Урок математики 1 класс Тема : «Сравнение выражений»

Учитель: Давлетшина О.В. Урок математики 1 класс Тема: «Сравнение выражений». Основные цели: 1) Формировать у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксации собственных затруднений в деятельности, выявлению их причин, построению и реализации проекта выхода из затруднения и т.д.). 2) Тренировать умение составлять выражения по рисунку, вычислительный навык в пределах 7. 3) Актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, аналогию. Демонстрационный материал: 1) поговорка для этапа 1 (мелом на доске): Книгой – книгой, а своим умом двигай! 2) задание 1 для этапа 2 (мелом на доске): 3) числовой отрезок 1-7; 4) эталон составления выражений Ход урока: 1. Мотивация к учебной деятельности. Цель: 1) создать мотивацию к учебной деятельности посредством поговорки; 2) определить тематические рамки урока: составление выражений, сложение и вычитание в пределах 7; 3) сформулировать основную образовательную цель урока. О Книгой – книгой, а своим умом двигай! рганизация учебного процесса на этапе 1: --Прочитайте поговорку. Как вы понимаете эти слова? (Не всегда помогает книга, часто нужно думать своей головой, …) Что нужно делать, чтобы быть уверенным в своих знаниях? (Нужно свои знания закреплять, проверять.) Как вы закрепляете и проверяете свои знания? (Мы пишем самостоятельную работу, смотрим, допускаем мы ошибки или нет, если допускаем ошибки, то над ними работаем.) Кто понял, чему будет посвящен сегодняшний урок? (Повторению и закреплению знаний.) Какой теме были посвящены последние уроки? (Составлению выражений.) В каких заданиях высок риск допустить ошибки? (В решении примеров.) Поставьте цель на данный урок? (Проверить себя, допускаем мы ошибки в составлении выражений и решении примеров или нет.) С чего начнете работу? (С повторения необходимых знаний.) 2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности. Цель: 1) актуализировать учебное содержание: составление выражений по рисунку, тренинг вычислительного навыка в пределах 7; 2) зафиксировать повторяемые понятия и правила в речи и в виде эталонов; 3) актуализировать соответствующие мыслительные операции; 4) организовать обобщение актуализированных способов действий; 5) организовать уточнение алгоритма исправления ошибок, который будет использоваться на уроке; 6) мотивировать учащихся к написанию самостоятельной работы № 1; 7) организовать выполнение учащимися самостоятельной работы № 1; 8) организовать самопроверку самостоятельной работы по образцу с фиксацией учащимися своих результатов (без исправления ошибок). 9) организовать мотивацию учащихся к сопоставлению своих работ по эталону для самопроверки. Организация учебного процесса на этапе 2: 1) Тренинг вычислительного навыка. Вставьте в «окошки» нужные числа. Расставьте числа в «окошках» в порядке возрастания. Назовите пары чисел, сумма которых равна 7. Назовите пары чисел, разность которых равна 4. 2) Составление выражений по рисунку. № 1 (а, в, г), стр. 10 Найдите № 1 на странице 10. Рассмотрите задание в). Какое выражение составлено к этому рисунку? (7 – 5.) Опишите выражение. (Данное выражение определяет количество желтых чашек, число 7 показывает все количество чашек, число 5 - количество зеленых чашек, знак минут показывает, что ищем часть.) Какое еще арифметическое действие используется при составлении выражений? (Действие сложение.) Когда оно используется? (Когда ищем целое.) Составьте выражения к рисункам а) и г). Какое выражение вы составили к первому рисунку? (4 + 3.) Опишите выражение. (Данное выражение определяет количество всех чашек, число 4 показывает количество маленьких чашек, число 3 - количество больших чашек, знак плюс показывает, что ищем целое.) По какому признаку разбиты предметы? (По размеру.) 3. Локализация затруднений. Цель: организовать пошаговое сопоставление работ по эталону для самопроверки (фронтально, с проговариванием во внешней речи): а) организовать выявление учащимися места затруднения; б) организовать выявление учащимися причины затруднения; в) организовать фиксацию отсутствия затруднений в ходе решения и его обосновании. Организация учебного процесса на этапе 3: Что вам поможет при проверке самостоятельной работы? (Эталон для самопроверки.) Проверяем первое задание? Какой эталон вы применяли при выполнении задания? У кого возникли затруднения в задании № 1? В каком месте вы допустили ошибку? Проверяем второе задание? Какой эталон вы применяли при выполнении задания? У кого возникли затруднения в задании № 2? В каком месте вы допустили ошибку? У кого всё верно? Что, это означает? (У нас нет затруднений.) 4. Коррекция выявленных затруднений. Цель: 1) уточнить индивидуальные цели будущих действий; 2) на основе алгоритма исправления ошибок, организовать согласование плана достижения поставленной цели; 3) организовать реализацию согласованного плана действий; 4) для учащихся, допустивших ошибки, организовать исправление ошибок и выполнение учащимися заданий на те способы действий, в которых были допущены ошибки; 5) для учащихся, не допустивших ошибки, организовать выполнение дополнительных заданий. Организация учебного процесса на этапе 4: Те, у кого не возникло затруднений в самостоятельной работе, сформулируйте цель вашей дальнейшей деятельности. (Тренироваться в выполнении дополнительных заданий.) Выполните дополнительные задания, номера которых записаны на доске. Учитель открывает на доске номера дополнительных заданий: № 7, стр. 9, № 7 стр. 11. Какова же дальнейшая цель работы у тех, кто выявил затруднения? (Исправить решение, используя эталон для самопроверки, выполнить задание для выбора.) Какой инструмент вам поможет при работе над ошибками? (Алгоритм исправления ошибок.) Посмотрите на алгоритм исправления ошибок, есть ли у вас вопросы по работе с ним? (…) Перед выполнением работы над ошибками проговорите, какие правила вам нужно ещё раз осмыслить, понять? (…) Как вы будете это делать? (Будем пошагово применять правила.) Учащиеся самостоятельно исправляют свои ошибки. В случае возникновения затруднений учащиеся могут исправить свои ошибки, пользуясь эталоном для самопроверки. В случае затруднений учитель организует работу фронтально. Что теперь нужно сделать, чтобы не допускать ошибок в подобных заданиях? (Потренироваться в их выполнении.) С целью тренировки учитель предлагает учащимся выполнить задания № 1 (б, д, е), № 6 на странице 11 в учебнике. Учащиеся выполняют аналогичные задания тем, в которых были допущены ошибки. В зависимости от количества ошибившихся учащихся на данные задания, работу можно организовать фронтально у доски или самостоятельно. В случае самостоятельного выполнения заданий на тренировку проверка организуется по образцу Р-6. Результатом работы на данном этапе должно быть выполнение детьми работы над ошибками и закрепление способов действий, вызвавших затруднения, при выполнении заданий для тренировки. 5. Обобщение затруднений во внешней речи. Цель: 1) организовать обсуждение типовых затруднений; 2) организовать проговаривание формулировок способов действий, которые вызвали затруднения. Организация учебного процесса на этапе 5: Посмотрите на результаты выполнения самостоятельной работы. В каких заданиях возникло наибольшее количество затруднений? (...) Повторите, как надо действовать, чтобы эти затруднения снять? (Найти ошибки, вспомнить правило (алгоритм) и применить их, чтобы исправить ошибки.) Проговорите еще раз для всех соответствующие способы действий. (…) Учащиеся проговаривают в громкой речи те способы действий, в которых было допущено наибольшее количество ошибок. 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Цель: 1) организовать выполнение самостоятельной работы № 2, аналогичной первой; 2) организовать самопроверку учащимися своих работ по эталону для самопроверки и фиксацию результатов; 3) зафиксировать достижение индивидуальной цели. Организация учебного процесса на этапе 6: Учащиеся выполняют задания из самостоятельной работы № 2, которые вызвали у них затруднения, и самостоятельно сопоставляют полученное решение с эталоном для самопроверки. В это время дети, не допустившие ошибок, проверяют дополнительное задание по подробному образцу Р-9. Какие задания вы будете выполнять? (Подобные тем, в которых были допущены ошибки.) Как будете проверять вашу работу? (По эталону, результат отметим «+» или «?».) После самостоятельной работы организуется самопроверка по эталону Р-7. Кто допустил ошибки в самостоятельной работе № 2? В чем их причина? Вы молодцы, что нашли ошибки и поняли их причину. Но какой вывод вы должны сделать? (Мы не справились с затруднением, нужно еще тренироваться.) Где вы можете это сделать? (При выполнении домашнего задания.) Кто не допустил ошибки в самостоятельной работе № 2? Сделайте вывод. (Нам удалось справиться с затруднением.) 7. Включение в систему знаний и повторение. Цель: тренировать умение сравнивать выражения. Организация учебного процесса на этапе 7: В конце урока я предлагаю вам выполнить еще одно задание. № 2, стр. 10 Найдите № 2 на странице 10. Какое задание нужно выполнить? (Сравнить выражения.) Выполните это задание. Учащиеся по цепочке выполняют задание с места с комментированием. Вариант комментирования: Сравниваю выражения 2 + 4 и 4 + 2. Ставлю знак «равно», так как от перестановки слагаемых сумма не изменяется. 8. Рефлексия деятельности на уроке. Цель: 1) уточнить алгоритм исправления ошибок; 2) зафиксировать правильные способы действий в заданиях, где были допущены ошибки; 3) зафиксировать степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности; 4) оценить собственную деятельность на уроке; 5) согласовать домашнее задание. Организация учебного процесса на этапе 8: Какова была цель этого урока? (Проверить свои умения составлять выражения по рисунку, решать примеры.) Достигли ли вы поставленной цели? Докажите. В чем причина ваших ошибок? Что вам помогло справиться с ошибками? (Алгоритм исправления ошибок, эталоны, эталоны для самопроверки, …) Оцените свою работу по лестнице успеха.. Какие еще трудности остались на конец урока?

Похожие:

	Урок математики 5 класс и 6 класс с использованием тио Отработать навыки составления, чтения и записи числовых выражений; нахождение значения этих выражений		Урок математики во 2 классе. Тема: Сравнение числовых выражений.... Для того, чтобы познакомится новой темой урока, мы должны вспомнить предыдущий урок и ответить на вопросы
	Урок математики. 4 класс Тема урока: Сложение и вычитание многозначных чисел Мбоу «Кардымовская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза С. Н. Решетова» Урок математики. 4 класс		Анализ урока 16 февраля 2010 год Сш №2 г. Витебска я присутствовала на уроке математики в 6 «А» классе. Урок проводился учителем математики Халимоненко Валентиной...
	Урок №13 тема: Золотое правило этики Цель: Сравнение светской и религиозной этики, выявление сходства и различия. Формулировка золотого правила этики его объяснение....		Тема урока: Умножение разности двух выражений на их сумму Урок №1. 20 февраля 2013 г класс: 7-а предмет: алгебра. Учитель: Самусь Надежда Васильевна
	Урок 9 класс Тема: «Преобразование рациональных выражений» Федеральное Казённое Общеобразовательное Учреждение «Вечерняя (Сменная) Образовательная Школа -1 уфсин по Томской области»		Конспект урока математики Тема урока «Сравнение, сложение, вычитание... Обучающая – систематизировать и обобщить знания учащихся по теме «Десятичные дроби»
	Урок математики в 4 классе по теме: «Сравнение долей» Изучая натуральные числа, вы научились их сравнивать, а также складывать, вычитать, умножать и делить, т е выполнять 4 арифметических...		Урок математики в 5-ом классе на основе технологии личностно-ориентированного... Урок математики в 5-ом классе на основе технологии личностно-ориентированного обучения. Обучение в малых группах
	Анализ технологических карт План-конспект урока по учебнику «Математика.... Тема и номер урока в теме: Числовые неравенства. Их запись. Сравнение чисел. Урок №1		Урок математики в 3 классе Тема: «Умножение и деление круглых чисел» Задачи: закрепить устные приемы умножения и деления многозначного числа на однозначное, повторить различные виды алгоритмических...
	Урок математики во 2-м классе Учащиеся выполняют сравнение устно, спрашивают подтверждение своего ответа у одноклассников		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Тема. Путешествие на планету Чисел. Решение задач и выражений на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, и на несколько единиц....
	Урок математики в 1-м классе по учебнику Л. Г. Петерсон Мыслительные операции необходимые на этапе проектирования: наблюдение, сравнение, аналогия		Конспект урока Тема урока: Числовые неравенства. Их запись. Сравнение... Тема и номер урока в теме: Числовые неравенства. Их запись. Сравнение чисел. Урок №1