http://www.o-detstve.ru/ Портал «О детстве»
   Приложение №1. Технологическая карта урока русского языка.
Тема урока: «Однокоренные слова и формы одного и того же слова».
Класс: 5
Тип урока: открытие новых знаний
Технология: развитие критического мышления через чтение и письмо
Цель урока: обеспечить формирование умения различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Реализуемая программа: по русскому языку общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс, элективные курсы/авт.-сост. С.И. Львова.- 2-е изд., перераб., - М.: Мнемозина, 2010; в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования по русскому языку.
УМК: Русский язык. 5 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. В 3 ч. /С.И. Львова, В.В. Львов.- М.: Мнемозина, 2012
Личностные результаты: Л1 - достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; Л-2 понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.
Метапредметные результаты: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения своих мыслей; планирование и регуляция своей деятельности.
Предметные результаты:
Научатся: разли чать однокоренные слова и формы слова
Получат возможность научиться: работать с различными источниками информации; использовать знания об однокоренных словах и формах слова
УУД личностные: Л3 - ориентирование в системе моральных норм и ценностей.
УУД регулятивные: Р1 - целеполагание и планирование своей деятельности; Р2- принятие решения в проблемных ситуациях на основе переговоров; Р3 - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; Р4 – контролируют и оценивают свои действия как по результату, так и по способу действия.
УУД познавательные: П1 – проводят сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям; П2 - определяют основную и второстепенную информацию; П3 - строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
УУД коммуникативные: К1 – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
К2 - практическое усвоение морально-этических принципов общения и сотрудничества; К3 – действуют с учётом позиции другого, умеют согласовывать свои действия.
Оборудование: мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку.
№
п/п
|
Этап урока
|
Цель
(формируемые УУД)
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Результат
|
Оценка
|
1.
|
Организацион-ный момент, мотивация к учебной деятельности
|
Настрой на учебную деятельность
Л3
Р3
П3
К1
|
Включение в деловой ритм урока.
Устное сообщение учителя.
« Зри в корень!»
- Как вы понимаете эти слова?
Приглашение в путешествие по стране «Морфемика». («Чемодан Знаний и Умений»)
|
Волевая саморегуляция.
Составляют слова девиза, объясняют его смысл.
|
Внутренняя и внешняя готовность
|
Словесное поощрение учителя
|
2.
|
Актуализация
знаний и фиксация затруднений.
Приём ТРКМЧП:
«Кластер»
|
Организация ситуации, которая актуализирует необходимые для последующего открытия знания
Л1, Р2, Р3, П1, П3, К1
|
Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.
- Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке?
- Какой корень в слове «зима»?
Подберите к нему однокоренные слова.
Составление «Кластера».
|
Подбирают однокоренные слова к слову «зима».
|
Актуализация знаний, необходимых для понимания новой темы
|
Словесное поощрение учителя
|
3.
|
Постановка учебной задачи (определение темы, цели урока)
Приём ТРКМЧП:
«Верные – неверные утверждения»
|
Постановка цели, уточнение темы урока
Р1, Р4, Л1, Л2, П4
|
Активизирует знания учащихся.
Создаёт проблемную ситуацию.
«Верные – неверные утверждения»
1) У всех этих слов одинаковый корень?
2) Все эти слова однокоренные?
3) Все эти слова формы одного и того же слова, а не однокоренные?
Формулирование темы, цели урока.
|
Фиксируют затруднение, проблему.
Формулируют тему и цель урока.
|
Готовность к восприятию новых знаний
|
Словесное поощрение учителя
|
4.
|
Усвоение новых знаний и первичное закрепление.
Приём ТРКМЧП:
«Инсерт» (маркировка текста)
|
Открытие новых знаний:
- работа с информацией
Л1
Л2
Р2
Р4
П3
П4
К1
К2
|
Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
Итак, чтобы что-то уметь, необходимо узнать, как это сделать. (Составление плана урока)
Задание № 1 из маршрутного листа:
«Инсерт»:
v знаю
+ новое
! интересное
? не понимаю
|
Предлагают план урока.
Выполняют задание №1
(индивидуальная работа)
Читают текст, перерабатывают информацию
|
Присвоение выявленных закономернос-тей. Фиксирование новых знаний через моделирование и работу с информацией
|
Словесная оценка учителя работы групп.
Самооценка в маршрутном листе.
|
5.
|
Закрепление изученного материала
|
Организация деятельности для отработки навыков
Л2, Р2, Р3, Р4
П1
П2
П3
К2
К3
|
Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.
Задание №2
Вечер зимний в небе синем
Звезды синие зажег.
Ветки сыплет синий иней
На подсиненный снежок.
За ветвями дом синеет,
Крытый синей ватой
Тени ходят по стене
Сеткой синеватой. (В. Фетисов)
|
Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.
Выполняют задание № 2
Взаимопроверка (с проговариванием вслух)
|
Осознание значимости новых знаний
|
Словесная оценка учителя работы групп, уч-ся.
Самооценка в маршрутном листе.
|
6.
|
Физминутка «Пары слов».
|
7.
|
Самостоятельная работа
с самопроверкой по эталону
Тест.
|
Мониторинг планируемых результатов усвоения новых знаний
Л1, Л2, Р2, Р3, Р4, П3, П5, К2
К3
|
Организует деятельность по применению новых знаний.
Задание № 3
Тест «Однокоренные слова и формы одного и того же слова».
|
Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку.
Выполняют
Задание № 3
Самопроверка.
|
Осознание значимости новых знаний
|
Словесная оценка учителя работы групп, уч-ся.
Самооценка в маршрутном листе.
|
8.
|
Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия)
Приём ТРКМЧП: «Верные – неверные утверждения»
|
Обобщение ценностного отношения к деятельности, к совместной деятельности, её оценка
Л1, Л3
Р3, Р4
П1, П3, К2
|
Организует рефлексию.
«Верные – неверные утверждения»
1) У всех этих слов одинаковый корень?
2) Все эти слова однокоренные?
3) Все эти слова формы одного и того же слова, а не однокоренные?
- что было интересно на уроке?
- что было трудно?
- пригодятся ли вам ваши знания?
Самооценка, оценка учителя.
|
Отвечают на вопросы.
Дают оценку своей деятельности, оценивают работу группы.
|
Ценностное отношение к деятельности и её оценка
|
Самооценка в маршрутном листе.
Оценка учителя.
|
9.
|
Информация о домашнем задании
|
Закрепить полученные знания.
Развитие творческих способностей
Л1, Л3
|
По выбору:
1) Стр. упр.
2) Сочинить лингвистическую сказку по данному началу
|
Самостоятельная домашняя работа
|
Закрепление полученных знаний, развитие творческих способностей
|
Оценка учителя
|
Маршрутный лист
Задания
|
Задание № 1
Прочтите текст «Однокоренные слова и формы одного и того же слова» (распечатка).
Читая информацию,
поставьте карандашом
знаки:
v знаю
+ новое
! интересное
? не понимаю
|
Задание № 2
1) Выпишите из данного текста сначала все однокоренные слова, определите часть речи, выделите все значимые морфемы, сделайте вывод: чем отличаются однокоренные слова друг от друга?
2) Выпишите формы одного и того же слова, чем отличаются они друг от друга?
Вечер зимний в небе синем
Звёзды синие зажёг.
Ветки сыплет синий иней
На подсиненный снежок.
За ветвями дом синеет,
Крытый синей ватой
Тени ходят по стене
Сеткой синеватой.
(В. Фетисов)
|
Задание № 3
Решите тест «Однокоренные слова и формы одного и того же слова».
1. В каком ряду все слова однокоренные:
1) гора, пригорок, горевать
2) светлый, светло, подсветка
3) котенок, кошка, котлета
4) друг, дружба, вдруг
2. В каком ряду все слова однокоренные:
1) кошачий, котище, котлован
2) мирный, помириться, замирать
3) оконце, окно, подоконник
4) соль, солнечный, подсолнух
3. В каком ряду формы одного и того же слова:
1) домашний, домик, домовой
2) столовая, столик, стол
3) травяной, травы, трава
4) ученик, ученика, ученику
4. В каком ряду формы одного и того же слова:
1) ночевать, ночное, полночь
2) подъехал, подъехали, подъехала
3) закричал, крикнул, крикнули
4) каменщик, каменный, камни
|
Домашнее задание:
По выбору:
1) Стр. упр.
2) Сочинить лингвистическую сказку по данному началу:
« В волшебной стране под названием «Морфемика» жил-был Корень. Много лет он правил своей страной, и все придворные ему повиновались. Однажды Корень дал задание своим подданным, Приставкам и Суффиксам, …»
|
ОЦЕНКИ:
цель достигнута -
справля-юсь, но есть ошибки –
ещё нужно над этим
пора-ботать-
|
Самооценка:
|
Самооценка:
|
Самооценка:
|
Оценка за урок
|
III Всероссийский интернет-конкурс «Моя педагогическая инициатива – 2012» Страница
|
