Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено на заседании МО протокола Рассмотрено на заседании методсовета
Директор___Мустафин Ф.З. ______Мухаметова А.М. №1 от «__»____2010-2011 г. №1 от «__»____2010-2011 г.
«__»_______2010-2011 г. От «__» _______2010-2011 г. Руководитель МО ____Хазиева Г.Р. руководитель МС _____Гараева Р.Х.
Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа села Манзарас»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан
Рабочая программа
По музыке в 1 классе
На основе примерной программы
На 2010-2011 учебный год
Мухаметзяновой Гульназ Касимовны
Количество часов: 1 час в неделю
На учебный год: 33 часа
Пояснительная записка
Цель уроков музыки в 1 классе – формирование фундамента музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры. Целевая установка программы достигается путем введения ребенка в многообразный мир музыкальной культуры через интонации, темы, музыкальные сочинения, доступные его восприятию. Целевая установка реализуется через интерес первоклассников к музыке, к музыкальным занятиям, обобщение и систематизацию уже имеющегося у них жизненно-музыкального опыта, первичных представлений о различных явлениях жизни, внутреннем мире человека, которые находят свое выражение в ярких музыкальных и художественных образах.
Задачи уроков музыки в 1 классе:
развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям, понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
изучение особенностей музыкального языка;
формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
авторская программа Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-4 классы. – Москва: Просвещение, 2005год);
утвержденный приказом от 7 декабря 2005 г. № 302 федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
При работе по данной программе предполагается использование следующего учебно-методического комплекта: учебник-тетрадь, нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации для 1 года обучения, поурочное планирование. Авторская программа используется в данной рабочей программе без изменений. В соответствие с БУПом-2004 данная рабочая программа рассчитана на 33 часа.
Освоение содержания программы реализуется с помощью использования следующих методов, предложенных авторами программы:
Метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
Метод эмоциональной драматургии;
Метод создания «композиций»;
Метод игры;
Метод художественного контекста.
Освоение музыкального языка первоклассниками происходит в игровой форме. Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в процессе разнообразных видов музыкальной деятельности: восприятия музыки и размышлениях о ней, пении, пластическом интонировании и музыкально-ритмических движениях, инструментальном музицировании, разного рода импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, пластических, художественных), “разыгрывания” и драматизации произведений программного характера, выполнения творческих заданий в учебнике-тетради.
Для выполнения задачи снятия статического напряжения 1-классников в соответствие с дополнениями к письму Министерства России от 25.09.2001 № 2021/11-13 «Об организации обучения в 1 классе 4-летней начальной школы» предлагается в сентябре-октябре использовать на четвертых уроках не классно-урочную форму, а нетрадиционные формы организации учебного процесса, а именно: урок-театрализация; урок-экскурсия, урок-импровизация, урок-ролевая игра (в классном журнале указывается форма проведения урока, если урок проводится не в классно-урочной форме).
В качестве форм промежуточного контроля могут использоваться музыкальные викторины на определение жанров песни, танца и марша; анализ музыкальных произведений на определение эмоционального содержания; итоговый контроль выполняется в виде тестирования, разработанного автором.
Поурочное планирование
№ п/п
|
Тема урока
|
Примерное содержание урока
|
Примерный музыкальный материал
|
1.1.
|
И Муза вечная со мной! (форма урока – урок-концерт)
|
Знакомство с Музой – феей звуков. Сравнение значений слов «муза» и «музыка». Значение понятий «композитор-исполнитель-слушатель». Исполнение песен о школе: определение характера и настроения музыки, исполнителей.
|
1. Д. Кабалевский “Песня о школе”, Ю. Чичков “Наша школьная страна”, Г. Струве “Школьный корабль”
2. “Па-де-де” из балета П. И. Чайковского “Щелкунчик”
3. Ролевая игра “Дирижируем оркестром”
4. Разучивание песни по выбору учителя
|
1.2.
|
Хоровод муз (форма урока – урок-игра)
|
Понятия «хор» и «хоровод». Сравнение музыкальных особенностей русского хоровода, греческого танца сиртаки, молдавской хоры.
Повторение песен, работа над текстом и чистотой интонации.
|
1. Работа над песней
2. Р.н.п. “Во поле береза стояла”
3. Молдавская народная мелодия “Сырбу”
4. Греческий танец “Сиртаки”
|
1.3.
|
Повсюду музыка слышна (форма урока – урок-импровизация)
|
Определение характера, настроения, жанровой основы песенок для импровизации. Мелодекламация стихотворных строчек. Сочинение песенных импровизаций.
Повторение песен, работа над образным строем.
|
1. Ролевая игра “Играем в композитора”
2. Речевые импровизации
3. Работа над песнями
|
1.4.
|
Мелодия - душа музыки (форма урока – урок-концерт)
|
Повторение песен, работа над образным строем.
Определение «мелодии». Сравнение разнохарактерных пьес, определение жанровой основы. Пластическое интонирование («Марш деревянных солдатиков»,
«Вальс»), инструментальное музицирование (“Полька”).
|
1.Повторение песен.
2. Три пьесы из “Детского альбома” П. Чайковского:
«Сладкая греза»,
«Марш деревянных солдатиков»,
«Вальс» (или “Полька”).
|
1.5-1.6.
|
Музыка осени (форма урока – урок-экскурсия)
|
Выяснение жизненных впечатлений детей об осени на основе работы со стихотворным рядом. Определение характера музыкальных фрагментов, подбор стихов к музыке. Пластическое интонирование (изображение падающих капелек), инструментальное музицирование (Попатенко “Скворушка прощается”).
Разучивание песни об осени.
|
1. А. Пушкин “Унылая пора”
2. Попатенко “Скворушка прощается”
3. Г.Свиридов “Осень”
4.П.Чайковский “Осенняя песенка”
5. Павленко “Капельки”
|
1.7.
|
Сочини мелодию (урок-импровизация)
|
Повторение песни, работа над текстом и чистотой интонации.
Мелодекламация стихотворения «Золотая осень». Сочинение мелодии по цепочке. Создание ритмической партитуры. Сочинение песенки-диалога. Определение настроения музыки.
|
1. Стихи А.Барто “Золотая осень”
2. Ролевая игра “Играем в композитора”. Сочинение мелодии на тему “Дождь идет”
3. Попатенко “Скворушка прощается”, Павленко “Капельки”
|
1.8.
|
Музыкальная азбука (урок-театрализация)
|
Знакомство с элементами нотного письма и музыкальной грамотой. Работа над качеством кантиленного пения (Попатенко “Скворушка прощается”), над дикцией и артикуляцией (Дроцевич “Семь подружек”).
Разучивание песни по выбору учителя.
|
1. Паулс “Алфавит”,
Фрид “Песенка о буквах”
2. Дроцевич “Семь подружек”
|
1.9.
|
Обобщающий урок по темам «Жанры музыки», «Композитор-исполнитель-слушатель»
|
Повторение песен
Музыкальная викторина на определение жанра: песня-танец-марш
Обобщение по теме: композитор-исполнитель-слушатель
|
|
1.10.
|
Музыкальные инструменты
|
Ритмизированное чтение, разучивание песни. Определение тембров народных инструментов.
Вокализация основных тем, знакомство с имитацией тембров народных инструментов (свирели, дудочки, рожка, гуслей) в классической музыке.
Разучивание песен.
|
1. Стихи о музыкальных произведениях
2. Ф.н.п. “Пастушья песня”
3. Фрагменты народных наигрышей
4. Мелодия из “Симфонии № 6” (“Пасторальной”) Л. Бетховена (русский текст К. Алемасовой)
5.В. Поплянова “Камышинка-дудочка”
|
1.11.
|
Народные музыкальные инструменты
|
Повторение песен, работа над текстом и чистотой интонации.
Специфика звучания народных инструментов. Имитация игры на гуслях. Сопоставление жанров плясовой и колыбельной, определение места фрагментов в тексте.
|
1. Ф.н.п. “Пастушья песня”,
В. Поплянова “Камышинка-дудочка”
2. “Былинные наигрыши”
3. Фрагменты из оперы “Садко” Н. Римского-Корсакова – плясовая песня Садко “Заиграйте, мои гусельки” и “Колыбельная Волховы”
|
1.12.
|
Звучащие картины
|
Повторение песен, работа над образным строем.
Знакомство с тембром флейты. Имитация игры на музыкальных инструментах, передача характера музыки в пластическом интонировании.
Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель – флейта, гусли – арфа - фортепиано. Имитация игры на флейте. Выбор инструмента, соответствующего картине.
|
1. Ф.н.п. “Пастушья песня”,
В. Поплянова “Камышинка-дудочка”
2. Тема Птички из симфонической сказки “Петя и волк” С. Прокофьева
3. “Шутка” из оркестровой сюиты № 2 И.-С. Баха, “Мелодия” из оперы “Орфей и Эвридика” К. Глюка
4. Л.н.п. “Дудочка”
5. В. Кикта “Фрески Софии Киевской” – концертная симфония для арфы с оркестром, “Гусляр Садко”
|
1.13.
|
Разыграй мелодию
|
Работа с текстом, составление исполнительского плана каждого куплета, исполнение пластических этюдов (Книппер “Почему медведь зимой спит”).
Разучивание песни.
Пластическое интонирование (Дакен “Кукушка”).
|
1. Ф.н.п. “Пастушья песня”,
В. Поплянова “Камышинка-дудочка”
2. Л.н.п. “Дудочка”
3. Книппер “Почему медведь зимой спит”
4.Дакен “Кукушка”
|
1.14.
|
Рождество Христово
|
Знакомство с легендой о рождении Христа, прослушивание и разучивание рождественских песен.
Разыгрывание песен-колядок, сочинение пожеланий “добрым людям”.
|
1. Рождественские песни – “Пойдем вместе в Вифлеем” Е. Каверина, “Ночь тиха над Палестиной”, “Поспешают к Вифлеему пастушки”
2. Песня “Тихая ночь” Ф. Грубера (международный рождественский гимн)
3. Рождественские колядки – “Рождество Христово”, “Все идут, спешат на праздник”
|
1.15.
|
Добрый праздник среди зимы
|
Постановка музыкальной сказки на сюжет сказки Т. Гофмана и музыки балета П. Чайковского “Щелкунчик”. Просмотр видеофрагментов балета “Щелкунчик”. Сочинение песни для Маши и Щелкунчика.
|
П. Чайковского “Щелкунчик”:
“Марш” детей у новогодней елки,
“Вальс снежных хлопьев”,
“Па-де-де” из второго акта.
|
1.16.
|
Обобщающий урок по теме «Музыка вокруг нас»
|
Музыкальная викторина на определение жанра: песня-танец-марш. Обобщение по теме: композитор-исполнитель-слушатель. Постановка музыкальной сказки на сюжет «Щелкунчика».
|
|
2.1.
|
Край, в котором ты живешь
|
Определение значения слова через логическую цепочку: РОД – РОДня – наРОД – приРОДа – РОДина. Прослушивание и разучивание песни по выбору, определение содержания и выразительных средств музыки. Определение особенностей русской музыки на примере произведения С.С.Прокофьева.
|
1. З. Александрова “Если скажут слово “родина”…”
2. “Моя Россия” Г. Струве (стихи Н. Соловьевой), “Утро” А. Парц-халадзе (стихи Ю. Полунина), и “Добрый день!” Я. Дубравина (стихи В. Суслова)
3. “Песенка о солнышке, радуге и радости” И. Кадомцева, стихи Р. Копф)
4.С. Прокофьев “Ходит месяц над полями”
|
2.2.
|
Поэт, художник, композитор
|
Продолжение работы над песней. Определение выразительных средств разных видов искусств.
Определение тембров музыкальных инструментов. Знакомство с тембром скрипки, имитация игры на скрипке.
Определения настроения картины, цветовой палитры, особенностей композиции.
Пластический этюд “Восход солнца” под стихотворение И. Никитина, чтение с усиливающейся динамикой.
|
1.“Пастораль”, “Наигрыш” А. Шнитке
2. “Пастораль” Г. Свиридова
3. Картина “Утро” В. Васильева
4. Стихотворение И. Никитина “Вот и солнце встает”
|
2.3.
|
Музыка утра
|
Сравнение пьес, интонационно-образный анализ.
Вокализация темы Э.Грига со словами “Солнышко всходит, и утор светлеет, природа проснулась, и утро пришло”.
Вокальная импровизация со словами “Доброе утро”. Разучивание песни.
Понятие контраста.
|
1.“Пастораль”, “Наигрыш” А. Шнитке и “Пастораль” Г. Свиридова
2. Картина “Утро” В. Васильева и стихотворение И. Никитина “Вот и солнце встает”
3. “Зимнее утро” П. Чайковского (из “Детского альбома) и “Утро” Э. Грига (из музыки к драме “Пер Гюнт” Г. Ибсена)
4.“Доброе утро!” Д. Кабалевского (из кантаты “Песни утра, весны и мира” на стихи Ц. Солодаря)
|
2.4.
|
Музыка вечера
|
Сочинение вокальной импровизации «колыбельной»
с движениями покачивания. Пение знакомых колыбельных.
Слушание пьес по выбору, сравнение, определение настроения и звукоизобразительных моментов, интонационно-образный анализ.
Определение настроения картины, цветовой палитры, особенностей композиции.
|
1 Колыбельная Умки” из мульфильма “Умка”, музыка Е. Крылатова, стихи Ю. Яковлева; “Спят усталые игрушки” А. Осторовского, стихи З. Петровой
2. Стихи Фета, Никитина о вечере
3. С. Прокофьев “Вечер”, А. Хача-турян “Вечерняя сказка”, Салманов “Вечер”
4. Репродукция с картины В. Марковой “Пейзаж с лошадью”
5.“Вечерняя музыка” В. Гаврилина из хоровой симфонии-действа по прочтению В. Шукшина
|
2.5.
|
Музы не молчали
|
Раскрытие темы защиты Отечества. Определение значения слов: память-памятник. Интонационно-образный анализ прослушанной музыки. Определение характерных черт солдатских песен.
Разучивание песен.
|
1.А. Бородин. “Богатырская симфония”
2.Старинная народная песня “Солдатушки, бравы ребятушки”
3.“Песня о маленьком трубаче” С. Никитина (слова С. Крылова)
4. “Песня о веселом барабанщике”
5. Эстонская народная песня “У каждого свой музыкальный инструмент”
|
2.6.
|
Музыкальные инструменты
|
Повторение песен.
Знакомство с тембрами фортепиано и виолончели. Звукоизобразительные возможности фортепиано. Имитация игры на скрипке и виолончели.
Разучивание песни по выбору для праздника 8 Марта.
|
1.“Песня о веселом барабанщике”, эстонская народная песня “У каждого свой музыкальный инструмент”
2. Пьеса “Сладкая греза”
П.И. Чайковского (из “Детского альбома”)
3. И.С. Бах “Волынка”
4. “Спасибо” И. Арсеева (стихи З. Петровой), “Вот какая бабушка! Т. Попатенко (стихи И. Черницкой), “Праздник бабушек и мам” М. Славкина (стихи Е. Кагановой)
|
2.7.
|
Мамин праздник
|
Выразительное чтение стихотворения “Тихо, тихо, очень тихо…” В. Орлова, подбор музыки.
Инструментальное музицирование: подбор тембров музыкальных инструментов (треугольники, металлофоны). Пластическое интонирование под музыку.
Продолжение работы над песней.
|
1. “Колыбельная” Г. Гладкова или “Колыбельная” (из “Детского альбома”)
2. “Спасибо” И. Арсеева (стихи З. Петровой), “Вот какая бабушка! Т. Попатенко (стихи И. Черницкой), “Праздник бабушек и мам” М. Славкина (стихи Е. Кагановой)
|
2.8.
|
Музыкальные портреты
|
Пение колыбельных песен.
Ролевая игра “Узнай незнакомца”, интонационно-образный анализ произведений.
Подбор и разыгрывание танцевальных движений (Моцарт «Менуэт»).
Определение выразительных средств скороговорки, выявление отношения автора к героине миниатюры.
|
2.«Баба- Яга» из «Детского альбома» П. Чайковского.
3.Моцарт «Менуэт».
4.Вокальная миниатюра «Болтунья» С. Прокофьева.
|
2.9.
|
Разыграй сказку
|
Сочинение мелодии песенки-дразнилки про Бабу-Ягу. Инструментальная импровизация на созданную мелодию. Разучивание игры.
Разучивание песни, имитация игры на музыкальных инструментах, пение с солистом.
|
1. Русская народная сказка “Баба- Яга”.
2.Эстонская народная песня “У каждого свой музыкальный инструмент”
|
2.10.
|
Музыка в цирке
|
Музыкальное путешествие на цирковое представление, выявление музыкальных особенностей. Имитация дирижирования оркестром.
Ритмическое сопровождение инструментами шумового оркестра, стуком кулачком, изображение цокота копыт (“Галоп” И. Дунаевского).
Пластическое интонирование в сопровождении шумового оркестра (Д. Кабалевский “Клоуны”).
Разучивание песни.
|
1.“Выходной марш” из кинофильма “Цирк” Дунаевского
2.“Галоп” И. Дунаевского
3. “Мы катаемся на пони” Г. Крылова (стихи М.Садовс кого), “Добрые слоны” А. Журбина (стихи В. Шленского)
4.Д. Кабалевский “Клоуны”
|
2.11.
|
Дом, который звучит
|
Определение жанра оперы и балета.
Знакомство с жанром оперы и балета.
Пластическая импровизация (танец золотых рыбок).
Имитация игры на воображаемой флейте в сопровождении ансамбля скрипачей.
Продолжение работы над песней.
|
1. Рассказ о Детском музыкальном театре
2. Отрывки из знакомых произведений: “Садко” Н. Римского-Корсакова, “Щелкунчик” П. Чайковского
3. Отрывки из балета Р. Щедрина “Конек-Горбунок” - “Золотые рыбки”, оперы “Орфей и Эвридика” К. Глюка - (“Мелодия”)
4. “Мы катаемся на пони” Г. Крылова (стихи М.Садовского), “Добрые слоны” А. Журбина (стихи В. Шленского)
|
2.12 - 2.13.
|
Опера-сказка
|
Определение жанра детской оперы. Рассказ о детском театре Н.И.Сац. Разучивание тем (Болтушки, Всезнайки, Топтушки, Бодайки, Малыша и др.), постановка театральной сцены с исполнением марша под музыку.
Разучивание и исполнение с инструментами шумового оркестра (треугольники, металлофоны, колокольчики).
|
1. Опера М. Коваля “Волк и семеро козлят” (либретто Е. Манучаровой)
2. “Колыбельная Мамы-Козы”
3. “Воинственный марш”, хор “Семеро козлят”
4. Заключительный хор из оперы “Муха-цокотуха” М. Красева (стихи К. Чуковского)
|
2.14 - 2.15.
|
Ничего на свете лучше нет…
|
Прослушивание музыкально-литературной композиции, характеристика тем главных персонажей.
Просмотр мультфильма “Бременские музыканты”
Разучивание песен по выбору.
Рисование портретов главных героев.
|
1. “Песенка друзей” из музыки Г. Гладкова к мультфильму “Бременские музыканты”
2. Фрагменты из музыкальной фантазии к мультфильму: “Песня друзей”, “Песня трубадура”.
3. Музыкально-литературная композиция “Бременские музыканты”
4. Песни по выбору из любимых мультфильмов
|
2.16.
|
Обобщающий урок по теме «Музыка и ты»
|
Тестирование по авторской разработке Сергеевой Г.П.
Подготовка к заключительному уроку-концерту: создание афиши любимых произведений, прослушанных за год.
Повторение музыкальных произведений.
|
Любимые произведения по выбору учащихся
|
2.17.
|
Заключительный урок-концерт
|
1. Исполнение песни о школе
(о родине, о дружбе)
2. Слушание незнакомого музыкального произведения и демонстрация навыков восприятия музыки ее интонационно-образного анализа
3. Создание композиции, включающей вокализацию главной темы нового произведения, пластическое интонирование, инструментальное музицирование
4. Вокальная импровизация детей на заданную интонацию или стихотворный текст
5. Концертное исполнение (фрагмент из детской оперы с элементами драматизации, “разыгрывание” песни)
6. Конкурсы (по выбору учителя): исполнение знакомой песни, конкурс дирижеров, конкурс барабанщиков, конкурс марша и т.п.
|
|
|
Итого: 33 ч.
|
Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса.
Знать/понимать:
Жанры музыки (песня, танец, марш);
Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.);
Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов.
Уметь:
Выявлять жанровое начало музыки;
Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;
Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
Проявляет готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении.
Тест для учащихся 1 класса.
Цель тестирования: выявить степень ориентации учащихся в жанрах музыки, объем эмоционального словаря, уровень музыкальных предпочтений детей.
Процедура организации тестирования.
1. Учитель заполняет сведения теста (город, номер школы, класс, фамилию, имя учащегося). Листки раздаются детям.
2. Учитель объясняет учащимся, что отвечать на вопросы нужно письменно, после звучания музыки, подчеркивая ответ на вопрос.
3. Последовательность заданий:
1) Звучат в записи последовательно три фрагмента. После звучания каждого из них дети подчеркивают верные, по их мнению, ответы.
«Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковского;
«Скворушка прощается» Т.Попатенко;
«Вальс» П.И.Чайковского из «Детского альбома».
2) Звучат те же фрагменты в той же последовательности. После каждого произведения учитель читает словесные определения, данные в тексте.
Дети подчеркивают те, по их мнению, передают характер и настроение произведения.
3) Вопрос к учащимся: «Какое из произведений понравилось больше всего?» Учащиеся подчеркивают нужную цифру.
4) Вопрос к учащимся: «Что тебе больше всего нравится делать на уроках музыки?» Учащиеся подчеркивают выбранные ими виды деятельности.
Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено на заседании МО протокола Рассмотрено на заседании методсовета
Директор___Мустафин Ф.З. ______Мухаметова А.М. №1 от «__»____2010-2011 г. №1 от «__»____2010-2011 г.
«__»_______2010-2011 г. От «__» _______2010-2011 г. Руководитель МО ____Хазиева Г.Р. руководитель МС _____Гараева Р.Х.
Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа села Манзарас»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан
Рабочая программа
По музыке во 2 классе
На основе примерной программы
На 2010-2011 учебный год
Мухаметзяновой Гульназ Касимовны
Количество часов: 1 час в неделю
На учебный год: 35 часа
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа учитывает возрастную специфику учащихся. Согласно действующему в лице учебному плану рабочая программа предусматривает 1 час базисного учебного плана во 2 классах. В соответствии с этим реализуется типовая программа по музыке для общеобразовательных учреждений под руководством Д.Б.Кабалевского в обьеме 35 часов. Основой целепологания явлыется обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта- переход от суммы «предметных результатов» к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обощенные способы деятельности которые отражают специфику не отдельных предметов а ступеней общего образования.
Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и методы решения задачи, прогновзировать ожидаемый результат и сопостовлять его с собственными музыкальными знаниями. По окончании курса музыки учащиеся 2-го класса должны знать простые музыкальны жанры: (песня, танец, марш) и их особенности, сложные музыкальные жанры (опера, балет, симфония, концерт) их специфику, основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр). Иметь представление о связи музыки с жизнью, о том, что музыка с помощью различных музыкальных средств передает мысли и чувства человека. Уметь различать звуки по высоте, интонировать простейшие мелодии (до 5 ступеней) легато, отличать песенный, маршевый и танцевальный характер музыки.
Проектная деятельность учащихся- это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности соблюдение последовательности этапов проектирования.
Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках познавательной деятельности. Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения музыки ученик должен:
Знать/понимать:
Специфику музыки как вида искусства;
Значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества
Основные жанры народной и профессиональной музыки
Основные формы музыки
Характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов
Виды оркестров, названия наиболее известных инструментов
Имена выдающихся композиторов и исполнителей
Уметь:
Эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения
Узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики
Выразительно исполнять соло
Выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки
Различать звучание музыкальных инструментов, виды хора, и оркестра.
Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:
Певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников
Размышления о музыке и ее анализа
Музыкального самообразования
2 класс (35 часов)
|
