Рабочая программа Русский язык 10-11 класс
Скачать 0.56 Mb.
|
 Муниципальное общеобразовательное учреждение «Варгашинская средняя общеобразовательная школа № 1» Рабочая программа Русский язык 10-11 класс. р. п. Варгаши. 2012г. Составитель: Шмакова Т. С. - учитель первой квалификационной категории МКОУ «Варгашинская средняя школа № 1» Рецензент:_______________________________________________ Рабочая программа утверждена на заседании школьного экспертного совета от__________________, протокол №________ Пояснительная записка. Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами, и учреждениями, в научном и в художественно-словесном творчестве); для хранения и передачи информации; для связи поколений русских людей, живших в разные эпохи. Русский язык – один из самых развитых языков мира. Он отличается богатством и разнообразием словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение. Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком. Цели и задачи учебного предмета «Русский язык» Целью изучения предмета «Русский язык» в современной школе является всестороннее развитие личности. Изучение русского языка на ступени основного общего образо вания направлено на достижение следующих целей: - воспитание гражданственности и патриотизма, любви к рус скому языку; сознательного отношения к языку как духов ной ценности, средству общения и получения знаний в раз ных сферах человеческой деятельности; - развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуника тивных умений и навыков, обеспечивающих свободное вла дение русским литературным языком в разных сферах и си туациях общения; готовности и способности к речевому вза имодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании; - освоение знаний о русском языке, его устройстве и функци онировании в различных сферах и ситуациях общения. Рабочая программа по «Русскому языку» имеет познавательно-практическую направленность, т.е. дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Специальной целью преподавания русского языка в школе является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся. Языковая компетенция, т.е. осведомлённость школьников в системе родного языка, реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развития языкового и эстетического идеала, т.е. представления о прекрасном в языке и речи. Коммуникативная компетенция, т.е. осведомлённость школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной форме, реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; Обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устой и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения. Лингвистическая компетенция - это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, об этапах развития, о выдающихся учёных, сделавших открытия в изучении родного языка. Общепредметными задачами работы по русскому языку в школе являются: воспитание учащихся средствами данного предмета; развитие логического мышления школьников; обучение их умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений - работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д. Межпредметные связи на уроках русского языка. В школе изучается в основном русский литературный язык, поэтому наиболее тесные и органические связи русского языка как предмета осуществляются с литературой. При обучении русскому языку широко используются программные художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, средств связи предложений и частей текста, а также отдельные типы речи (повествование, описание, рассуждение). Связь русского языка и литературы закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, сочинению и т.п.). Одинаковые лингвистические понятия имеют место в курсе изучаемых иностранных языков (подлежащее, сказуемое, член предложения и т.д.). Близкие понятия содержатся в курсе литературы, изобразительного искусства (антоним, антитеза, контраст, изобразительное средство); на уроках истории учащиеся знакомятся с архаизмами, историзмами, заимствованными словами, широко вводят в их речь; при изучении географии – с вопросами народонаселения и языковыми группами; на уроках биологии – с вопросами мышления и речи; при занятиях музыкой - со звуком, с тембром, интонацией. Используя репродукции картин известных художников на уроках русского языка, учитель опирается на те знания, которые приобрели школьники на уроках изобразительного искусства. Обучая детей писать сочинение по картине, учитель русского языка способствует их эстетическому воспитанию, учит ценить правдивое изображение жизни, выявлять идейный замысел художника, понимать язык этого вида искусства. При этом школьники учатся находить словесный эквивалент зрительным образам, цветовой гамме изображаемого. Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание школьниками изучаемого материала и более высокий уровень владения навыками по русскому языку. Данная программа обеспечивает преемственность сту пеней общего образования и учебных предметов, предоставляет обучающимся возможность успешно продолжить образование на последующих ступенях (уровнях) образования. Требования к уровню подготовки учащихся по русскому языку. В результате изучения русского языка за курс основной школы ученик должен знать/понимать:
уметь:
аудирование и чтение:
говорение и письмо:
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельность и повседневной жизни для:
Требования к знаниям, умениям и навыкам По окончании 11 класса учащиеся должны:
Контроль за результатами обучения осуществляется по трем на правлениям:
Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по рус скому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сооб щения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты. Виды разбора, практикуемые в основной школе и помещенные на форзацах учебника в полной мере сохраняют свою значимость, вме сте с тем в старших классах к разбору предъявляются новые, более высокие требования. Выражаются они в следующем. Во-первых, во всех видах разбора усиливается их практическая на правленность: устанавливается взаимосвязь фонетических и морфо логических признаков с орфографией, синтаксических признаков - с пунктуацией. Анализируя фонетический, слоговой состав слова, ученик указывает варианты возможного переноса слова, называет орфограммы, подчиняющиеся морфологическому принципу (пишу по правилу), фонетическому (пишу согласно произношению) и тра диционному (так принято писать, надо запомнить). При словообразовательном и морфологическом разборе частей речи непременным требованием должно быть объяснение особенно стей правописания разбираемого слова: ученик находит содержа щиеся в слове орфограммы, определяет принцип написания, а если принцип морфологический, указывает, какое и как надо применить правило. При синтаксическом разборе ученик объясняет постановку зна ков препинания, называет их функцию (завершения, отделения, вы деления). Принципиально важной операцией во всех видах морфологиче ского и синтаксического разбора является нахождение, поиск под лежащей разбору лингвистической единицы в данном предложении (если разбирается часть речи), в данном тексте (при синтаксическом разборе). Как показывает практика, различение, узнавание частей речи для многих учащихся оказывается не менее сложным, чем оп ределение грамматических форм той или иной части речи. И это не случайно: правильное определение части речи, моментальное ее уз навание требуют от ученика хорошо развитых обобщенных грамма тических умений, морфологических и синтаксических. Используе мые же в основной школе схемы морфологического разбора как раз и опускают эту - по сути своей ключевую! - операцию. Поэтому в старших классах (когда все части речи уже изучены) первой опера цией морфологического разбора самостоятельных частей речи должно быть: «Найдите слово, относящееся к данной части речи, укажите в нем признаки этой части речи, назовите его начальную форму (если слово изменяется)». Разбор служебных частей речи и междометия целесообразно производить по общей схеме, так как наиболее существенным в дан ном случае является именно их разграничение: предлог это или со- юз, частица или междометие? Разбор же каждой служебной части речи в отдельности устраняет глазную трудность, и потому разбор утрачивает свою практическую значимость. Схема для разбора слу жебных частей речи и междометия рекомендуется следующая:
Во-вторых, виды разбора в старших классах предполагают уста новление взаимосвязи между языковыми уровнями, а следовательно, и разделами курса русского языка. Так, лексико-фразеологический разбор (порядок его приводится ниже) предполагает связь со стили стикой, словообразовательный разбор - с фонетикой (учащиеся вы являют чередующиеся гласные и согласные в слове, подтверждают наличие чередующихся звуков речи), а также с морфологией (уча щиеся определяют, для какой части речи характерен содержащийся в слове суффикс и подтверждают это другими словами, образован ными таким же способом), морфологический разбор предполагает связь с синтаксисом (что стало уже традиционным). Многочисленные виды синтаксического разбора (их 11), прак тически не используемые в старших классах из-за их дробности, це лесообразно объединить четырьмя схемами, упрощающими работу по анализу всех синтаксических структур: «Разбор словосочетания» (с определением и способа синтаксической связи между словами, и грамматического значения словосочетаний), «Разбор простого пред ложения» (включая разбор его по членам предложения и выявление элементов, осложняющих предложение), «Разбор «сложного пред ложения» (всех его видов), «Разбор предложения с прямой речью» (при этом ученик должен определить, можно ли содержание пред ложения с прямой речью передать другим способом; если можно -выполнить это действие). Лексико-фразеологический разбор
Речеведческий разбор текста
♦ Назовите особенности построения текста (его композиции). Порядок разбора заучивать не следует, он усваивается в процессе его применения. Анализируя фрагмент художественного текста (не исключается и анализ текста законченного художественного произведения малой формы), учащиеся определяют его место в произведении, компози ционную связь с другими частями произведения, идейно-образное содержание, выявляют признаки литературного стиля, особенности индивидуально-авторского стиля, указывают изобразительные сред ства, художественные детали, определяют их назначение, выявляют авторскую позицию. При анализе текста лирического произведения внимание учащих ся сосредоточивается на чувствах и мыслях лирического героя, его отношении к жизни, к людям, к самому себе; характеризуются ху дожественно-языковое своеобразие текста, особенности его по строения, особенности ритма, интонации, рифм, звуковая инстру ментовка, завершается анализ выразительным прочтением лириче ского текста с обоснованием особенностей интонации. План анализа художественного и тем более лирического текста является лишь наиболее общим ориентиром при выявлении художе ственно-языковых его особенностей, поскольку каждое литератур ное произведение, каждый его фрагмент уникальны по своей форме и содержанию, и учащиеся должны заметить и прокомментировать эту уникальность. План анализа служит отправным моментом, нача лом и своего рода основанием углубленной, нестандартной характе ристики художественного творении Учебно-тематический план 10 класс стандартная (34-часовая) программа
Учебно-тематический план 11 класс стандартная (34-часовая) программа
Содержание тем учебного курса 10 класс | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Учебник «Русский язык» 2 класс (Авторы: Иванов С. В., Евдокимова... Русский язык 2 класс(наглядное пособие для интерактивных досок с текстовым заанием) |  | Конспект урока по русскому языку 3Б класс Учебник «Русский язык» Русский язык. Дидактический материал. 3 класс, Канакина В. П., Горецкий В. Г русский язык. 3 кл. Рабочая тетр для нач шк, слайд –... |
| Пояснительная записка рабочая программа «Русский язык. 9 класс» Рабочая программа «Русский язык. 9 класс» составлена на основании следующих нормативно-правовых документов | | Рабочая программа по предметам: «русский язык», «математика», «литературное чтение» Рабочая программа учебного курса «Русский язык» 3 класс разработана на основе следующих нормативно-правовых документов |
| Рабочая программа. Русский язык 10 класс. Пояснительная записка Л. М. Рыбченкова, Н. А. Николина. «Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений. Сборник. 10-11 классы». М.,«Просвещение»,... | | Рабочая программа по русскому языку (базовый уровень) 10 класс Рабочая программа составлена на основании авторской программы «Русский язык» для общеобразовательных школ автор Л. М. Рыбченкова... |
| Рабочая программа по учебному курсу «Русский язык» Разумовская М. М., Львова С. И., Капинос В. И. И др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Под редакцией... | | Учебник «Русский язык» 2 класс 1 часть (С. В. Ломакович, Л. И. Тимченко),... Автор: Л. С. Гугова, преподаватель кафедры педагогики и психологии аоу во дпо «виро» |
| Рабочая программа Примак Людмилы Владимировны первая квалификационная... Бабайцева В. В. Русский язык. 10-11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений филологического профиля. М.: Дрофа, 2012г.,... | | Календарно-тематическое планирование Русский язык Русский язык. Практика.... Русский язык. Практика. 8 класс/под. Ред. Ю. С. Пичугова Русская речь. 8 кл. Никитина Е. И |
| Программа «Начальная школа 21 века» Бабайцева В. В. Русский язык 5 – 9 класс (теория), Русский язык 5 класс (практика) | | Рабочая программа основного среднего общего образования «русский язык» Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника для 5 класса общеобразовательных учреждений «Русский язык 5 класс»... |
| "БуквыЕиЁ после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени" Бабайцева В. В. Русский язык 5 – 9 класс (теория), Русский язык 5 класс (практика) | | Урок русского языка в 3 «В» классе по теме «Правописание слов с проверяемыми... Бабайцева В. В. Русский язык 5 – 9 класс (теория), Русский язык 5 класс (практика) |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Оборудование: электронные учебные материалы «Русский язык 2 класс», учебник «Русский язык» 2 класс, авторы: Л. М. Зеленина, Т. Е.... | | Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для среднего(полного) общего образования Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений по учебнику «Русский язык. 8 класс» под редакцией Л. А.... |
