субъектной позиции (как системы взглядов и установок по отношению к собственному профессиональному развитию в сфере ИКТ)
|
Умение давать экспертную оценку продуктов образовательной деятельности, разработанных с использованием ИКТ
|
Взаимооценка результатов педагогической деятельности в сфере ИКТ, умение выстраивать индивидуальные образовательные траектории повышения квалификации в сфере ИКТ
|
Умение анализировать проблемы, связанные с информатизацией образовательного процесса школы, и искать пути их решения, владение навыками командной рефлексии
|
Карта описания уровней готовности учителей к использованию средств ИКТ в учебном процессе
Уровень готовности к использованию ИКТ
|
Краткая характеристика уровня
|
Возможные требования к уровню в условиях ОУ
|
ИКТ-осведомленность
|
Низшая ступень сведений о существовании компьютерной техники.
Учитель знает об особенности работы с информацией с помощью компьютера. Формулирует запрос в общем, например, научиться делать презентации, связать с педагогической целесообразностью ее использования затрудняется.
|
Использование педагогических возможностей ИКТ на стартовом уровне, например, проведение урока с мультимедиа презентацией, готового анимированного ресурса, цифрового фильма.
Подготовка с помощью ИКТ дидактических материалов для урока.
|
ИКТ-грамотность
|
Использует ИКТ на уровне демонстрации (презентации), распечатанных документов, готовых ЦОР. Формулирует запрос в привязке к конкретной теме предстоящего занятия, например, открытого урока.
|
Проектирование заданий для учащихся, предусматривающих использование ИКТ, например, домашних заданий, связанных с поиском и отбором информации в Интернет.
|
ИКТ-компетентность
|
Используют ИКТ для организации контроля знаний учащихся (например, тесты в электронном виде). Проводят интегрированные уроки в компьютерном классе. Используют, например, электронные таблицы (другие спец программы) для проведения эксперимента, обработки статистических данных (или в компьютерном классе, или на уроке в группах с ноутбуками). Умеют добывать информацию из Интернет (в том числе из коллекции цифровых ресурсов). Публикуют свои разработки (методические, ЦОР в сети). Участвуют в сетевых сообществах.
|
Интегрированное использование ИКТ и современных образовательных технологий: интегрированные уроки, проектная деятельность учащихся на основе ИКТ.
Использование ИКТ во внеурочной деятельности: классные часы, родительские собрания.
Активное самостоятельное изучение программного обеспечения, цифровых образовательных ресурсов, программных средств для создания собственных ресурсов.
|
Информационная культура
|
Ведут консультации, дополнительные занятия, выкладывают домашние задания на школьном сайте, форуме, посредством электронной почты. Разработали свои электронные учебники, дистанционные курсы, сетевые проекты.
|
Ведение цифрового портфолио (своего, класса). Проведение собственного педагогического или научно-исследовательского эксперимента, например, в области влияния средств ИКТ на эффективность обучения по предмету.
|
Уровни готовности педагогов к использованию ИКТ в учебном процессе
Стартовый уровень
готовности
к использованию ИКТ
|
Уровень
методической поддержки
(преимущественные формы и методы)
|
Результат: сформированный уровень готовности к использованию средств ИКТ, что используют
(требования к педагогам в условиях ОУ)
|
Наличие компьютерной осведомленности или низкий уровень компьютерной грамотности
|
Поддерживающее обучение, построенное преимущественно на основе индивидуальных консультаций и работы малых групп.
|
Компьютерная грамотность
Использование ИКТ на уровне демонстрации (презентации), распечатанных документов, готовые ЦОР, другие программы
|
Компьютерная грамотность
|
Проектная деятельность: индивидуальная, совместная.
Использование ресурсов сетевых сообществ: участие в работе, представление своих разработок.
Экспертиза готовых ЦОР, в том числе из единой коллекции.
|
ИКТ-компетентность.
Используют ИКТ для организации контроля знаний учащихся (тесты в электронном виде). Проводят интегрированные уроки в компьютерном классе. Используют, например, электронные таблицы (другие спец программы) для проведения эксперимента, обработки статистических данных (или в компьютерном классе, или на уроке в группах с ноутбуками). Умеют добывать информацию из Интернет (в том числе из коллекции цифровых ресурсов). Публикуют свои разработки (методические, ЦОР в сети). Участвуют в сетевых сообществах.
|
ИКТ-компетентность
|
Преимущественно исследовательская деятельность, проведение собственного педагогического эксперимента.
Использование дистанционных средств обучения. Экспертиза ЦОР. Разработка педагогами ЦОР.
|
Информационная культура.
Ведут консультации, дополнительные занятия, выкладывают домашние задания на школьном сайте, форуме, посредством электронной почты. Используют ИУМК, ИИСС (информационные источники сложной структуры). Разработали свои электронные учебники, инновационные учебно-методические комплекты (ИУМК).
| |
