Рабочая программа по информатике и икт в 11 классе составлена на основе следующих нормативных документов

Рабочая программа по информатике и ИКТ в 11 классе составлена на основе следующих нормативных документов:

• 
  Федерального компонента государственного стандартного образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;
  
• 
  Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;
  
• 
  Закона КБР «Об образовании»;
  
• 
  Базисного учебного плана общеобразовательного учреждения РФ;
  
• 
  Приказа МОН КБР «Об утверждении республиканского базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Кабардино – Балкарской Республики на 2012 – 2013 учебный год №916 от 30.07.2012г;
  
• 
  Приказа Минобрнауки России от19 декабря 2012 г. № 1067 г. "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год".
  
• 
  Учебного плана МОУ СОШ №2 с.п.Куба на 2013-2014 уч.год (приказ №100 от 23.08.2013г).
  
• 
  Положении о Рабочей программы МОУ СОШ №2 с.п.Куба, утвержденное приказом школы от 31.08.2012г.  №144;
  
• 
  Примерной программы по информатике и ИКТ 7-11 класса. / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - «Дрофа», 2008 г.
  

• 
  освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
  
• 
  овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
  
• 
  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
  
• 
  воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
  
• 
  приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
  

• 
  групповые;
  
• 
  индивидуально - групповые,;
  
• 
  фронтальные,
  
• 
  практикумы;
  Технологии обучения:
  
• 
  беседа,
  
• 
  фронтальный опрос,
  
• 
  опрос в парах,
  
• 
  контрольная и практическая работы;
  

• 
  устный опрос (индивидуальный и фронтальный),
  
• 
  тест,
  
• 
  беседа,
  
• 
  опорный конспект,
  
• 
  самостоятельная работа,
  
• 
  итоговый,
  
• 
  текущий, тематический
  

• 
  Виртуальные компьютерные музеи
  
• 
  Сведения об архитектуре компьютера
  
• 
  Сведения о логических разделах дисков
  
• 
  Значки и ярлыки на Рабочем столе
  
• 
  Настройка графического интерфейса для операционной системы Linux
  
• 
  Установка пакетов в операционной системе Linux
  
• 
  Биометрическая защита: идентификация по характеристикам речи
  
• 
  Защита от компьютерных вирусов
  
• 
  Защита от сетевых червей.
  
• 
  Защита от троянских программ.
  
• 
  Защита от хакерских атак.
  

• 
  Исследование интерактивной физической модели.
  
• 
  Исследование интерактивной астрономической модели.
  
• 
  Исследование интерактивной алгебраической модели.
  
• 
  Исследование интерактивной геометрической модели (планиметрия).
  
• 
  Исследование интерактивной геометрической моделей (стереометрия).
  
• 
  Исследование интерактивной химической модели.
  
• 
  Исследование интерактивной биологической модели.
  

• 
  Создание формы в табличной базе данных
  
• 
  Поиск записей в табличной базе данных с помощью фильтров и запросов
  
• 
  Сортировка записей в табличной базе данных
  
• 
  Создание отчета в табличной базе данных
  
• 
  Создание генеалогического древа семьи
  

• 
  Компьютер
  

• 
  Проектор
  
• 
  Принтер
  
• 
  Модем
  
• 
  Устройства вывода звуковой информации — наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией
  
• 
  Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами — клавиатура и мышь.
  
• 
  Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер, фотоаппарат, видеокамера, диктофон, микрофон.
  
• 
  Интернет.
  
• 
  ОС Windows или Linux.
  

• 
  Объяснять различные подходы к определению понятия «информация».
  
• 
  Различать методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный. Знать единицы измерения информации.
  
• 
  Назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности (текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов, электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей.
  
• 
  Назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или процессы.
  
• 
  Использование алгоритма как модели автоматизации деятельности.
  
• 
  Назначение и функции операционных систем.
  

• 
  Оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники.
  
• 
  Распознавать информационные процессы в различных системах.
  
• 
  Использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования.
  
• 
  Осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей.
  
• 
  Иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий.
  
• 
  Создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые.
  
• 
  Просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных.
  
• 
  Осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.
  
• 
  Представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив, график, диаграмма и пр.)
  
• 
  Соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ.
  

• 
  эффективной организации индивидуального информационного пространства;
  
• 
  автоматизации коммуникационной деятельности;
  
• 
  эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности.
  

1. 
   Н.Д. Угринович Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10 класса / Н.Д. Угринович. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
   
2. 
   Н.Д. Угринович Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 11 класса / Н.Д. Угринович. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
   
3. 
   Н.Д. Угринович. Л.Л. Босова, Н.И. Михайлова Практикум по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. — М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2011.
   
4. 
   ЕГЭ 2011. Информатика. Типовые тестовые задания/ П.А. Якушкин, В.Р. Лещинер. - М.: издательство «Экзамен», 2011.
   

1. 
   А.А Кузнецов, Л.Е Самовольнов, Н.Д. Угринович Оценка качества подготовки выпускников основной школы по информатике. – М.: Дрофа, 2000
   
2. 
   Н.Д. Угринович Информатика и ИКТ. Базовый уровень. Учебник для 11 класса. – М.: Бином, 2011.
   
3. 
   Н.Д. Угринович Преподавание курса Информатика и ИКТ в основной и старшей школе. – М.: Бином, 2007.
   
4. 
   Н.Д. Угринович, Босова Л.Л., Михайлова Н.И. Практикум по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: Бином, 2003
   
5. 
   Windows-CD, версия 6.0, 2006 г., содержащий программное обеспечение для поддержки курса.
   
6. 
   Linux-CD, версия 1.0, 2006 г., содержащий программное обеспечение для поддержки курса.
   
7. 
   Информатика. Задачник-практикум в 2 т./Под ред. Г. Семакина, Е.К. Хеннера. - М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2007.
   
8. 
   Информатика в школе: Приложение к журналу «Информатика и образование». №5 – 2007. – М.: Образование и информатика, 2007.
   

1. 
   Н.Д. Угринович Компьютерный практикум  на CD-ROM. – М.: БИНОМ Лаборатория  знаний, 2008.
   
2. 
   Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru.
   
3. 
   Информационно-образовательный портал для учителя информатики и ИКТ «Клякса.net»: http://klyaksa.net
   
4. 
   Методическая копилка учителя информатики: http://www.metod-kopilka.ru
   

• 
  погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
  
• 
  недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;
  
• 
  мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
  
• 
  Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий.
  

• 
  «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
  
• 
  «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
  
• 
  «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
  
• 
  «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала) или отказ от выполнения учебных обязанностей.
  

• 
  полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
  
• 
  изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
  
• 
  правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
  
• 
  показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
  
• 
  продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
  
• 
  отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
  

• 
  допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:
  
• 
  допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
  

• 
  не раскрыто основное содержание учебного материала;
  
• 
  обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
  
• 
  допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
  
• 
  ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;
  
• 
  не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;
  
• 
  отказался отвечать на вопросы учителя.