Урок №8 Тема урока: «Когда музыка не нуждается в словах»
Скачать 77.59 Kb.
|
| Класс:7 (I четверть, урок №8) Тема урока: «Когда музыка не нуждается в словах» Тип урока: урок закрепления и обобщения знаний Вид урока: урок - исследование Цель урока: закрепить и обобщить знания по теме: «Каким бывает музыкальное содержание» Задачи урока:
Музыкальный материал: А.Скрябин Этюд №12 “Патетический”; А.Варламов «Горные вершины», А. Рубинштейн «Горные вершины». Литературный материал: стихотворения Е. Винокурова (эпиграф к уроку), И. Бунина «Листопад», Н. Некрасова «Тройка», Наглядный материал: компьютерная презентация, портреты А. Скрябина, А.Варламова, А. Рубинштейна. Технологии: Диалог искусств, здоровьесберегающие, моделирование художественно-творческого процесса, технология проблемного обучения, технология контроля образовательного процесса ИКТ - технологии: программное обеспечение - Microsoft PowerPoint (презентации), JetAudioTrimmer; JetAudio; конвертер для перевода СД, Midi в файл MPEG MP3; Media Player Classic; Nero; Internet Explorer. Драматургия урока
Оборудование: компьютер, диапроектор, презентации в PowerPoint, учебник 7 класс, музыкальный центр, СД, сборник нотных хрестоматий. Ход урокаI. Организационный момент.СЛАЙД №11.Музыкальное приветствие. Утро школьное здравствуй, Прозвенел звонок. Настроенье прекрасное – Мы идём на урок. Здравствуйте, гаммы, привет, аккорд, Как славно поёт наш классный хор! 2.Актуализация знаний: знакомство с темой урока, сообщение цели и задач урока. СЛАЙДЫ №2,3 II. БЛИЦ-ОПРОС по пройденному материалу Презентация №2 III ХОРОВОЕ ИСПОЛНЕНИЕ «Горные вершины» ( Презентация №3) 1.Дыхательная гимнастика Стрельниковой: упражнения «Ладошки», «Погончики», «Насос», «Обними плечи». У: На прошлом уроке мы познакомились с романсом «Горные вершины». Кто авторы этого произведения? (А. Варламов, Лермонтов). СЛАЙД №1 Портрет Варламова 1.У: Некоторым учащимся было дано творческое название – подобрать ряд зрительных образов, соответствующих содержанию данного произведения. Очень легко превращать музыкальные образы в изобразительные, если есть тема произведения, название, то есть программа. 2.СЛАЙД №2 Справился _________ с этим заданием? Соответствуют образы в музыке зрительным образам? Теперь давайте исполним романс. Сели правильно. Выпрямили спину, освободили диафрагму. Дыхание должно быть свободным, глубоким. Работа над произведением: чистотой интонирования по голосам, образным исполнением. 3 Исполнение романса «Горные вершины» III. Сообщение новых знаний с опорой на предыдущие о программных произведениях. 1.Учитель: С какими программными произведением мы познакомились на прошлом уроке? (Симфоническая сюита Н.А. Римского - Корсакова «Шехерезада»). Когда мы слушали их, вы пытались воспроизвести слуховые образы в зрительных. Вот, что у нас получилось. СЛАЙДЫ №3,4,5,6 (рисунки) Учитель: Это было легко? Что вам помогало? (Литературная основа – стихи, сказки). Конкретизирующая программность значительно влияет на характер музыки. Каждый эпизод как бы связан по смысловому содержанию с литературным первоисточником. Значительно сложнее объяснить музыкальное содержание в произведениях, которые никакой программы не содержат. Таких произведений огромное количество. Это различные концерты, симфонии, квартеты или квинтеты, пьесы и сонаты… Они не содержат специальной литературной программы, но имеют не менее богатое содержание по сравнению с произведениями программной музыки. 2.Сегодня, ребята, мы обратимся к творчеству великого русского композитора Александра Николаевича Скрябина, который внёс огромный вклад в развитие мировой музыкальной культуры. СЛАЙД № 7 (портрет А.Н.Скрябина) Учитель: О нём писали: “Его игра – образец особого, неописуемого очарования славян, которые являются лучшими пианистами мира”. Римский – Корсаков называл Александра Николаевича Скрябина “великим талантом”. Вам было задано поисковое задание по творчеству Скрябина. Ответы детей. Александр Николаевич Скрябин – русский композитор, пианист. Родился в московской дворянской интеллигентной семье. Его слух и память поражали окружающих. Поступил в кадетский корпус в 10 лет. Берёт уроки у Танеева и Зверева. В 16 лет поступает в консерваторию. Учится на одном курсе с С.В.Рахманиновым. Оба – звёзды консерватории, оба оканчивают её с медалями. С 1890-х годов Скрябин начинает исполнительскую деятельность. С успехом выступает во Франции, Брюсселе, Гааге. С 1898 года становится профессором Московской консерватории. С 1894 по 1895 годы создаёт цикл из 12-ти этюдов. Учитель: Молодцы, правильно. Что же такое Этюд? СЛАЙД №8 Толковый словарь Ушакова ЭТЮД этюда, м. [фр. йtude от латин. studium - усердие, старание]. 1. Произведение (рисунок, скульптура и т. п.), представляющее собою первоначальный набросок, эскиз, который может служить частью какого-нибудь композиционного целого. Этюд к картине. Пейзажный этюд. Этюд горельефа. Поехать за город на этюды. 2. Название некоторых произведений, являющихся результатом какого-нибудь исследования (книжн.). Философские этюды. Этюды о стиле Гоголя. Критический этюд. 3. Вид упражнения (в музыке, в шахматной или шашечной игре и т. д.). Этюд для флейты. Шахматный, шашечный этюд. (задание, заключающееся в том, чтобы найти для белых путь к выигрышу или к ничьей при данной расстановке фигур, в отличие от "задачи", которой называется задание найти комбинацию, принудительно ведущую к мату черным в определенное число ходов). Решить этюд. 4. Небольшая музыкальная пьеса виртуозного характера (муз.). Этюды Шопена. Фортепианные этюды Скрябина Учитель: Таким образом, понятие «этюд» встречается не только у музыкантов, но так же и у художников, шахматистов, актёров… Классической высоты жанр русского фортепианного этюда достиг именно в творчестве А.Н.Скрябина. У Шопена, Рахманинова, Скрябина этюды становятся музыкальными произведениями, в которых присутствует свой музыкальный образ, выражается музыкальная мысль. Прослушайте Этюд №12 Скрябина и подберите ассоциативные слова. Единственная подсказка от автора – это второе название этюда «Патетический» Что означает это слово?( Патетический – в наивысшей степени взволнованный, приподнятый по настроению). 3. СЛУШАНИЕ Этюд №12 “Патетический” Скрябина. (Показ слайда: картина “Небесный бой” (1912 г.) Н.Рериха). Учитель: Какое произведение по настроению, по характеру, каково его музыкально-смысловое содержание? СЛУШАНИЕ ЭТЮДА №12 (Работа в Дневниках музыкальных впечатлений) Беседа по прослушанной музыке. (Это произведение сильное, выразительное, эмоциональное, решительное, стремительное, яркое). Учитель: Созвучны ли этюд Скрябина и картина “Небесный бой” Н.Рериха? (Ответ учащихся) В картине “Небесный Бой” Рерих использовал резкие контрасты света и тьмы как знамение страшных событий, ожидавших Россию и всю Европу в ближайшем будущем. А какие ассоциации подобрали вы к Этюду №12? Ученики с учителем определяют образ неуклонной воли к победе, образ мужественно – трагедийный. Учитель: Какие средства музыкальной выразительности использует композитор в данном произведении? Ученики: в пульсирующем триольном ритме, мелодических взлётах, в цельности пьесы – звучит на одном дыхании. -Какие чувства пробудила в вас эта музыка? -Можно ли соотнести ваш личный чувственный опыт с данной музыкой? -К какому типу ассоциаций можно отнести содержание пьесы – внешнему (картины природы, события, зрительные образы и тд ) или внутреннему (чувства, ощущения, переживания…)? -Проследите за интонационно-мелодическим развитием этюда, обозначьте его кульминацию. Попробуйте ответить на такой вопрос: человек понимает эту музыку или музыка понимает человека? ПОВТОРНОЕ СЛУШАНИЕ. Учитель: Может ли самый богатый, образный язык передать всю палитру чувств, ощущений и переживаний слушателя? Ответы учащихся. А если это не так, нужны ли этой музыке слова? Иногда музыке не нужны слова, они ей только мешают. Вся богатая палитра музыкального искусства не вмещается в понятийный контекст. Есть вещи, которые невозможно изобразить ни словами, ни красками – это чувства, ощущения, настроение… IV. Закрепление знаний: МУЗЫКАЛЬНАЯ ВИКТОРИНА Презентация №4 V Итог урока: Учитель: -Помогает ли программность лучше понять музыкальное произведение или, наоборот, мешает его восприятию? -Смогли ли мы убедиться в том, что у каждого композитора, исполнителя, слушателя, своё видение музыкального произведения? -Почему так происходит? (Потому что все люди разные) и это нисколько не влияет на его содержание? ОТВЕТЫ УЧ-СЯ 2 Выставление оценок. 3Домашнее задание: сочинение в «Дневниках музыкальных впечатлений»на тему «Мир музыки». 4.Рефлексия: Понравился урок? Что бы хотели изменить в уроке или повторить снова? 5. Прощание: Прозвенел звонок с урока Много мы смогли узнать Встречи с музыкой чудесной С нетерпеньем будем ждать. До свидания! До свидания! | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Урок 1 Тема урока Цель урока: «Как музыка и изобразительное искусство может изображать одно и тоже событие жизни» | | Урок русского языка. 3 класс Тема: Соединительные гласные в сложных словах. Цели урока Если взять 2 корня, то всегда ли этого достаточно, чтобы появилось новое сложное слово? |
 | Урок музыки во 4 классе Урок разработан в рамках программы «Музыка» Урок разработан в рамках программы «Музыка» 1-8 классы разработанной авторским коллективом под руководством Дмитрия Борисовича Кабалевского... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Урок № Тема: «Музыка леса» Урок № Тема: «Музыкальная драматизация тем сказочных героев» |
| Урок русского языка. 6 Класс. Тема урока : Слитное и раздельное написание не с существительными Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке мы продолжим изучение темы: «Слитное и раздельное написание не с существительными». Давайте... | | 7 классе "Б" (кл рук-ль: Короткова Т. В.) Тема урока: "Музыка "легкая"... Чепуштанова Ольга Сергеевна, Короткова Татьяна Викторовна, зам директора по увр ткаченко Ирина Александровна, зам директора по дополнительному... |
| Урок музыки 2 класс. 2 четверть раздел «О чем говорит музыка» тема... Программа «Музыка» 1-4кл. Л. В. Школяр, В. О. Усачёвой (Образовательная система «Школа 2100»): Баласс, 2011 | | Урока Павловой С. А Мой урок – урок-исследование, на котором учащиеся будут опираться на полученные знания, и выявлять причины, по которым в некоторых... |
| Урок №2 Тема урока: «Музыка сша» Изучение нового материала. Знакомство с различными видами музыки, возникшими в США | | Тема: Хоровая музыка. Народная хоровая музыка. Хоровая музыка в храме Хорова́я му́зыка — музыка, звучащая в исполнении хора или предназначенная для исполнения хором |
| Урок 2(80). Повторение изученного о словах, введение термина «однокоренные слова» Цели: повторить изученное о словах; провести наблюдение за словами и на его основе ввести термин однокоренные слова, показать их... | | Урока Тема: «Взаимосвязь природы и внутреннего состояния героя в... Произведение Д. Н. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка» изучается по образовательной программе ро л. В. Занкова в 8-й главе, тема «Мир нуждается... |
| Тема урока: Ударение. Цели урока Формировать умение определять ударение в словах, его смыслоразличительную функцию, свойство разноместности | | Урок Дата Тема (подтема) Чтение буквосочетания «ng» в словах. Активизация лексико- грамматического материала в речи |
| Конспект Интегрированного урока письма, чтения и окружающего мира... Мы начинаем наш урок, а вот о чем мы будем сегодня говорить на уроке, вы узнаете, когда отгадаете загадку | | Урок по литературе в 7 классе Тема урока «М. Ю. Лермонтов. Слово... Тема урока «М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива». Мастерство в создании художественных... |
