Тема 1.1. Развитие творческого воображения как условие формирования творческой личности
История курса РТВ. Подходы к реализации целей и задач современного образования. Цель, задачи, содержание ТРИЗ педагогики.
Развитие творческого воображения как обязательное условие формирования творческой личности: особенности творческого воображения дошкольников; конвергентное, дивергентное мышление.
Теории развития творческой личности; качества творческой личности; предпосылки, пути формирования творческой личности в дошкольном возрасте.
Тема 1.2. Методы РТВ в работе с дошкольниками
Характеристика методов РТВ: «мозговой штурм», морфологический анализ, метод каталка, «метод фокальных объектов», «Синектика», «метод Робинзона», «Снежный ком».
Тема 1.3. Системное мышление.
Понятия «система», «подсистема», «функции систем», «качества и свойства систем», «сильное диалектическое мышление».
«Системный оператор», характеристика. Использование метода «системный оператор» в педагогическом процессе детского сада.
Тема 1.4. Дидактическая игра как метод развития творческого воображения.
Методика проведения дидактических игр «Хорошо-плохо», «Наоборот», «Цепочки противоречий; игры по фантазированию «Да» -«нет», «Поиск аналогов», «Исключение лишнего слова», «Чудесные превращения», «Маленькие человечки».
Тема 1.5. Программы развития творческого мышления, творческого воображения.
Задачи, содержание программ развития творческого мышления, творческого воображения «Умка», «Росток» (А.М.Страунинг.
Тема 1.6. Творческие задачи.
Виды задач, используемых в работе с детьми дошкольного возраста; базовые модели работы с разными видами творческих задач
Дидактическая игра «Да» - «нет» как универсальный тренинг по освоению комплекса навыков, необходимых для работы с задачами.
Задачи исследовательского, прогнозного характера; навыки, необходимые для работы с этими задачами.
Задачи изобретательного характера; основные этапы решения этих задач; навыки мышления, необходимые для реализации каждого этапа.
Тема 1.7. Работа с противоречиями.
Понятие и виды противоречий; способы сочетания противоположностей в противоречивых ситуациях; способы разрешения противоречий. Методы обучения дошкольников работе с противоречиями.
Тема 2. Авторские технологии развития связной речи, воображения, мышления дошкольников.
Тема 2.1. Обучение детей созданию образных характеристик объектов.
Технология обучения детей составлению сравнений.
Технология обучения детей составлению загадок (методика А.А.Нестеренко «Страна загадок»).
Технология обучения детей составлению метафор методика Т.А.Сидорчук «Модели составления метафор». Игры и творческие задания для развития выразительности речи.
Тема 2.2. Составление дошкольниками рифмованных текстов.
Последовательность игровых заданий и упражнений по обучению детей составлению рифмованных текстов. Игры и творческие задания по составлению рифмованных текстов.
Тема 2.3. Обучение детей составлению творческих рассказов по картине.
Этапы работы по обучению детей составлению творческих рассказов по картине, их характеристика (методика И.Н.Мурашковски «Картинки без запинки»).
Игры и творческие задания для освоения алгоритмов работы с картиной.
Тема 2.4. Обучение дошкольников составлению текстов сказочного содержания.
Общая характеристика текстов сказочного содержания. Игры и творческие задания по подготовке детей к составлению текстов сказочного содержания..
Составление сказок с помощью метода «каталога».
Составление сказок динамического, описательного, нравственно-этического, конфликтного типов. Обучение дошкольников составлению ситуационных, сказочных задач.
Тема 2.5. Использование методов РТВ при ознакомлении дошкольников с природой.
Моделирование, дидактическая игра «Маленькие человечки» как инструмент формирования представлений о явлениях живой и неживой природы. Формирование представлений о жизни, объектов живой природы с помощью системного оператора.
Тема 2.6. Использование методов РТВ при формировании элементарных математических представлений у дошкольников.
Методика использования игры «Да» - «нет» для освоения детьми различных видов пространства. Методика использования игры «Да» - «нет» для освоения детьми числовой прямой.
Системный оператор как инструмент освоения дошкольниками состава числа.
Морфологический анализ «Кольца Луллия» как инструмент усвоения сенсорных эталонов, формы, цвета и размера в разных возрастных группах. Ознакомление дошкольников с временными представлениями в старшем возрасте с помощью ТРИЗ инструментария.
Тема 2.7. Развитие творческого воображения средствами нетрадиционных техник рисования.
Нетрадиционные техники рисования, характеристика; использование нетрадиционных техник рисования в разных возрастных группах.
Тема 2.8. Особенности построения организованной образовательной деятельности с использованием элементов ТРИЗ и РТВ.
Особенности построения организованной образовательной деятельности с использованием метода «системный оператор».
Особенности построения организованной образовательной деятельности с использованием морфотаблицы, колец Луллия и других методов ТРИЗ и РТВ..
Лабораторные работы не предусмотрены
№ лабораторной работы
|
|
Формы и методы контроля
|
Наименование темы и содержание занятий по программе
|
Кол-во часов
|
1
|
|
|
|
|
|
Практические занятия (темы, содержание)
№ практического
занятия
|
|
Формы и методы контроля
|
Наименование темы и содержание занятий по программе
|
Кол-во часов
|
1
|
Тема 1.2. Методы РТВ в работе с дошкольниками
|
|
Специфика использования методов РТВ в разных возрастных группах
|
1
|
-оценка преподавателем анализа конспекта занятия,;.
- оценка преподавателем деятельности студента на практичесомх занятии;
|
2
|
Тема 1.3. Системное мышление .
Использование метода «системный оператор» в педагогическом процессе детского сада. Анализ конспектов организованной образовательной деятельности.
|
1
|
- оценка преподавателем самостоятельной работы по составлению планов, , конспектов организованной образовательной деятельности;
|
3
|
Тема 1.4. Дидактическая игра как метод развития творческого воображения .Методика проведения дидактических игр по формированию умения выявлять функции объекта: игры на определение развития объекта», выявление над-системных и под-системных связей, игры на сравнение систем, классификацию объектов; универсальные системные игры.
|
1
|
-оценка преподавателем деятельности студента на практическом занятии ;
|
|
.Тема. Тема 1.6. Творческие задачи.
Тренинг по решению творческих задач
|
1
|
-оценка преподавателем деятельности студента на практическом занятии ;
|
|
Тема 2.1. Обучение детей созданию образных характеристик объектов .
Составление сравнений, загадок, метафор
|
1
|
- оценка преподавателем деятельности студента на практическом занятии ;
|
4
5
|
Тема 2.8. Особенности построения организованной образовательной деятельности с использованием элементов ТРИЗ и РТВ .
Составление конспекта организованной образовательной деятельности по образовательной области «Познание» с использованием методов ТРИЗ.
Изучение, анализ опыта работы воспитателей по использованию методов ТРИЗ и РТВ в организованной образовательной деятельности по разным образовательным областям
Тема 2.9. Зачет.
Зачет по методике ТРИЗ.
|
2
|
-оценка преподавателем конспекта организованной образовательной деятельности;
-анализ ,оценка преподавателем реферата;
-оценка преподавателя, самооценка, взаимооценка;
|
Самостоятельная работа (виды, формы контроля, методические рекомендации)
Самостоятельная работа при изучении МДК Методика ТРИЗ
Раздел 1. Теоретические ,методические основы ТРИЗ
Тема 1.1. Развитие творческого воображения как условие формирования творческой личности
- история курса РТВ; цели, задачи содержания ТРИЗ -педагогики – подготовка расширенного сообщения;
- конвергентное, дивергентное мышление – сравнительный анализ;
- условия формирования творческой личности – составление схемы;
- составление списка литературы по МДК ,методике ТРИЗ;
- оформление словаря понятий.
Форма контроля самостоятельной работы по теме 1.1.оценка преподавателем составления списка литературы , оформления словаря понятий.
Тема 1.2. Методы РТВ в работе с дошкольниками
- методы ТРИЗ и РТВ;
- анализ выбора методов ТРИЗ в самостоятельно подобранных и предложенных преподавателем конспектах организованной образовательной деятельности;
- чтение, анализ книг «Приключение Колобка или наука думать для больших и маленьких» М.Н. Шустер.
Форма контроля самостоятельной работы по теме 1.2.оценка преподавателем анализа выбора методов ТРИЗ в конспекте организованной образовательной деятельности .
Тема 1.3. Системное мышление
- составление словаря понятий по теме;
- подбор конспектов организованной образовательной деятельности с использованием метода «системный оператор»;
- подбор познавательной литературы из серии «почемучка» о развитии систем.
Форма контроля самостоятельной работы по теме 1.3. анализ , оценка преподавателем анализа , взаимопроверки подбора конспектов ,подбора познавательной литературы.
Тема 1.4. Дидактическая игра как метод развития творческого воображения
- подбор дидактических игр, направленных на формирование умения выявлять функции объекта, классификацию объекта;
- универсальные системные игры;
- оформление картотеки дидактических материалов с использованием методов ТРИЗ.
Форма контроля самостоятельной работы по теме 1.4.
-оценка преподавателем оформления картотеки дидактических игр.
Тема 1.5. Программы развития творческого мышления, творческого воображения
- сравнительный анализ задач содержания программ «Умка», «Росток» А .М .Страунинг по одной возрастной группе.
Форма контроля самостоятельной работы по теме 1.5.
-анализ преподавателем выполнения практического задания;
Тема 1.6. Творческие задачи
- подбор, предполагаемые варианты решения исследовательских, прогнозных, изобретательных задач;
- задачи исследовательского, изобретательного характера;
- составление конспекта § учебника.
Форма контроля самостоятельной работы по теме 1.6.
-анализ, оценка преподавателем взаимопроверки подбора творческих задач.
Тема 1.7. Работа с противоречиями
- способы решения противоречий – составление алгоритма;
- формулировка противоречий на определенную тему, возможные варианты разрешения противоречий;
- понятие и виды противоречий, методы обучения дошкольников работе с противоречиями;
- составление ответов на вопросы учебника.
Форма контроля самостоятельной работы по теме 1.7.
анализ и оценка преподавателем рефлексии, самооценки формулировки и разрешения противоречий .
Раздел 2. Авторские технологии развития связной речи, воображения, мышления дошкольников
Тема 2.1. Обучение детей созданию образных характеристик объектов
- составление таблицы по составлению загадок по одной из возрастных групп по методике А.А.Нестеренко «Страна загадок»
- составление метафор на определенную тему;
- подбор игр, творческих заданий для развития выразительности речи;
- методика составления загадок, метафор; усложнение способов составления загадок в разных возрастных группах - составление схем по всем возрастным группам;
- обучение детей составлению творческих рассказов по картине – подготовка расширенного сообщения;
- подбор конспектов организованной образовательной деятельности по составлению творческих рассказов по картине по методике И.Н. Мурашковски «Картинки без запинки».
Форма контроля самостоятельной работы по теме 2.1.анализ, оценка преподавателем подготовки расширенного сообщения.
Тема 2.2. Составление дошкольниками рифмованных текстов
- подбор игр, творческих заданий для составления рифмованных текстов
Тема 2.3. Обучение детей составлению творческих рассказов по картине
- составление алгоритма, модели работы с картиной по методике И.Н.Мурашковски «Картинки без запинки»
- подбор игр, творческих заданий для освоения алгоритмов работы с картиной
Форма контроля самостоятельной работы по теме 2.2.,2.3.анализ выполнения практического задания.
Тема 2.4. Обучение дошкольников составлению текстов сказочного содержания
- составление сказок динамического, описательного, нравственно-этического, конфликтного типов.
- обучение дошкольников составлению текстов сказочного содержания – составление алгоритма последовательности работы с текстом, составление разных видов сказок;
- чтение-анализ «Грамматика фантазии» Д. Родарри;
- изготовление дидактического пособия «Карты Проппа».
Форма контроля самостоятельной работы по теме 2.4.
оценка преподавателем дидактического пособия.
|
