Тема урока
|
Необычное в обычном мире
(Виктор Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка»).
|
Цель урока
|
умение увидеть необычное в обычном мире путём осмысленного чтения и анализа сказок В.Хмельницкого.
|
Планируемый результат обучения
|
В результате изучения темы обучающиеся
- познакомятся со сказкой-миниатюрой как одним из видов литературного жанра;
- научатся:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
• оценивать правильность выполнения действий;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.
• основам смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов;
• осуществлять анализ произведений с выделением существенных и несущественных признаков.
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.
|
Основные понятия
|
Сказка-миниатюра, дождь, соловей, бабочки.
|
Межпредметные связи
|
Окружающий мир, музыка.
|
Ресурсы
|
1.Учебник Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева «Литературное чтение» («Маленькая дверь в большой мир»).
2. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева Тетрадь по литературному чтению.
3.Презентация к уроку.
4. Презентация обучающегося «Соловей – голосистый чародей».
5.ЭОР (запись дождя, пение соловья).
|
Этапы урока
|
Формируемые
УУД
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащегося
|
Мотивация к учебной деятельности
|
Регулятивные:
- уметь слушать в соответствии с целевой установкой;
Познавательные:
- уметь выделять существенную информацию из текста загадки.
|
- Сегодня у нас необычный урок. Я хочу пригласить вас на прогулку, а куда мы отправимся, вы должны догадаться сами, отгадав загадку:
Ждёт нас в гости друг зеленый,
Ждут березки, липы, клены,
Травы, птицы и цветы
Небывалой красоты.
Сосны, ели до небес,
Друг зеленый, это…(лес)
|
Самоконтроль готовности.
Настрой на работу.
Отгадывают загадку.
|
Актуализация знаний, постановка учебной задачи
|
Познавательные:
- уметь ориентироваться в своей системе знаний.
Регулятивные:
-принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные:
- уметь оформлять свои мысли в устной форме.
|
- Прежде чем отправиться на лесную прогулку, давайте вспомним название раздела: («Самое обыкновенное чудо»).
- С какими чудесами мы уже встречались на страницах учебника? (розовый слон, дружба, щедрость, превращение гусеницы в бабочку)
- В конце нашей прогулки мы постараемся ответить на вопрос: «Что необычного мы сумели сегодня увидеть в обычном мире»?
- Итак, мы заходим в лес.
|
Демонстрация знаний, умений.
Принятие учебной задачи.
|
Открытие новых знаний
1 этап. Работа с текстом до чтения
|
Познавательные:
- уметь осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;
Регулятивные:
- уметь слушать в соответствии с целевой установкой;
Коммуникативные:
- уметь оформлять свои мысли в устной форме.
|
- Но что это? По-моему собирается дождь.
- А вы были в лесу во время дождя?
- А с чего начинается дождь?
- Но не стоит скорее собираться и бежать домой! Во-первых, вряд ли мы успеем, во-вторых, нам предоставляется уникальный шанс побывать на спектакле, поставленном самой природой. Имя этому спектаклю – дождь в лесу.
- Итак, тучи собрались, дождь уже неизбежен, нам надо срочно искать убежище, благо среди растущих вокруг нас деревьев есть где укрыться!
- Дождь уже начал накрапывать. А теперь самое главное – нам остаётся только наблюдать, слушать и впитывать это чудесное явление.
- Слушайте звон дождевых капелек по деревьям, кустам и травам, слушайте звенящую тишину леса во время дождя
- Какое настроение бывает у вас во время дождя?
- Как вы думаете, кто в лесу рад дождю, а кто его не любит?
- Сейчас мы и узнаем, прочитав необычную сказку-миниатюру Виктора Хмельницкого.
- Ребята, а кто знает, что такое миниатюра?
- Аня, возьми, пожалуйста, словарь и найди нам значение этого слова.
- В сказках Виктора Хмельницкого как будто бы ничего особенного не происходит. Но хорошо знакомые нам, привычные вещи - листик на дереве, солнечный луч, камешек у моря - в этих сказках озаряются каким-то волшебным светом и становятся близкими и понятными, как будто они живые и родные нам.
- Аня, прочитай значение слова «миниатюра».
- С такими сказками мы сегодня и познакомимся. Открываем учебники стр. 131.
- Прочитайте имя, фамилию автора и заглавие.
- Как вы думаете, о чём мы будем читать?
Рассматривание иллюстрации.
- Назовите героев сказки.
- Какое у них настроение? Почему?
- Как вы догадались?
|
Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста.
Выражение своих чувств, мыслей.
Работа с толковым словарём.
Восприятие информации.
Выделяют героев по названию произведения, имени автора, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.
|
2 этап. Работа с текстом во время чтения.
|
Регулятивные:
- уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
Познавательные:
- уметь находить ответы на вопросы в тексте;
- уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять ответы на вопросы);
- уметь осуществлять анализ объектов художественного произведения с выделением существенных и несущественных признаков;
- уметь определять главную мысль текста;
- уметь осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы.
Коммуникативные:
- уметь участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного;
- уметь учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
|
Чтение текста учителем.
- Почему изменилось настроение у всех обитателей леса?
Перечитывание текста.
1-2 абзацы:
- Рады ли бабочка, кузнечик и волк дождю? Найдите и прочитайте какими словами автор рисует их незавидное положение.
- А как же иллюстрация к тексту? Ведь мы предположили совсем другое! (очевидно, что-то изменится. Надо читать дальше!).
3 абзац:
- Как вы понимаете выражение «всё было нипочём»?
- Почему крота дождь не волновал? Найдите и прочитайте ответ на этот вопрос.
- Что значит предусмотрительно выкопал?
Чтение предложения «Вдруг в лесу появились лягушки!»
- Сравните по интонации это предложение с уже прочитанными (оно восклицательное).
- Какое слово в предложении подсказывает читателю, что произойдут изменения? (вдруг)
- С кем будут связаны эти изменения? (с лягушками)
Чтение до конца.
- Как вели себя лягушки? Почему у них другое настроение?
- Обратите внимание на предложения, которые описывают настроение лягушек. Что это за предложения?
- А почему изменилось настроение у всех обитателей леса?
- Что значит лягушачье веселье оказалось заразительно? (быстро передалось другим)
- А почему грустил крот?
- В каком предложении заключена главная мысль сказки «Дождь в лесу»? Найдите и прочитайте.
Выразительное чтение сказки.
Работа в парах с заданием:
- Прочитайте внимательно задание (прочитать сказку, показать смену настроения героев сказки изменением интонации при чтении).
- Оценить чтение своих одноклассников, используя следующие критерии: правильность, выразительность, умение показать настроение героев. (Взаимооценка, лист оценивания).
- Молодцы! Вы все хорошо поработали, а сейчас немножко отдохнём.
|
Восприятие текста.
Наличие первичной эмоциональной реакции на текст, её адекватность тексту.
Выражение своих чувств, мыслей.
Словарная работа.
Словарная работа.
Отвечают на вопросы.
Читают текст.
Анализируют текст.
Работают в парах.
Выразительно читают.
Оценивают своих товарищей.
|
Физкультминутка
|
Личностные УУД:
умение применять правила охраны своего здоровья
|
Музыкальная физкультминутка
для глаз
|
|
3 этап. Работа с текстом после чтения.
|
Регулятивные:
- уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
Коммуникативные:
- уметь оформлять свои мысли в устной форме;
Познавательные:
- уметь соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
|
- Работая в парах, вы показали смену настроения героев соответствующей интонацией при чтении. А сейчас вам надо будет передать настроение героев при помощи цвета.
Творческое задание: рабочая тетрадь с.50 № 1.
- Прочитайте задание. Кому нужна помощь? Поднимите руку.
- Приступаем к выполнению задания.
- Какие цвета использовали? Почему? (Тёмные тона – до появления лягушки, светлые - с момента появления лягушки). Повторное обращение к иллюстрации:
- К какой части сказки эта иллюстрация? Докажите.
- На чём художник сосредоточил особое внимание?
- Мимо чего он прошёл? Чем это можно объяснить?
- Найдите и прочитайте тот момент сказки, который изобразил художник.
- Какое же чудо помог увидеть нам автор сказки «Дождь в лесу»? (Лягушки, звук дождя.)
- Дождь в лесу закончился. Мы выходим из укрытия, нам было прохладно и сейчас мы немножко согреемся.
|
Принятие учебной задачи.
Выполняют задание.
Отвечают на вопрос, объясняют.
Отвечают на вопросы, доказывают, аргументируют свои ответы.
Формулируют вывод.
|
Физкультминутка
|
Личностные УУД:
умение применять правила охраны своего здоровья
|
Подвижная музыкальная физминутка «Зарядка»
|
|
Открытие новых знаний
1 этап. Работа с текстом до чтения
|
Познавательные:
- уметь осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;
Регулятивные:
- уметь слушать в соответствии с целевой установкой;
Коммуникативные:
- уметь оформлять свои мысли в устной форме.
|
- Продолжим нашу прогулку. Какие звуки мы слышим в лесу? (поёт соловей)
- Ребята, а кто знает, что это за птица пела?
- А что вы знаете про соловья? Из каких источников вы узнали?
- Ксюша нам тоже хочет рассказать про соловья.
Презентация Ксюши.
- Какими источниками ты пользовалась при составлении презентации и сообщения?
- Ни одной птице поэты и писатели не посвятили столько строк, как соловью.
- И об этой удивительной птице мы сейчас прочитаем в сказке-миниатюре Виктора Хмельницкого «Соловей и бабочка».
|
Отвечают на вопросы.
Демонстрация знаний.
Восприятие информации.
|
2 этап. Работа с текстом во время чтения.
|
Регулятивные:
- уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
Познавательные:
- уметь находить ответы на вопросы в тексте;
- уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять ответы на вопросы);
- уметь определять главную мысль текста.
Коммуникативные:
- уметь участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного;
- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
Чтение сказки самостоятельно.
Чтение сказки вслух.
- Для кого же пел соловей?
- Прочитайте последнее выражение. Почему ночные бабочки появились с тех пор? (сказочное объяснение)
- Найдите и прочитайте самые важные предложения, в которых автор выразил главную мысль?
Чтение по ролям.
- Назовите действующие лица сказки (бабочка, соловей, автор).
Чтение по ролям.
- Молодцы, все хорошо прочитали.
- Ребята, а вы что знаете о бабочках? Из каких источников вы узнали эту информацию?
- Обратим внимание на выставку познавательной литературы, которую вы подготовили к сегодняшнему уроку.
- В каких случаях вы пользуетесь этими энциклопедиями?
|
Читают сказку самостоятельно и вслух.
Отвечают на вопросы.
Формулируют вывод.
Выделяют действующих лиц.
Читают по ролям.
Демонстрируют свои знания.
|
Итог урока. Рефлексия
|
Познавательные:
- уметь формулировать несложные выводы, основываясь на тексте.
Личностные:
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
Регулятивные:
- уметь адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей;
|
- На этом наша познавательная прогулка по лесу подходит к концу.
- Ребята, что же необычного мы сумели увидеть в обычном лесу?
- Почему сказки Виктора Хмельницкого называются миниатюрами?
- Читая произведения в разделе «Самое обыкновенное чудо», так хочется, чтобы вы не проходили мимо прекрасного, чтобы чаще смотрели на звёзды, слушали ночные трели соловья и были бы щедрыми, как солнце.
- Ребята, а какими вы были сегодня на уроке читателями? Оцените свою работу (сигнальные карточки). (Критерии самооценки: «Очень хорошо» - розовый, «Хорошо» - зелёный, «Старался, но не всё получилось» -оранжевый).
- Молодцы! Вы сегодня замечательно работали на уроке. Я довольна вами.
|
Демонстрация главного итога: ответ на проблемный вопрос.
Оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности.
|
Домашнее задание
(творческое)
|
Регулятивные:
- уметь слушать в соответствии с целевой установкой;
|
Объяснение сути домашнего задания (на выбор обучающихся):
1.Подготовить выразительное чтение сказок.
2. Найти и прочитать другие сказки В.Хмельницкого.
3.Нарисовать иллюстрации к понравившейся сказке.
|
Восприятие и осмысление информации и запись домашнего задания.
|
