Учебно-методический комплекс по мдк методика триз (теория решения изобретательских задач)
Скачать 0.91 Mb.
|
| Тема 2.8. Особенности построения организованной образовательной деятельности с использованием элементов ТРИЗ и РТВ Задание для студентов. 1.Проанализируйте предложенный конспект организованной образовательной деятельности. Покажите особенности построения организованной образовательной деятельности с элементами ТРИЗ. 2. Составьте конспект занятия с элементами ТРИЗ, дайте анализ выбора методов ТРИЗ. Конспект непосредственно образовательной деятельности с элементами ТРИЗ для детей старшего дошкольного возраста Тема: «Путешествие в страну Снегопадия» Программное содержание: Образовательная область «Познание»: 1. Упражнять детей в умении определять различные свойства воды (снег, лед, пар) 2. Развивать направленность воображения; формировать системность мышления, умение классифицировать, сравнивать, обобщать. Образовательная область «Коммуникация»: 1. Придумать фантастическую страну «Снегопадия», с названием городов, рек, морей, нарисовать вместе с детьми «географическую карту» этой страны. 2. развивать связную речь: учить давать полные ответы, на поставленные вопросы. Образовательная область «Художественное творчество»: Развивать продуктивную деятельность дошкольников, творческую активность при создании подарков для зимы. Образовательная область «Социализация»: Воспитывать чувство взаимопомощи, бережное отношение к природе. Методы и приемы: Информационно-рецептивный, проблемного обучения, метод творческих заданий, игровой, метод фокальных объектов. Предварительная работа: изготовление с детьми приемом «пластелинография» зимних деревьев Материал: письмо на снежинке, лед, снег, вода, чайник; 10 «сугробов» с цифрами из белого картона; клей, вата, пластилин, акварельные краски, кисточки по количеству детей, деревья; корзинка с конфетами. Ход занятия: Воспитатель. Сегодня утром я получила странное письмо на снежинке, вот послушайте: «Помогите, помогите злой волшебник выгнал моих жителей из страны и они не могут вернуться домой! Для того чтобы вы быстрее добрались, присылаю Вам ковер-самолет! » - Надо помочь загадочной стране, отправимся в путь? Прошу всех занять свои места и закрыть глаза. Раз, два, три ковер до места нас домчи. Вот мы и на месте. Ребята, но чтобы попасть в страну нужно пройти через ворота, а для этого отгадать загадку: Запорошила дорожки, Разукрасила окошки. Радость детям подарила И на санках прокатила. (Зима) -Ребята, а почему мы оказались именно в стране Снегопадия? Какое сейчас время года? А как вы узнали? А чем зима отличается от осени? Лета? Почему? (ответы детей) -Смотрите, какая странная тропинка (на полу вместо следов сугробы). Что это за тропинка? (снежная) А почему путь в эту страну выложен из сугробов? (ответы детей) Для того чтобы добраться до жителей этой необычной страны нам нужно правильно прошагать по сугробам (вспомнить с детьми прямой и обратный счет до 10) А вот и еще одно препятствие: На столе разложены картинки из разных месяцев зимы с соответствующими зимними праздниками (вспомнить название зимних месяцев, зимние праздники) А вот и последняя остановка – экспериментальная (на столе в тарелочках лежит снег, лед, налита вода и стоит чайник). Ребята, оказывается злой волшебник, не только выгнал жителей из своих домов, но и смешал их. Давайте им поможем. (воспитатель обращает внимание детей на различные свойства воды) Проводятся опыты для определения состояния воды: подержать лед и снег в руках, что с ними произойдет? Почему? А, если выложить тарелочки со льдом и снегом за окно, что случится? Почему? А почему из чайника идет пар, когда вода закипит? Что происходит с водой? Почему? Дидактическая игра «Маленькие человечки» (предложить детям показать свойства воды: лед (твердое тело, вода (жидкость, пар (газообразные человечки) . - Вот мы и добрались до страны. На доске изображена карта, на которой отсутствуют названия населенных пунктов, рек и озер. Карта закрыта шторкой. А это что тут спрятано? (воспитатель снимает шторку) - А вот и карта страны Снегопадия. А где же все названия? (ответы детей) Давайте поможем жителям вернуться в свои дома, как вы думаете, как называется столица страны Снегопадия? А реки? Озера? Города? Почему? (дети, дают ответы, воспитатель подписывает их на доске) Какие все молодцы, страна Снегопадия вам очень благодарна! Физминутка: Ой, что это? (звучит запись ветра, воспитатель разбрасывает снежинки из разного материала и разной геометрической формы) Это злой волшебник забросал снегом нам обратную дорожку, чтобы мы не смогли вернуться домой. Давайте соберем снежинки, а из них сделаем букет на память для жителей этой замечательной страны. После того, как снежинки, воспитатель предлагает подойти к столу, на котором разложен ватман и около него вырезаны деревья, каждый ребенок приклеивает снежинку и дерево, составляя зимний лес. Дорогие жители страны Снегопадия, мы на память дарим картину зимнего леса! На соседнем столе накрыта скатертью корзина, воспитатель обращает на нее внимание, снимает простыню: -Это страна Снегопадия, дарит нам подарки, за помощь! Давайте поблагодарим, Снегопадию, за щедрые дары, и попрощаемся с ней, нам пора возвращаться домой. -До свидания, Снегопадия! Прошу всех по заснеженной тропинке добраться до нашего транспорта и занять свои места на ковре-самолете. Раз, два, три ковер домой нас донеси. Вот мы и дома. Итог: Что вам больше всего понравилось в нашем путешествии? Почему? А запомнилось? Почему? В какую страну Зимы можно еще отправиться? Вы сегодня, все молодцы, не испугались злого волшебника и помогли жителям Снегопадия вернуться домой. Конспект НОД с использованием методов ТРИЗ. Непосредственно образовательная деятельность по реализации области «КОММУНИКАЦИЯ» во второй младшей группе Тема: «Наша Таня громко плачет… » Цель: развитие связной речи Задачи: 1. Формировать умение вести диалог с педагогом. 2. Учить составлять предложения по картине о конкретном объекте, представляя его прошлое и будущее 3. Развивать эмоциональную лексику, воображение, мышление 4. Воспитывать умение говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого или сверстника. взрослого или сверстника. Технологии: ТРИЗ: Обучение детей составлению творческого рассказа по картине. (преобразование объектов во времени) . Методы и приёмы: Вопросы, художественное слово, указания, поощрение. Работа с картиной Сюрпризный момент Средства ТСО, магнитная доска, картина, мяч. ХОД: I. Вводная часть. Педагог предлагает детям внимательно следить за рукой. Игры «Угадай, что я рисую», «На что похоже? ». II. Основная часть. Под музыку в группу вкатывается мяч. Воспитатель: - Ой, что это? (Ответы детей) .Какой он? - А мяч-то не простой, он что-то нам хочет показать. (Мяч катится к мольберту, на котором накрыта салфеткой картина. Воспитатель снимает салфетку) Воспитатель обращает внимание на картину и приглашает детей присесть на стульчики. Воспитатель с детьми рассматривает картину. Вопросы: - Кого мы видим на картине? - Что она делает? - Почему она плачет? Наша Таня громко плачет, Уронила в речку мячик. - Какое у Тани настроение? (плохое) - А как еще можно сказать? (Грустное, печальное) - Как она плачет? Покажите. - Таня всегда плакала? - Какое у нее было настроение до того, как мяч упал в речку? (хорошее). - А как еще можно сказать? (веселое, радостное) Покажите. - Почему у неё было радостное настроение? (Таня играла с мячом) - Как она играла с мячом? Что она с ним делала (она его кидала, бросала, катала) - Ребята, с кем она могла играть? (Таня могла играть с мамой (с подругой, с собакой, одна) - Как вы думаете, почему мяч упал в речку? (Потому что подул сильный ветер (сильно ударила по мячу, далеко закинула мяч) . - Кто может помочь Тане? (Тане может помочь мама (папа, мимо проходящий взрослый) Тише, Танечка, не плачь, Не утонет в речке мяч. - Какое будет у Тани настроение, когда мяч снова окажется у неё в руках? - А у вас какое сейчас настроение? И у меня очень хорошее настроение. - Поиграем? III. Заключительная часть. Не любит мячик днем лежать! Он любит весело скакать, Волчком крутиться, вверх взлетать И с ребятишками играть. Воспитатель приглашает детей в круг. Проводится игра с мячом. Ты катись веселый мяч Быстро-быстро по рукам, Чтоб не скучно без игрушек Было, было, было нам. - Молодцы! Хорошо поиграли! Вам понравилось? - Где нельзя играть с мячом? (На дороге, рядом с речкой, с озером.) Примерная памятка для самоанализа занятия. 1. Какие особенности и возможности детей были вами учтены при планировании занятий? 2. Была ли произведена с детьми предварительная работа? Какова связь тематики этого занятия с предыдущими? 3. Какие решались задачи: образовательные, воспитательные, развивающие? Была ли обеспечена их комплектность, взаимосвязь? 4. Рационально ли выбрана структура, время, место, форма организации занятия? 5. Оценить содержание, использованные методы и приемы. Дайте обоснования выбранным методам обучения. 6. В чем проявился дифференцированный подход к детям? Какие средства обучения вы использовали? 7. Перечислите формы организации детской деятельности, за счет которых обеспечивались работоспособность, заинтересованность детей в течение всего занятия?
6. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины 6.1. Промежуточный контроль. Вопросы к дифференцированному зачету. 1.Составьте сказочные задачи (6-8) на основе русских народных сказок, предложите варианты их решения. 2.Составьте изобретательские задачи (4-5) , предложите варианты решения. 3.Продемонстрируйте возможные варианты разработанного вами изобретения. 4. Составьте конспект организованной образовательной деятельности с элементами ТРИЗ. Продемонстрируйте приемы развития творческого мышления на основе разработанного конспекта.
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы Основные источники: 1. Андриянова Т. Н., Гуткович И. Я., Самойлова О.Н. Учимся системно думать// Сборник игровых заданий по формированию системного мышления дошкольников. Под ред. Т. А. Сидорчук - Ульяновск, 2008. 2. Корзун А.В., Кишко С.В. Экологическое воспитание детей среднего и старшего дошкольного возраста средствами ТРИЗ-педагогики / Учебное издание, Мозырь, 2008. 3. Лелюх С.В., Сидорчук Т.А., Хоменко Н.Н. Развитие творческого мышления, воображения и речи дошкольников./ Учебное пособие, Ульяновск, 2005. Дополнительные источники: 1. Альтов Г.С. И тут появился изобретатель. - М.: Детская литература, 1984 г. - 243 с. 2. Альтшуллер Г.С. Найти идею. Введение в теорию решения изобретательских задач. - Новосибирск: Наука, 1991 год. - 223 с. 3. Ардашева Н.И., Гуткович И.Я, Костракова И.М., Сидорчук Т.А. Истории про... -Ульяновск, 1993г. - 46с. 4. Гуткович И.Я. Методическое пособие по организации и проведению развивающих занятий с дошкольниками./сборник конспектов занятий воспитателей Центра. -Ульяновск, 1996г. -100 с. 5. Мурашковска И.Н. Развивающие игры. Игра "Теремок". -Рига 1994 г. 6. Нестеренко А.А. Страна загадок. - Ростов-на-Дону, 1993г. - 32 с. 7. Программа воспитания, обучения дошкольников и формирования у них диалектического способа мышления. /сост. Н.И.Ардашева, И.Я.Гуткович, Т.А.Сидорчук, О.Н.Тарасова. -Ульяновск, 1995г. -67с. 8. Саламатов Ю. П. Как стать изобретателем. 50 часов творчества. - М.: Просвещение, 1990 г. 9. Самойлова О.Н. Технологические цепочки по использованию методов РТВ в работе с дошкольниками. \пособие для воспитателей и методистов дошкольных учреждений. -Ульяновск, 1996г. -39с. 10. Сидорчук Т.А. К вопросу об использовании элементов ТРИЗ в работе с детьми дошкольного возраста. \изд. 2, - Ульяновск, 1991г.- 52с. 11. Сидорчук Т.А., Мушарапова Л.А. Некоторые пути формирования системного мышления у детей старшего дошкольного возраста \в сб. Проблемы образ. в системе детский сад - школа: традиции и инновации, -г. Ростов-на-Дону, 1994г. - стр.75-77. 12. Сидорчук Т.А. Программа формирования творческих способностей дошкольников: Пособие для педагогов детских дошкольных учреждений. - Обнинск: ООО "Росток", 1998. -64 с. 13. Сидорчук Т.А. Технология обучения дошкольников умению решать творческие задачи. -Ульяновск, 1996г. -152с. 14. Страунинг А.М. "Росток". Программа по ТРИЗ-РТВ для детей дошкольного возраста. (2-х томник). - Обнинск, 1996 Интернет-ресурсы 1. Методика обучения составлению творческого рассказа по сюжетной картинке /Мурашковская И.Н. "Картинка без запинки" http://www.trizminsk.org/e/2312.htm Сидорчук Т.А., Кузнецова А.Б. "Обучение составлению творческих рассказов по картине" http://www.trizminsk.org/e/prs/232016.htm 2. Методика системного анализа сказочного сюжета / Методика Мурашковская И.Н. "Сказка, отворись" http://www.trizminsk.org/e/23207.htm; Сидорчук Т.А., Хоменко Н.Н. Анализ сюжетного смысла сказок с помощью ситуативной игры "Да-Нет" http://www.trizminsk.org/e/23209.htm 3. Методика создания загадок / Нестеренко А.А. Страна загадок http://www.trizminsk.org/e/23105.htm; 4. Методика создания сравнений и метафор / Сидорчук Т.А. "Пьём по утрам остаток чёрной ночи" или Три приёма составления метафор http://www.trizminsk.org/e/260012.htm Основные модели ОТСМ-ТРИЗ-РТВ и методические рекомендации по обучению дошкольников решению творческих задач 5. ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ (методическое пособие для педагогов дошкольных учреждений) (c) Сидорчук Татьяна Александровна, sid@mail.uln.ru (c) Хоменко Николай Николаевич, jlproj@gmail.com 2004 6. http://www.detskiysad.ru/ped/doshkol.html - детский сад 7. http://www.doshkolyata.com.ua/books_osn.html - дошкольное образование (авторский сайт) 8. http://dob.1september.ru/ - газета «Дошкольное образование» 9. http://doshvozrast.ru/ - воспитание детей дошкольного возраста в детском саду и семье (игры, конспекты занятий) По состоянию на 02.08.2013 год |
Похожие:
 | Решение сказочных и реальных изобретательских задач в начальной школе Хочу поделиться с учителями начальных классов своим опытом преподавания триз (Теория решения изобретательских задач). Что же даёт... |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Альтшуллер, Г. С. Найти идею: Введение в триз теорию решения изобретательских задач. Издательство «Альпина Бизнес Букс», 2007 г-410... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория и методика обучения иностранному языку» ... | | Формы аттестации по мдк 01. 08. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом Оценка освоения теоретического курса мдк 01. 08. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом |
| Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 17 Теория и методика... ДС. 02. 1 «Ботаника» составлены в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | | Программа по курсу развития творческого воображения (ртв) на базе... Целью настоящего курса является развитие творческих способностей детей, позволяющих решать проблемные задачи и создавать творческие... |
| Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... ... | | Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур» (031201. 65), «Перевод и переводоведение» (031202. 65), «Теория и практика... |
| Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «Теория обучения второму иностранному языку» Специальность: 0226к00 «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур» | | Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина Д дисциплина [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины «Теория и методика физической культуры и спорта» / Сост.: А. Ю. Лахтин;... |
| Учебно-методический комплекс по междисциплинарному курсу (далее мдк)... Мдк. 01. 02. Теоретические и методические основы физического воспитания детей раннего и дошкольного возраста | | Учебно-методический комплекс по междисциплинарному курсу (далее мдк)... Мдк. 02. 02. Теоретические и методические основы трудовой деятельности дошкольников |
| Моделирование лингвистических баз данных учебно-методический комплекс «Лингвистика», профиля «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур» | | Педагогика плюс теория решения изобретательских задач терминологическое сопровождение В методических рекомендациях даны общие указания по оформлению выпускных квалификационных работ, курсовых проектов/работ, рекомендованные... |
| Биологи я: животные сборник Тризы (здания с использованием теории решения исследовательских или изобретательских задач) | | Учебно-методический комплекс по дисциплине теория и методика обучения «Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья имени П. Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург» |
