Опыт работы педагогов Тамбовского областного государственного автономного образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи,

ОПЫТ РАБОТЫ педагогов Тамбовского областного государственного автономного образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, «Центр психолого-медико-социального сопровождения «Возрождение» (ТОГАОУ ЦПМСС «Возрождение») г. Тамбова Тамбовской области КАЗАРЦЕВОЙ ТАТЬЯНЫ БОРИСОВНЫ, воспитателя ДЮКОВОЙ НЭЛИ НИКОЛАЕВНЫ, музыкального руководителя Тема: «Интегративный подход при формировании  у детей дошкольного возраста интереса и ценностного отношения к родному краю  в проектно-краеведческой деятельности» 2013 г. Аннотация: Опыт работы по проблеме формированию у детей дошкольного возраста интереса и ценностного отношения к родному краю на основе результатов совместной деятельности педагогов ТОГАОУ ЦПМСС «Возрождение» - воспитателя Казарцевой Татьяны Борисовны и музыкального руководителя Дюковой Нэли Николаевны в течение 2011-2012 учебного года в группе общеразвивающей направленности для 6-7 лет. Рекомендован для использования специалистами системы дошкольного образования с детьми старшего дошкольного возраста. Актуальность Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из самых актуальных. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы» ориентирована на все социальные слои и возрастные группы граждан России. Сложности в решении данной проблемы вызваны переосмыслением в обществе самого понятия патриотизм, любовь к Родине, толерантное отношение к людям разных национальностей, нерешенностью вопроса, на каком же содержании надо воспитывать это чувство, качество. Суть патриотического воспитания дошкольника состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких ребенку людей, тех, кого зовут соотечественниками. Любовь маленького ребенка-дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице, на которой он живет, детскому саду, городу. Дошкольный возраст – это пора интенсивного становления личности ребенка. Именно в этом возрасте закладываются основы мировоззрения человека, его отношение к окружающему миру. Задача педагогов и родителей – как можно раньше пробудить в детях любовь к родной земле, формировать у них такие черты характера, которые помогут стать достойным человеком и достойным гражданином своей страны, воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, городу формировать чувство гордости за достижения страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов, развивать интерес к доступным ребенку явлениям общественной жизни. Показать через малое большое, зависимость между деятельностью одного человека и жизнью всех людей – вот что важно для воспитания нравственно-патриотических чувств. Решение этих задач возможно только совместными усилиями всех участников воспитательно-образовательного процесса (детьми, родителями, педагогами, а также социальными партнерами). I. Базовая модель опыта. Интегративный подход при формировании  у детей дошкольного возраста интереса и ценностного отношения к родному краю  в проектно-краеведческой деятельности II. Противоречия - между потребностью современного общества в личности, способной ценностно относиться к своей малой Родине и недостаточным использованием потенциала дошкольного образовательного учреждения в формировании патриотизма дошкольника; - между необходимостью интенсифицировать процесс воспитания патриотизма в системе дошкольного воспитания и малочисленность научных разработок, педагогических технологий, а также опыта практической работы по данной проблеме; - между стремлением педагогов к воспитанию основ гражданственности по отношению к своему городу у дошкольника и педагогической некомпетентностью родителей по данной проблеме; - между сложившимися подходами организационно-методического сопровождения и необходимостью внедрения инновационных методик и технологий воспитательно-образовательного процесса на основе интегративного подхода. III. Ведущая идея опыта Расширение диапазона применяемых в процессе патриотического воспитания дошкольников современных образовательных технологий, обогащение детско-взрослых взаимоотношений опытом совместной деятельности, обновление содержания дошкольного образования на основе интегративного подхода. IV. Личная концепция автора Апробация и внедрение современных педагогических технологий формирования патриотических чувств дошкольников через обогащение содержания совместной детско-взрослой и самостоятельной деятельности ребенка дошкольного возраста новыми способами целенаправленного педагогического воздействия. Достижение планируемых результатов педагогической деятельности через поиск и подбор нетрадиционного технологического инструментария взаимодействия, активизирующего общения с ребенком Расширение точек соприкосновения, взаимопроникновения, интеграции образовательных областей V. Технология. В технологической многовариативности основополагающими являются: - игровые  технологии (предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные игры-драматизации и др.); - интерактивные технологии (мозговой штурм, дидактические игры, ТРИЗ и др.); - технологии проектного обучения (учебный, педагогический проекты, игровое проектирование и др), -информационно-коммуникационные  технологии  (презентации, обучающие игры и развивающие программы, дидактические материалы, электронные энциклопедии. Интернет-ресурсы). разработка единой стратегии формирования социально-коммуникативной компетентности с учетом индивидуальных образовательных маршрутов; создание методических рекомендаций на основе интеграции социально-личностного, познавательно-речевого и художественно-эстетического развития ребенка дошкольного возраста; обогащение детско-взрослых взаимоотношений на основе внедрения современных проектных, информационно-коммуникационных педагогических технологий. VI. Результативность. Создано единое образовательно-информационное пространство для всех участников образовательного процесса. Повысилась профессиональная компетентность педагогов через применение современных технологий социальной коммуникации. Отработана система поиска и отбора эффективных методик и технологий психолого-педагогического сопровождения при формировании патриотических чувств дошкольников. Разработаны сценарии детско-родительских мероприятий, совместных праздников, развлечений, встреч в родительских гостиных. Обогатилось взаимодействие с семьями воспитанников на основе семейных педагогических и культурных традиций. Установились эффективные партнерские взаимоотношения с учреждениями образования, науки, культуры. С целью определения уровня сформированности у детей 6-7 лет интереса и ценностного отношения к родному краю был проведен мониторинг, основанный на комплексе психолого-педагогических методик, отражающих специфику социально-личностного развития ребенка дошкольного возраста в рамках освоения образовательных областей «Социализация», «Музыка»: 1. диагностика воспитания гражданских чувств у детей старшего дошкольного возраста1: Цель – изучение особенностей сформированности  у детей дошкольного возраста интереса и ценностного отношения к родному краю  - индивидуальная беседа на тему «Моя Родина» (авторы Е.И. Николаева, М.Л. Поведенок); - собеседование «Что ты знаешь о своем городе»; - наблюдение за деятельностью детей в развивающем центре «Мой город»; 2. диагностика, отражающая степень музыкальной эрудиции старших дошкольников как компонента музыкальной субкультуры2: Цель – определение особенности знаний детьми музыкального репертуара известных тамбовских композиторов - диагностическая игровая ситуация «Музыкальная шкатулка»; - диагностическая игровая ситуация «Выставка портретов известных музыкальных деятелей, чья деятельность была связана с городом Тамбовом». В мониторинге приняло участие 25 дошкольников 6- 7 лет. Исследование проводилось в группе общеразвивающей направленности для детей 6-7 лет в течение 2011-2012 учебного года в Тамбовского областного государственного автономного образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, «Центр психолого-медико-социального сопровождения «Возрождение» (ТОГАОУ ЦПМСС «Возрождение»). Полученные с помощью комплексной методики результаты позволили выделить разные уровни сформированности у детей 6-7 лет интереса и ценностного отношения к родному краю. Сводная диаграмма уровня сформированности у детей 6-7 лет интереса и ценностного отношения к родному краю за 2011-2012 учебный год Критерии оценки 1 Особенности представлений о родной стране (существенные или несущественные; связанные с одной стороны жизни страны или разнообразны) 2 Характер отношений дошкольников к родному краю (осознанное, устойчиво положительное, недостаточно осознанное неопределенное, способность самостоятельно отвечать на вопросы) 3 Самостоятельность суждений (отвечает на вопросы с помощью взрослого, не отвечает на большинство вопросов) Данная диагностика в системе воспитания гражданских чувств у дошкольников включает в себя не только выявление представлений детей об особенностях своей страны, своего города и отношения к ним, но и изучение позиции педагогов и родителей по данной проблеме. 1.Анкетирование родителей «Как воспитать у детей 6-7 лет любовь к родному краю? » Цель – выявление степени заинтересованности родителей в развитии представлений дошкольников о России, воспитании интереса к родной стране, родному городу. 2.Анкетирование педагогов «Основы гражданственности в дошкольном возрасте» Цель – изучение уровня компетентности педагогов в вопросе воспитания основ гражданских чувств у дошкольников и отношение их к взаимодействию с родителями по данной проблеме. Таким образом, наше диагностическое исследование показало, что у детей 6-7 лет сформирован интерес и ценностное отношение к родному краю, родному городу и они зависят от позиции близких взрослых – родителей и педагогов. Система работы по формированию  у детей дошкольного возраста интереса и ценностного отношения к родному краю в проектно-краеведческой деятельности ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНО-КРАЕВЕДЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Развитие свободной творческой личности ребенка в процессе формирования  у детей дошкольного возраста интереса и ценностного отношения к родному краю, родному городу ЦЕЛЬ З А Д А Ч И Формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы Развитие специальных способов ориентации – экспериментирования и моделирования Формирование обобщенных способов умственной деятельности и средств построения собственной познавательной деятельности Формирование предпосылок учебной деятельности в соответствии с основными линиями развития детей дошкольного возраста ЭТАПЫ Т И П О Л О Г И Я Комплексный Межпредметный Целеполагание Исследовательско -творческий Разработка Индивидуальный Групповой Выполнение проекта Информационно-практико-ориентированный Подведение итогов Детско-взрослый Педагогический Дизайн-проект Социальный Презентация итогов Т Е Х Н О Л Г И И Игровые Формы и методы Интегрирующие Фотовыставка Экскурсия Интерактивные Игровой тренинг Музыкальный досуг ИКТ-технологии Тематические встречи КВН, викторина Социальные Социальные акции Коллаж, панно и др. Общепедагогические принципы работы с детьми: Принцип развития - ориентация содержания образования на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного, интеллектуального развития и саморазвития ребенка, на создание условий для проявления самостоятельности, инициативности, творческих способностей дошкольников в различных видах деятельности); Принцип гуманизма - установление равноправных и партнерских отношений, направленных на сохранение социально – эмоционального здоровья дошкольника; Принцип природосообразности - учет индивидуальных, возрастных и психофизических особенностей развития личности ребёнка; Принцип вариативности - взаимодействие различных подходов к отбору содержания и технологии обучения с учетом развития современной науки и потребностей общества; Принцип открытости ближайшему социальному окружению: культуре, детям, взрослым; Принцип интеграции всех участников образовательного процесса в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Принципы организации с детьми краеведческой деятельности: Принцип концентризма - изучение краеведения по концентрам – своеобразным кругам знаний Принцип маятника - важность и целесообразность постоянной связи близкого с далёким, возвращение от далёкого к более близкому Принцип спирали - позволяет возвращаться к теме, расширяя круг привлекаемых источников, учась применять более сложные приемы и методы исследования Принцип связи с общественными событиями - повышает социальную значимость деятельности Планируемые результаты проекта: Личностные приобрести опыт совместной деятельности: сотрудничества и взаимопомощи; осознать себя полноправным гражданином, жителем города Тамбова; повысить интерес к краеведческим исследованиям, выражая это через осознанное желание быть полезным обществу и стремление быть достойным горожанином. Метапредметные мотивация на регулирование собственной деятельности, направленной на познание окружающей действительности и возможностей человеческого разума; способность осуществлять информационный поиск, учиться оценивать степень значимости источника; формировать умение структурировать найденную  информацию; формировать способность анализа найденной информации, делать доступные выводы на основе совокупности отдельных фактов; адекватное возрасту осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками; формирование навыков использования средств ИКТ для сопровождения интеллектуальной деятельности,  формирование навыков универсальных учебных действий Предметные усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях исследований краеведческой направленности,; овладение базовым понятийным аппаратом на уровне, доступном для понимания старшими дошкольникам, формирование умений описывать и охарактеризовывать исторические факты, события в развитии родного города. Программно-методическое обеспечение № Авторы Программы, методическая литература 1 Агапова И.А, Давыдова М.А. «Беседы о великих соотечественниках с детьми 5-7 лет» 2 Александрова Е.Ю. Гордеева Е.П., Постникова М.П Система патриотического воспитания в ДОУ: Планирование, педагогические проекты, разработки тематических занятий и сценарии мероприятий. 3 Алешина Н.В. «Патриотическое воспитание дошкольников» 4 Арапова- Пискарева Н.А. Программа нравственно-патриотического воспитания «Мой родной дом» 5 Арапова- Пискарева Н.А. Программа нравственно - патриотического воспитания «Маленькие россияне» 6 Ветохина А. Я.и др. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий 7 Жуковская Р.И., Виноградова Н.Ф., Козлова С.А. «Родной край» 8 Зеленова Н.Г. Осипова Л.Е. «Мы живем в России» 9 Иванова Т.В. «Система работы по воспитанию чувства патриотизма, старшая группа» 10 Иванова Т.В. «Система работы по воспитанию чувства патриотизма, подготовительная группа» 11 Новицкая М.Ю. «Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду» 12 Леонова Н.Н., Неточаева Н.В. Проект "Живая Память России". Нравственно-патриотическое воспитание старших дошкольников 13 Шорыгина Т.А., Казаков А.П. «Детям о Великой Победе. Беседы о Второй мировой войне» В результате использования проектной технологии и интегративного подхода  в процессе патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста сформировался   интерес и ценностное отношение к родному краю,  обогатились детско-взрослые взаимоотношения, обновилось содержание дошкольного образования. Информационные источники Антонов Ю. Е., Левина Л. В..Розова О. В. и др.Как научить детей любить Родину - М., 2005. Арапова-Пискарева Н. А. Мой родной дом - М., 2005. Алешина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников – М., 2008. Василенко С. Рахманинов. Ленинград,1961. ГореловА.А., Щукин Ю.К. Тамбов. Справочник-путеводитель (центральная часть). Тамбов,1999. Дорожкина В. Я признаюсь тебе в любви, Тамбов. Тамбов,1975. Егорова О. Сборник песен для детей и юношества. Тамбов,1993. Евдокимова Е. Технология проектирования в ДОУ. Москва,2006. Жуковская Р. И., Виноградова Н. Ф., Козлова С. А. Родной край - М., 1990. Илешин Б. …И голубые небеса., Москва:«Советская Россия» 1981. Курбатова Т. «Разноцветные стихи и сказки». Тамбов, 2003. Черменский П.Н. Прошлое Тамбовского края. Тамбов,1961. Сельцер Г.И.,.Дорожкина В.Т Тамбов (Из истории города. Город на Цне. Город-труженик. Город нашей любви.) Москва: «Советская Россия», 1987. Сохранский А.В. Легенды и предания Тамбовского края. Тамбов,2004. Цветкова И.В. Игры и проекты. Ярославль,1997. Щукин Ю.К., Горелов А.А., Молчанов Г.А. Тамбов старый, Тамбов новый, Тамбов, 2002. 1 Мониторинг в детском саду. Научно-методическое пособие.- СПб.: «Издательство ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011-190 с., 2 Там же, 570 с.

Похожие:

	План работы государственного областного бюджетного образовательного... Ногвородской области и предоставляет квалифицированную комплексную помощь населению – детям, подросткам и их родителям (законным...		Бюджетное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа-Югры для... Система психологической, социальной и педагогической помощи детям, находящимся в трудной жизненной ситуации
	Страницы Государственного бюджетного образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи,...		Отчет о результатах деятельности государственного бюджетного образовательного... Государственное бюджетное образовательное учреждение Свердловской области для детей
	Педагогической и медико социальной помощи Деятельность Центра строится в соответствии с Законом РФ «Об образовании», «Типовым положением об образовательном учреждении для...		Публичный отчет бюджетного образовательного учреждения для детей,... В 2011 – 2012 учебном году дополнена нормативно-правовая база боу во «Областной центр пмсс», регламентирующая деятельность учреждения,...
	Методические рекомендации по организации сопровождения детей-инвалидов... Областное государственное казенное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной...		Министерство общего и профессионального образования Вам для использования в работе образовательных учреждений области материалы по профилактике суицидов несовершеннолетних, разработанные...
	Министерство общего и профессионального образования свердловской... Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета естественно – географического факультета (протокол от 20 г. № )		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Государственное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи
	Рабочая программа по истории, обществознанию и введению в экономику... Государственное казённое образовательное учреждение Ленинградской области для детей, нуждающихся в психолого – педагогической и медико...		Дистанционное обучение иностранному (немецкому) языку Николаевна, г. Курск, Областное бюджетное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной...
	Нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи Наряду с огромным вредом для здоровья курение, алкоголь, наркомания существенно влияет на состояние правопорядка. В данной брошюре...		Памятка для выпускников Государственного выпускного экзамена для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на основании заключения психолого – медико...
	Программа подготовки квалифицированных рабочих, служащих областного... Областного государственного автономного образовательного учреждения среднего профессионального образования «Старооскольский техникум...		Программа подготовки квалифицированных рабочих, служащих областного... Областного государственного автономного образовательного учреждения среднего профессионального образования «Старооскольский техникум...