Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 495.54 Kb.
|
| «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель МО Директор МБОУ «АНОШ №4» _________/Ахметгалимова Р.Ш./ ____________/ Исмагилова Р.Р./ Протокол № 1 от Приказ № 43 «29» августа 2012 г « 31» августа 2012 г. Рабочая программа учебного предмета Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Арская начальная общеобразовательная школа №4» Арского муниципального района Республики Татарстан Юсуповой Юлдуз Фирдинантовны учителя второй квалификационной категории по литературному чтению -3 класс Рассмотрено на заседании педагогического совета МБОУ«АНОШ №4» Арского муниципального района Республики Татарстан протокол № 1 «29» августа 2012 г. 2012-2013 учебный год Пояснительная записка Рабочая программа разработана на основе: - Закона РФ и РТ «Об образовании» (в действующей редакции) ; -Закона Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации»№126-ФЗот24.07.1998г.(в действующей редакции) - Федерального государственного образовательного стандарта основного начального образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 года № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22декабря 2009г., регистрационный № 17785); - СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011, регистрационный № 19993); - Федеральных перечней учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию; - Учебного плана МБОУ – АНОШ № 4 Арского муниципального района Республики Татарстан на 2012 – 2013 учебный год (утвержденного решением педагогического совета (Протокол № 1, от 29 августа 2012 года) Программа включает 4 раздела: Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; Основное содержание обучения с распределением учебных часов по разделам курса, Требования к уровню подготовки учащихся, Поурочное тематическое планирование и Литературу, используемую учителем для реализации программы. Для реализации программного содержания используются: Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий Литературное чтение. 3 класс: учебник- М.: «Просвещение», 2012г. Программа и материал УМК рассчитан на 68 часов в год, 2 часа в неделю, что соответствует ФГОС в 3-х классах (1-4). Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления: — формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений; — приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся. Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения. Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором. Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека. Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям. В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения. Основные цели программы: • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать; • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; • обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю. Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения: - развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное, - учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление, - формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление, - развивать поэтический слух, - формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, - обогащать чувственный опыт ребёнка, - формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, - расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, - обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения. Содержание тем учебного курса 1. Вводный раздел. «Большие и маленькие секреты страны Литературии»; «Книга — окно в новый неведомый мир» (М. Горький). 2. Жанровый блок. Устное народное творчество: малые фольклорные жанры; волшебные и бытовые сказки. Литературные произведения: литературные сказки русских и зарубежных писателей; рассказы писателей-классиков и современных писателей России; басни, пьесы-сказки, повести; страницы поэзии (произведения отечественных и зарубежных поэтов); научно-познавательные литературные произведения; мифы Древней Греции; рассказы из Священной истории; по страницам детских журналов (старинных и современных). Литература — искусство слова. «Тропа» к А. Пушкину, Л. Толстому, И. Крылову. Круг произведений писателей-классиков, небольшой справочный материал о жизни писателей, их произведениях. 3. Тематический блок. Произведения, посвященные Родине, ее прошлому и настоящему. Нравственно-этические темы о детях, друзьях-товарищах, семье, окружающем мире, о взаимоотношениях и общении людей. Юмористические стихи и рассказы. Сравнение художественных и научно-познавательных текстов с единой тематикой. Примерное распределение часов по темам курса
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу « Литературное чтение» к концу третьего года обучения В результате изучения литературного чтения учащийся должен знать: - имена и фамилии 3—4 авторов и классиков русской ли тературы; - 2—4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения; - наизусть 7—8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы; - имена и фамилии 7—8 писателей—авторов прочитан ных произведений. Учащиеся должны уметь: - читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чте ния не менее 70 слов в минуту; - читать про себя небольшой текст с последующим пе ресказом его содержания; - читать текст выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу сло ва, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; - пересказывать содержание произведения подробно и выборочно; - делить несложный текст на части; - соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль; - самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произ ведения для ответа на вопросы и задания учебника; - рисовать словесные картины к художественным произ ведениям; - находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа; - различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных; - выделять особенности стихотворных произведений — рифму, ритм; - басня: герой басни, подразумеваемый смысл, нравоуче ние — мораль; - ориентироваться в учебной книге, находить в ней про изведение по его названию и фамилии автора, объединять про изведения на определенную тему; - различать художественные и научно-познавательные произведения; - находить в произведении средства художественной вы разительности (сравнения, эпитеты); - найти книгу из рекомендованного списка литературы. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
Учебно - тематическое планирование
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Добавить документ в свой блог или на сайт
