Учебно-методический комплекс психология лиц с нарушениями зрения

Скачать 0.84 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс психология лиц с нарушениями зрения
страница	1/6
Дата публикации	17.01.2015
Размер	0.84 Mb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Психология > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4 5 6

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Томский государственный педагогический университет»

(ТГПУ)
«УТВЕРЖДАЮ»

Декан факультета __________ Н.К. Грицкевич
«_____» _________________________ 20___ г.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ПСИХОЛОГИЯ ЛИЦ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ

ТРУДОЕМКОСТЬ (В ЗАЧЕТНЫХ ЕДИНИЦАХ) - 2

Направление подготовки: 050400.68 Психолого-педагогическое образование

Профиль подготовки: Специальная психология и педагогика

Квалификация (степень) выпускника: магистр

Цель изучения дисциплины – формирование у студентов необходимых знаний, представлений об особенностях и закономерностях психического развития лиц с нарушениями зрения, об особенностях организации и содержания психокоррекционной работы и прогнозировании ее результатов. Формирование общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по данному направлению подготовки, которые позволят решать комплексные задачи психолого-педагогической деятельности в учреждениях системы образования.

Достижение поставленной цели осуществляется через реализацию следующих задач:

Сформировать у студентов представления о сущности и специфике деятельности тифлопсихолога.

Вызвать у студентов интерес и творческое отношение к данному предмету.

Сформировать знание психологических закономерностей и факторов формирования личности человека с нарушениями зрения.

Сформировать общие представления о психолого-педагогических технологиях, используемых в коррекционно-развивающей работе с лицами,

имеющими нарушения зрения.

Познакомить с основными принципами организации и содержанием целостного психолого-педагогического процесса и особенностями его реализации в отношении лиц с нарушениями зрения.

Познакомить с основными этапами, тенденциями развития и достижениями отечественной и зарубежной теории и практики изучения, обучения и воспитания лиц с нарушениями зрения.
2. Место учебной дисциплины (модуля) в структуре основной образовательной программы Учебная дисциплина «Психология лиц с нарушениями зрения» является важным национально-региональным (вузовским) компонентом основной образовательной программы магистратуры направления подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование» Предпосылками успешного овладения дисциплиной «Психология лиц с нарушениями зрения» является предваряющее этот курс изучение таких дисциплин модуля как ОПД.Ф.14 «Анатомия и физиология человека»; ОПД.Ф.01 «Психология человека», ОПД.Ф.05 «Введение в педагогическую деятельность». Освоение курса «Психология лиц с нарушениями зрения» будет выступать в качестве предпосылки овладения знаниями и способствовать усвоению содержания таких дисциплин модуля как, ОПД.Ф.16 «Практикум по решению профессиональных задач», ДПП.01 «Детская психология», ДПП.03 «Теории и технологии дошкольного образования», ДПП.07 «Психология юношеского возраста», ОПД.Ф.07 «Практическая педагогика», ДПП.04 «Психология воспитания школьника».

3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате освоения содержания дисциплины студент должен овладеть

знаниями:

- об общих теоретических основах тифлопсихологии как науки;

- о теориях компенсации зрительных нарушений;

- о психологических особенностях лиц с нарушениями зрения в разных периодах жизни;

- о теоретических аспектах коррекционно-педагогической работы с лицами, имеющими нарушения зрения.

Студенты приобретают умения и навыки:

- анализа основополагающих исследований в области тифлопсихологии;

- подбора психологических методик изучения отдельных процессов психической деятельности при дефектах зрения;

- осуществления психолого-педагогической диагностики лиц, имеющих нарушения зрения;

- подбора средств и методов психолого - педагогической коррекционной работы с лицами с учетом их индивидуальных особенностей;

- ведения научно-исследовательской работы и применения ее результатов в практической деятельности.

Данная учебная дисциплина способствует формированию у обучающихся следующих компетенций:

общекультурные компетенции (ОК):

способность использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);
способность понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9);
способность формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владение основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11).

профессиональные компетенции (ПК):

способность учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
готовность применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);
готовность использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
готовность использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);
готовность организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);
способность организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
готовность использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7);
способность понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);
способность вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития (ОПК-9);
способность принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);
готовность применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);
способность использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12).

4. Общая трудоемкость дисциплины (модуля) 2 зачётные единицы

(72часов) и виды учебной работы

Вид учебной работы	Трудоемкость (в соответствии с учебным планом) (час)	Распределение по семестрам (в соответствии с учебным планом) (час)
Вид учебной работы	Всего	Семестр № 1
Аудиторные занятия	16	16
Лекции	-	-
Практические занятия	-	-
Семинары	16	16
Лабораторные работы	-	-
Другие виды аудиторных работ	-	-
Другие виды работ	-	-
Самостоятельная работа	56	56
Курсовой проект (работа)	-	-
Реферат
Расчётно-графические работы	-	-
Формы текущего контроля	Промежуточное тестирование по отдельным разделам дисциплины; подготовка докладов, рефератов, выступлений; контрольные работы; подготовка групповых и индивидуальных проектов.	Промежуточное тестирование по отдельным разделам дисциплины; подготовка докладов, рефератов, выступлений; контрольные работы; подготовка групповых и индивидуальных проектов.
Формы итоговой аттестации в соответствии с учебным планом	зачет	зачет

5. Содержание учебной дисциплины (модуля)

5.1. Разделы учебной дисциплины (модуля)

№п/п	Наименование раздела дисциплины (темы)	Виды учебной работы (час) (в соответствии с учебным планом) (в соответствии с учебным планом)
№п/п	Наименование раздела дисциплины (темы)	лекции	практические занятия (семинары)	лабораторные работы	Самостоятельная работа
	Теоретико-методологические основы тифлопсихологии		1		2
	Коррекция и компенсация в психическом развитии лиц с нарушениями зрения		1		2
	Особенности психических процессов при нарушениях зрения Особенности ощущений при нарушениях зрения		1		4
	Формирование чувственных образов восприятия при нарушениях зрения		1		2
	Особенности представлений при нарушениях зрения		1		4
	Специфические особенности развития памяти лиц с нарушениями зрения		1		4
	Особенности развития мышления у лиц с нарушениями зрения		1		4
	Особенности развития воображения лиц с нарушениями зрения		1		4
	Внимание при глубоких нарушениях зрения		1		4
	Развитие речи и неязыковых средств общения лиц с нарушениями зрения		1		4
	Пространственная ориентация слепых		1		4
	Особенности психомоторного развития детей раннего возраста с глубокими нарушениями зрения		1		4

№п/п	Наименование раздела дисциплины (темы)	Виды учебной работы (час) (в соответствии с учебным планом) (в соответствии с учебным планом)
№п/п	Наименование раздела дисциплины (темы)	лекции	практические занятия (семинары)	лабораторные работы	Самостоятельная работа
13.	Личность и деятельность при нарушениях зрения		1		4
14.	Особенности эмоционально-волевой сферы при нарушениях зрения		1		4
15.	Психолого-педагогические условия формирования личности и межличностных отношений у детей с нарушениями зрения		1		4
16	Проблемы социализации и интеграции лиц с нарушениями зрения. Психолого-педагогическая готовность к школьному обучению детей с нарушениями зрения		1		2

5.2. Содержание разделов дисциплины (модуля)
Раздел 1. Теоретико-методологические основы тифлопсихологии.

Тифлопсихология – отрасль специальной психологии, наука, изучающая закономерности и особенности психического развития лиц с нарушениями зрения. Роль зрения в психическом развитии лиц и последствия его нарушения.Предмет и задачи тифлопсихологии. Методологические принципы и задачи тифлопсихологии. Связь тифлопсихологии со смежными науками.Характеристика основных методов тифлопсихологии: изучение истории развития; наблюдение; беседа; психолого-педагогический эксперимент;анкетирование; тестирование; анализ продуктов деятельности.

Классификация лиц с нарушениями зрения по характеру нарушения (слепые, слабовидящие, лица с косоглазием и амблиопией). Классификация по

способу восприятия и степени сохранности остаточного зрения (тотально

слепые, парциально слепые, слабовидящие). Классификация лиц с нарушениями зрения по времени возникновения дефекта (слепорожденные,

раноослепшие, поздноослепшие). Характеристика остаточного зрения.

Основные причины и предпосылки развития тифлопсихологии. Становление тифлопсихологии как самостоятельной науки. Позиция специфического психологического стандарта развития детей с нарушениями зрения.

Позиция сближения развития детей с нарушением зрения и зрячих. Современные исследования по проблемам тифлопсихологии. Современные тенденции психического развития лиц с нарушениями зрения. Биологические

и социальные причины возникновения нарушений зрения.

1 2 3 4 5 6

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

	Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина П психология лиц с нарушениями слуха [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: Л. А. Студеникина; Бийский пед гос...		Учебно-методический комплекс для студентов Специальности 050715.... Учебно-методический комплекс предназначен для студентов одо института психологии, педагогики, социального управления ТюмГУ. Дисциплина...
	Учебно-методический комплекс по модулю м кв. 2 Логопедическое сопровождение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина П психология детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: И. В. Аношкин;...
	Учебно методический комплекс по направлению: 521000 «психология»... Историческая психология: Учебно-методический комплекс / Авторы Берно-Беллекур И. В., Серавин А. И.– Спб.: Ивэсэп, 2005.– 78 с		Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... О. И. Дубровина. Психология труда, инженерная психология и эргономика: Учебно-методический комплекс для студентов направления «Психология»....
	Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина П психология лиц с умственной отсталостью [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: Н. А. Першина; Бийский пед гос...		Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 24. (Опд. Ф 12)«Анатомия,... Специальная дошкольная педагогика и психология с доп спец. Специальная психология
	Учебно-методический комплекс дисциплины история экономических учений... ...		Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... Г. И. Морева. Гендерная психология: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 030301. 65 «Психология»....
	Учебно-методический комплекс дисциплины управление образовательными... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс по дисциплине «общая психология: деятельность и общение» Учебно-методический комплекс по дисциплине «общая психология: деятельность и общение» разработан в соответствии с требованиями государственного...
	Учебно-методический комплекс дисциплины Зоопсихология и сравнительная... Учебно–методический комплекс материалов по дисциплине опд. Ф. 06 «Зоопсихология и сравнительная психология» разработан в соответствии...		Учебно-методический комплекс дисциплины «анатомия, физиология и патология... Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии
	Учебно-методический комплекс анатомия цнс учебно-методический комплекс... Анатомия центральной нервной системы: Учебно-методический комплекс / Автор-составитель: Романчук А. Ю., Калининград, 2010		Учебно-методический комплекс психология лиц с нарушением речи Цель дисциплины формирование у студентов системы знаний и навыков, об особенностях психического развития при различных нарушениях...

Школьные материалы