Государственное управление образования Псковской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Псковской области
«Опочецкий индустриально-педагогический колледж»
Рассмотрено на заседании кафедры УТВЕРЖДАЮ
_______________________________ Заместитель директора по
«____» ________________ учебной работе
Протокол № ___________ Л.Е.Забейда
Заведующая кафедрой «_____» _________ 20
_________ _____________
подпись ФИО
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДЛЯ СТУДЕНТОВ
ПО МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОМУ КУРСУ
МЕТОДИКА ТРИЗ (теория решения изобретательских задач)
ПМ.02.Организация различных видов деятельности и общения Вариативная часть
основной профессиональной образовательной программы (ОПОП)
по специальности СПО
050144 Дошкольное образование
Составитель: Григорьева Александра Николаевна , преподаватель ГБОУ СПО ПО «Опочецкий индустриально-педагогический колледж»
Опочка 2013 год
Учебно-методический комплекс по МДК МЕТОДИКА ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) составлен в соответствии с требованиями к минимуму результатов освоения ПМ.02.Организация различных видов деятельности и общения (вариативная часть), изложенными в Федеральном государственном стандарте среднего профессионального образования по специальности 050144 Дошкольное образование, утвержденном приказом Министерства образования и науки РФ от «5» ноября 2009 г. № 530.
Учебно-методический комплекс по междисциплинарному курсу (далее МДК) МЕТОДИКА ТРИЗ входит в ПМ.02.Организация различных видов деятельности и общения и является частью основной профессиональной образовательной программы ГБОУ СПО ПО «Опочецкий индустриально-педагогический колледж» по специальности 050144 Дошкольное образование, разработанной в соответствии с примерной программой и ФГОС СПО третьего поколения
Учебно-методический комплекс по МДК МЕТОДИКА ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) адресован студентам заочной формы обучения.
УМК включает теоретический блок, перечень практических занятий, задания по самостоятельному изучению тем дисциплины, вопросы для самоконтроля, перечень точек рубежного контроля, а также вопросы и задания по промежуточной аттестации.
СОДЕРЖАНИЕ
Наименование разделов
|
стр.
|
1. Введение
|
3
|
2. Образовательный маршрут
|
4
|
3. Содержание дисциплины
3.1. Краткое содержание теоретического материала программы
3.2. Лабораторные работы
3.3. Практические занятия
3.4. Самостоятельная работа
|
5
|
4. Методические рекомендации к выполнению практических заданий
|
10
|
Тематика курсовых работ (если есть).
Тематика выпускных квалификационных работ (если есть).
|
13
|
6. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
6.1. Текущий контроль
6.2. Итоговый контроль по УД/МДК
|
14
|
7. Информационное обеспечение дисциплины
|
15
|
ВВЕДЕНИЕ
Уважаемый студент!
Учебно-методический комплекс по МДК МЕТОДИКА ТРИЗ
является частью профессионального модуля ПМ.02. Организация различных видов деятельности и общения ( вариативная часть ) и создан Вам в помощь для работы на занятиях, при выполнении домашнего задания и подготовки к текущему и итоговому контролю по дисциплине.
УМК по МДК включает теоретический блок, перечень практических занятий, задания для самостоятельного изучения тем дисциплины, вопросы для самоконтроля, перечень точек рубежного контроля, а также вопросы и задания по промежуточной аттестации .
Приступая к изучению новому МДК, Вы должны внимательно изучить список рекомендованной основной и вспомогательной литературы. Из всего массива рекомендованной литературы следует опираться на литературу, указанную как основную.
По каждой теме в УМК перечислены основные понятия и термины, вопросы, необходимые для изучения (план изучения темы), а также краткая информация по каждому вопросу из подлежащих изучению. Наличие тезисной информации по теме позволит Вам вспомнить ключевые моменты, рассмотренные преподавателем на занятии.
Основные понятия, используемые при изучении содержания МДК, приведены в глоссарии.
После изучения теоретического блока приведен перечень практических работ, выполнение которых обязательно. Наличие положительной оценки по практическим работам необходимо для получения зачета по МДК допуска к экзамену, поэтому в случае отсутствия на уроке по уважительной или неуважительной причине Вам потребуется найти время и выполнить пропущенную работу.
В процессе изучения МДК предусмотрена самостоятельная внеаудиторная работа, включающая работу с первоисточниками, составление конспектов , планов организации игровой деятельности, наблюдения , анализа, самоанализа игровой деятельности, проведение диагностики сформированности игровых умений и анализа результатов и др..
По итогам изучения МДК проводится дифференцированный зачет.
Экзамен сдается по билетам , вопросы к которому приведены в конце УМК.
В результате освоения МДК Вы должны уметь:
- осуществлять поиск новых подходов к реализации целей и задач современного образования;
- использовать методы ТРИЗ и РТВ в педагогическом процессе ДОУ;
- владеть методикой проведения дидактических игр;
- уметь выявлять проблему, вычленять задачу, решать ее средствами ТРИЗ;
- самостоятельно синтезировать творческие задачи для работы с дошкольниками, обучать этим умениям детей;
- использовать готовые комплексные методики развития речи, мышления, воображения в работе с детьми дошкольного возраста;
- учитывать особенности построения организованной образовательной деятельности с элементами ТРИЗ и РТВ
-планировать работу по развитию творческого воображения дошкольников в педагогическом процессе детского сада;
знать:
историю курса РТВ; цель, задачи, содержание ТРИЗ – педагогики; качества творческой личности;
- методы ТРИЗ и РТВ, приемы фантазирования;
- содержание, особенности методики проведения дидактических игр;
- особенности содержания программ развития творческого мышления, творческого воображения;
- виды творческих задач, алгоритмы их решения;
- виды противоречий, особенности методики обучения дошкольников работе с противоречиями;
- авторские технологии развития связной речи, воображения, мышления дошкольников;
- специфику использования методов ТРИЗ, РТВ при ознакомлении дошкольников с природой, формирование элементарных математических представлений;
- особенности построения организованно-образовательной деятельности с использованием элементов ТРИЗ и РТВ.
В результате освоения дисциплины у Вас должны формироваться общие компетенции (ОК):
Название ОК
|
Результат, который Вы должны получить после
изучения содержания УД/МДК (показатели)
|
ОК 1. Понимать сущностьи социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес…………………
|
- аргументированность и полнота объяснения сущности и социальной значимости будущей профессии;
- участие (активность) в профессионально значимых мероприятиях (конкурсах, конференциях);
-устойчивость проявления интереса к будущей профессии в процессе теоретического обучения ;
- активность, инициативность в процессе освоения профессиональной деятельности;
- системная и качественная работа над всеми видами
заданий ;
- наличие внутренних мотивов к получению профессии воспитателя
|
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.…………………
|
- своевременность и качество выполнения учебных заданий;
-рациональность планирования и организации деятельности по изучению учебной дисциплины (МДК);
- соответствие методов обучения, воспитания дошкольников, поставленным целям, особенностям индивидуального развития ребенка
- обоснованность постановки цели, выбора и применения способа решения профессиональной задачи из известных в соответствии с реальными и заданными условиями и имеющимися ресурсами;
- рациональное распределение времени на все этапы работы;
-самостоятельность обнаружения допущенных ошибок ,своевременность коррекции деятельности на основе результатов самооценки продукта ( дидактические материалы);
-аргументированность оценки эффективности и качества решения профессиональных задач.
|
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.- ……………………
|
- логичность анализа существования проблемы, нестандартной ситуации, оценки факторов риска;
- адекватность решения стандартных и нестандартных ситуаций;;
-оптимальность определения способов, средств осуществления деятельности в нестандартных ситуациях в соответствии с имеющимися ресурсами;
- своевременность, эффективность осуществления контроля, оценки, коррекции своих действий по процессу и результату деятельности в нестандартных ситуациях;
-эффективность предложений способов предупреждения и нейтрализации рисков;
|
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
|
- обоснованность выбора и оптимальность состава источников, необходимых для решения профессиональных задач , профессионального и личностного роста , при изучении теоретического материала ;
- владение способами обработки информации, структурирования, систематизации в соответствии с поставленными задачами;
|
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
|
-оптимальность использования информационных ресурсов и возможностей сети интернет для поиска, систематизации и оценки педагогического опыта ,выполнения практических заданий;
-соответствие содержания подготовленных презентаций теме, требованиям к правилам оформления;
|
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами
|
-владение технологией эффективного общения (моделирование общения, организация общения ,управление общением. рефлексия общения)
-соблюдение норм и правил речевого этикета, профессиональной этики;
-конструктивность взаимодействия с обучающимися, преподавателями в ходе обучения и при решении профессиональных задач;
-эффективность построения профессионального общения с учетом социально-профессионального статуса, ситуации общения, особенностей группы и индивидуальных особенностей участников коммуникации;
-оптимальность работы в команде, коллективе;
|
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
|
- оптимальность постановки цели, задач, выбора методов педагогического планирования, обеспечивающих мотивацию и успех воспитанников в достижении результата;
-проектирование успешности организации деятельности воспитанников в соответствии с поставленными целями ,задачами, планом деятельности, индивидуальными особенностями детей;
- коррекция собственной деятельности в соответствии с поставленными целями, полученными результатами;
- соблюдение требований при планировании, организации и контроле деятельности детей дошкольного возраста ФГТ;
-владение технологией деятельностного подхода;
-степень проявления ответственности за качество организации педагогического процесса;
-обоснованность выбора форм контроля и методов оценки эффективности и качества выполнения своей работы;
-обоснованность создания и представления дидактических и методических материалов;
|
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации
|
-обоснованность и адекватность оценки своих профессионально-личностных качеств, постановки целей профессионально-личностного роста, определение форм и методов самообразования, повышения квалификации;
-проектирование(планирование) оценка собственного продвижения, личностного развития;
- своевременность и качество выполнения заданий по самостоятельной работе при изучении теоретического материала ;
- устойчивость интереса к самообразованию, повышению квалификации в области профессиональной деятельности.
|
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий
|
-обоснованность адаптации методических материалов с учетом изменяющихся условий: целей, содержания, технологий профессиональной деятельности;
- результативность(качество) использования современных технологий в профессиональной деятельности;
-
|
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
|
- эффективность и обоснованность выбора форм и методов профилактики травматизма, обеспечения охраны жизни и здоровья детей в типичных и нестандартных ситуациях;
-соблюдение требований безопасности жизнедеятельности, охраны жизни и здоровья детей при организации педагогического процесса в соответствии с требованиями СанПина.
|
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.
|
- успешность выбора модели профессионального поведения с учетом реальной практической ситуации;
-осуществление всех форм педагогической деятельности с соблюдением законодательства РФ;
- соблюдение правовых норм профессиональной деятельности, авторских прав при разработке учебно-методических материалов;
-успешность организации своей деятельности в процессе обучения в соответствии с правовыми ,моральными нормами;
-инициативность в правовой защите профессиональной деятельности;
-нормативно-правовое проектирование в профессиональной деятельности;
|
Содержание МДК направлено на формирование профессиональных компетенций в рамках профессионального модуля ПМ.02.
является частью профессионального модуля ПМ.02. Организация различных видов деятельности и общения ( вариативная часть)
В таблице приведены профессиональные компетенции, на формирование которых направлено содержание МДК Методика ТРИЗ
Результаты
(освоенные профессиональные компетенции)
|
Основные показатели оценки результата
|
Формы и методы контроля и оценки
|
ПК 2.1. Планировать образовательную деятельность с использованием технологии ТРИЗ в течении дня.
|
- соответствие подготовительного плана (конспекта) организации и руководства образовательной деятельности с использованием технологии ТРИЗ требуемым критериям
- правильность (конкретность) определения целей, задач, методов руководства образовательной деятельностью в соответствии с возрастом, индивидуальными особенностями ребенка
- правильность (эффективность) проектирования планирования образовательной деятельности с учетом сформированности творческих способностей детей;
-эффективность выбора методов ТРИЗ при планировании образовательной деятельности по образовательным областям «Коммуникация» «Познание» с учетом возрастных , индивидуальных особенностей воспитанник4ов;;
- эффективность выбора методик диагностики сформированности творческих способностей детей.
|
-анализ ,оценка преподавателем конспекта;
-оценка преподавателем решения профессиональных задач;
- оценка преподавателем выполнения практического задания;
- оценка преподавателем деятельности студента на практических занятиях;
- оценка преподавателем «портфолио»,
оценка преподавателем самостоятельной работы студента по проектированию развития творческих способностей детей;.
|
ПК 2.2. Организовывать дидактические игры с использованием технологии ТРИЗ с детьми дошкольного возраста.
|
- владение методикой организации игр с детьми дошкольного возраста с учетом возрастных , индивидуальных особенностей ребенка ;
- эффективность выбора приемов прямого и косвенного руководства игрой в соответствии с поставленными задачами, возрастом детей, местом организации игры;
- оптимальность, своевременность создания условий для начала развития и окончания игры;
- правильность (четкость) демонстрации игровых действий, ролевого диалога, ролевого поведения в соответствии с возрастом детей, этапами формирования игровой деятельности -эффективность(качество) создания новых вариантов дидактических игр.
|
оценка преподавателем деятельности студента на практических занятиях;
-оценка преподавателем решения профессиональных задач;
.
|
ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации образовательной деятельности с использованием технологии ТРИЗ в течение дня.
|
- аргументированность, объективность самоанализа деятельности студентов;
- целесообразность, корректность внесения предложений по организации руководства образовательной .деятельности с использованием технологии ТРИЗ.
- правильность, корректность определения причин затруднений студента в использовании технологии ТРИЗ, обучении дошкольников решению исследовательских задач в образовательной деятельности, достижении результата
- владение методикой анализа процесса и результатов организации образовательной деятельности с использованием технологии ТРИЗ.
|
-оценка преподавателем деятельности студента на практических занятиях ;
оценка преподавателем портфолио;
|
ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.
|
- обоснованность, корректность, внесения изменений в примерные методические материалы при разработке планов, конспектов организации работы по развитию творческих способностей дошкольников средствами ТРИЗ с учетом результатов диагностики;
- качество подбора методических материалов с учетом возраста детей, индивидуальных особенностей.
|
оценка преподавателем разработанных дидактических материалов;
оценка преподавателем тематического портфолио.
|
ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.
|
- рациональность подбора, расположения оборудования, материала с учетом особенностей возможностей детей в решении изобретательских задач в групповой комнате, на участке в соответствии с требованиями, предъявляемыми к предметно-развивающей среде;
- результативность проверки игрушек, материалов ,оборудования на пригодность использования в работе с детьми;
- своевременность устранения неисправностей.
|
оценка преподавателем деятельности студента на практических занятиях;
|
ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
|
- обоснованность подбора профессиональной литературы с учетом учебных задач;
- аргументированность самоанализа и анализа деятельности педагогов, студентов;
- четкость (правильность) структурирования информации, систематизации педагогического опыта и образовательных технологий в области дошкольного образования.
|
-анализ ,оценка преподавателем самостоятельной работы студента;
оценка преподавателем тематического портфолио.
- оценка преподавателем защиты проекта;
|
ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.
|
- своевременность, качество выполнения педагогических разработок в виде отчетов, рефератов, самостоятельной работы, оформление портфолио в соответствии с критериями;
- аргументированность выступлений в процессе обучения
|
оценка преподавателем портфолио;
оценка преподавателем деятельности студента в процессе обучения.
|
ПК 5.5. Участвовать и исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.
|
- успешность разработки и защиты проекта в области технологии ТРИЗ.
-владение методикой проведения диагностики развития творческих способностей, развития мелкой моторики, интерпретации полученных результатов.
|
-оценка преподавателем подготовки и защиты портфолио;-
оценка преподавателем презентации , реферата;
.
|
Внимание! Если в ходе изучения дисциплины/МДК у Вас возникают трудности, то Вы всегда можете к преподавателю прийти на дополнительные занятия, которые проводятся согласно графику. Время проведения дополнительных занятий Вы сможете узнать у преподавателя, а также познакомившись с графиком их проведения, размещенном на двери кабинета преподавателя.
В случае, если Вы пропустили занятия, Вы также всегда можете прийти на консультацию к преподавателю в часы дополнительных занятий.
Образовательный маршрут по дисциплине/МДК
Таблица 1
Формы отчетности, обязательные для сдачи
|
Количество
|
лабораторные занятия
|
|
практические занятия
|
10
|
Точки рубежного контроля
|
1
|
Итоговая аттестация
|
дифференцированный зачет
|
Желаем Вам удачи!
СОДЕРЖАНИЕ МДК
Краткое содержание теоретического материала программы.
Основные дидактические единицы
Раздел 1. Теоретические ,методические основы ТРИЗ
|
