Рассмотрено
на заседании ШМО «Согласовано» «Утверждено»
Руководитель МО Заместитель Директор МОУ
_______/Самохина Г.И../ директора по УВР Решемская СОШ
Протокол № 1 от МОУ Решемская СОШ ______/_Жукова В.Р./
«29» августа 2011г. ________Самохина Г.И../ Приказ № от
«29» августа 2011г. «1» сентября 2011г.
Рабочая программа
по русскому языку в 9 классе
учителя
муниципального общеобразовательного учреждения
Решемская средняя общеобразовательная школа
Самохиной Галины Ивановны,
первой квалификационной категории
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1 от
«29» августа 2011 г.
2011 – 2012 учебный год
Учебно - тематическое планирование
по русскому языку
Классы – 9
Учитель – Самохина Г.И.
Количество часов
Всего – 68; в неделю – 2 часа
Плановых уроков:
контрольных уроков – 4
диктантов – 3
тестов – 2
административных контрольных уроков –
уроков развития речи – 12
Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений по учебнику «Русский язык. 9 класс» под редакцией С.Г.Бархударова, С.Е.Крючкова, Л.Ю.Максимова, Л.А.Чешко. М.: Просвещение, 2007г.
Дополнительная литература:
Уроки русского языка в 9 классе. Г.А.Богданова – М.: Просвещение, 2005г.
Поурочные разработки по русскому языку. Универсальное издание. 9 класс. Н.В.Егорова – М.: Вако, 2006г.
Лингвистический тренажёр. Тестовые задания по русскому языку в 9 классе. Г.А.Богданова – М.: Просвещение, 2011г.
Государственная итоговая аттестация по новой форме. 9 класс. Русский язык. Сборник заданий. С.И.Львова М.: Эксмо, 2011г.
Русский язык. 9 класс. Итоговая аттестация – 2011: предпрофильная подготовка. Н.А.Сенина – Ростов на Дону: Легион, 2011г.
Сочинения на лигвистическую тему. Русский язык. 9 класс: пособие для учащихся. Т.О.Скиргайло, Г.Х.Ахбарова – Казань: Изд-во МОиН РТ, 2011
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего основного общего образования, примерной программы основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просвещение»., рассчитанной на 70 часов в год (Русский язык: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений / С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов и др. – М: «Просвещение», 2005 г.).Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела: учебно-тематический план; календарно-тематическое планирование; перечень учебно-методического обеспечения. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.
Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в IX классе завершается работа по формированию и развитию коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для IX класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета, на успешную сдачу ГИА по русскому языку. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Планирование тем и структуры уроков направлено на подготовку девятиклассников к ГИА. С этой целью уроки развития речи будут направлены на формирование умения писать полные и сжатые изложения, сочинения на лингвистические темы. Работа над сочинениями будет проводиться непосредственно после изучения соответствующих тем, чтобы учащиеся могли, используя полученные знания применить при написании сочинений.
Программа предусматривает поурочное усвоение материала, для чего значительное место отводится повторению.
Одно из основных направлений – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.
Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении различных видов разбора.
Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность.
Специальной целью преподавания русского языка в школе является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Языковая компетенция реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке, развития языкового и эстетического идеала.
Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков; овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, об этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.
Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).
Система оценивания в конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в IX классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Требования к уровню подготовки выпускников
за курс основной школы по русскому языку
В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен знать:
изученные разделы науки о языке;
смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
адекватно понимать информацию устного сообщения;
читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;
извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).
Учебно-тематическое планирование
№
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности
|
Виды контроля измерители
|
Планируемые результаты освоения материала
|
Домашнее задание
|
Дата проведения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
План
|
Факт
|
1
|
Международное значение русского языка
|
1
|
Изучение нового материала
|
Лекция, запись основных положений лекции, просмотр презентации, выполнение упражнений
|
|
Знать, в каких странах русский язык используется как международный, уметь конспектировать
|
Упр.2, отличие понятий «русский язык» и «литературный язык», молодежный сленг
|
|
|
2
|
Комплексное повторение материала, изученного в 5-8 классах.
|
1
|
Урок обобщения и систематизации ЗУН
|
Работа с текстом, комплексное повторение материала по орфографии, пунктуации, синтаксису
|
Оценка за ответы на уроке, выполнение проверочной работы
|
Уметь выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложений, пунктуационный разбор
|
Упр.6,9, словарная работа
|
|
|
3
|
Повторение
Фонетика, лексика и фразеология
|
1
|
Урок обобщения и систематизации ЗУН
|
Выполнение фонетического разбора слов, орфоэпический диктант, составление словосочетаний с паронимами, фразеологизмами, выполнение упражнений по учебнику
|
Оценка за ответы на уроке, за выполнение орфоэпического диктанта
|
Подготовка к ГИА, уметь выполнять задания ГИА по фонетике, лексике, фразеологии
|
С. 4-7; упр. 19 (устно), упр. 15, 16, 18
|
|
|
4
|
Морфемика. Словообразование
|
1
|
Урок обобщения и систематизации ЗУН
|
Повторение материала по морфемике; морфемный и словообразовательный разбор слов; выполнение упражнений из учебника из сборника по подготовке к ГИА
|
Оценка за ответы на уроке, за выполнение практической работы
|
Уметь выполнять морфемный и словообразовательный разборы, подготовка к ГИА
|
С. 8-10, повторить материал о частях речи, упр. 26, 27, 28
|
|
|
5
|
Морфология
|
1
|
Урок обобщения и систематизации ЗУН
|
Повторение основных правил правописания самостоятельных и служебных частей речи, выполнение упражнений из учебника, работа по перфокартам, словарная работа
|
Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений.
Выполнение работы на перфокартах
|
Подготовка к ГИА, уметь выполнять задания ГИА по морфологии
|
С. 10-13; упр. 35, 38
Тест №1, вариант 2 на с.7
|
|
|
6
|
Синтаксис словосочетания и простого предложения
|
1
|
Урок обобщения и систематизации ЗУН
|
Синтаксический разбор простого и сложного предложений; выполнение упражнений из учебника; практическая работа; словарная работа
|
Оценка за ответы на уроке, за выполнение практической работы
|
Уметь выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложений, составлять их схемы, развивать речь
|
С. 13-19; упр. 46 (устно), упр. 47-48
Тест №2, вариант 3 на с.11
|
|
|
7
|
Диктант с грамматическим заданием
|
1
|
Контрольный урок
|
Написание диктанта, выполнение грамматических заданий
|
Оценка за выполненную работу
|
Уметь применять полученные знания на практике
|
Повторить материал о типах и стилях речи
|
|
|
8
|
Р/Р
Текст, типы и стили речи
|
1
|
Урок обобщения и систематизации ЗУН
|
Просмотр презентации по теме урока, выполнение упражнений, работа с тексами, творческая работа
|
Оценка за ответы на уроке, за выполнение творческой работы
|
Подготовка к ГИА; развивать умение работать с инструкциями; использовать в речи средства выразительности
|
Упр.50 (изложение)
|
|
|
|
Сложное предложение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9
|
Основные виды сложных предложений
|
1
|
Изучение нового материала
|
Повторение материала по данной теме, работа по таблице; выполнение упражнений по учебнику; словарная работа, синтаксический разбор сложных предложений, тест
|
Оценка за ответы на уроке, за выполнение теста
|
Уметь определять виды сложных предложений, выполнять синтаксический разбор
|
С. 20-22; упр. 53; составить предложения с новыми словами на с.22
|
|
|
10
|
Р/Р
Способы сжатия изложения содержания текста
|
1
|
Изучение нового материала
|
Просмотр презентации, записи в справочники основных положений материала презентации, работа по учебнику, практическая работа
|
Оценка за ответы на уроке, за практическую работу
|
Знать основные способы сжатия текста: удаление лишнего, упрощение, замена одних синтаксических конструкций другими. Уметь сокращать исходный текст, используя способ исключения лишнего. Подготовка к ГИА
|
С. 23-26; составить тезисы предложенного текста (по карточкам)
|
|
|
11
|
Сложносочинённые предложения.
Основные группы ССП по значению и союзам
|
1
|
Изучение нового материала
|
Работа по таблице, выполнение упражнений из учебника, проверочная работа
|
Оценка за ответы на уроке, за выполнение проверочной работы
|
Уметь определять основные группы ССП по значению и союзам, развивать пунктуационные навыки.
Подготовка к ГИА
|
С. 27-28
Упр. 60, 61
|
|
|
12
|
Знаки препинания в ССП
|
1
|
Изучение нового материала
|
Практическая работа, анализ предложений, конструирование предложений по схемам, работа над речевыми нормами, тест
|
Оценка за ответы на уроке, за выполнение теста и практическую работу
|
Развивать пунктуационные навыки, умение различать простые предложения с однородными членами и ССП
Подготовка к ГИА
|
Индивидуальная работа по карточкам
Тест №1,
вариант 3-4
на с.22-24
|
|
|
13
|
Трудные случаи постановки знаков препинания в ССП
|
1
|
Изучение нового материала
|
Практическая работа, выполнение упражнений из учебника, конструирование предложений, проверочная работа (тест)
|
Оценка за ответы на уроке, за выполнение проверочной работы
|
уметь создавать тексты-повествования с использованием ССП, конструировать предложения по схеме., развивать пунктуационные навыки
|
Упр. 69, 71
|
|
|
14
|
Разделительные знаки препинания в ССП
|
1
|
Комбинированный урок
|
Запись в справочники дополнительного материала по теме, практическая работа, творческая работа, выполнение заданий ГИА и ЕГЭ
|
Оценка за выполнение практической работы
|
Развивать умение применять полученные знания на практике,
уметь опознавать ССП с общим второстепенным членом, производить синтаксический и пунктуационный разбор
|
Индивидуальная работа по карточкам
Тест №2,
вариант 2-3 на с.27
|
|
|
15
|
Р/Р
Рецензия на книгу Структура текста
|
1
|
Изучение нового материала
|
Слово учителя, запись основных положений в справочники, работа по учебнику, работа по текстам рецензий
|
|
Знать особенности жанра, уметь составлять план рецензии, уметь писать заключение и вступление к сочинению, уметь отбирать литературный материал в связи с учебной задачей и систематизировать его. Уметь составлять план, собирать материал
|
Упр. 75, 76
|
|
|
16
|
Р/Р
Рецензия на прочитанную книгу
|
1
|
Изучение нового материала
|
Практическая работа: написание рецензии на прочитанную книгу
|
Оценка за письменную работу
|
Уметь создавать рецензию на художественное произведение или произведение научно-популярной литературы, оценивать тему, основную мысль, героев, художественное своеобразие
|
Завершить работу над рецензией
|
|
| |
