Пояснительная записка Данная дисциплина относится к блоку дисциплин предметной подготовки и предусматривает наличие у студентов знаний по дисциплинам «Общая психология»

Департамент образования города Москвы

Департамент образования города Москвы

• 
  формировать у студентов представления о психическом и психологическом здоровье ребенка;
  
• 
  формировать знания об основных закономерностях психического развития дошкольника;
  
• 
  формировать умения и навыки практической деятельности психолога ДОУ.
  

• 
  об общих теоретических основах практической психологии;
  
• 
  о специфике деятельности практического психолога в дошкольном образовательном учреждении
  
• 
  об этике психологической работы с детьми, родителями и воспитателями
  

• 
  формы и виды работы практического психолога с детьми дошкольного возраста;
  
• 
  требования к организации психологической работы в ДОУ;
  
• 
  специфику деятельности практического психолога в различных возрастных группах.
  

• 
  адаптировать известные виды психологической работы к конкретным детям и детскому коллективу,
  
• 
  целенаправленно разрабатывать комплекс диагностических, коррекционно-развивающих мероприятий, подбирать методики для решения наиболее типичных проблем дошкольников.
  

• 
  гуманистической позицией в реализации психологической работы,
  
• 
  стремлением совершенствовать свои профессионально-личностные характеристики, необходимые для работы практическим психологом.
  
• 
  стремлением пропагандировать идеи личностно-ориентированной педагогики, развивать психологическую культуру педагогов и родителей.
  

Дневное отделение Заочное отделение

1. 
   Абрамова Г.С. Практическая психология. – Екатеринбург, 1998.
   
2. 
   Детская практическая психология / Под ред. Т.Д. Марциновской. - М., 2002.
   
3. 
   Диагностика и коррекция психического развития дошкольника / Под.ред. Я.Л. Коломенского, Е.А. Панько. - Минск, 1997.
   
4. 
   Ермолаева М.В., Миланович Л.Г. Методы работы психолога с детьми дошкольного возраста. – М., 1996.
   
5. 
   Практикум по детской психокоррекции / Истратова О.Н. - Ростов н/Дон, Феникс, 2007.
   
6. 
   Практическая психология образования / Под ред. Дубровиной И.В. - М., 2003.
   
7. 
   Психолог в детском дошкольном учреждении. /Под ред. Т.В.Лаврентьевой.   М., 1996.
   
8. 
   Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М., 1995.
   
9. 
   Романова Е.С. Графические методы в практической психологии. – СПб.: Речь, 2001.
   
10. 
    Чиркова Т.И. Психологическая служба в детском саду. – М., 1998.
    

1. 
   Бугрименко Е.А., Венгер А.Л., Поливанова К.Н., Сушкова Е.Ю. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. М., 1989.
   
2. 
   Варга А.Я., Столин В.В. Практикум по психодиагностике. - М., 1988.
   
3. 
   Ватутина Н.Д. Ребенок поступает детский сад. – М., 1983.
   
4. 
   Готовность к школе. Под ред. Дубровиной И.В. – М., 1995.
   
5. 
   Гуревич К.Н. Что такое психологическая диагностика. – М., 1985.
   
6. 
   Дети с задержкой психического развития./ Под ред. Власовой Г.А. и др. – М., 1984.
   
7. 
   Деятельность и взаимоотношения дошкольников. Под ред. Репиной Т.А.   М.,1987.
   
8. 
   Дружинин В.Е. Психическое здоровье детей.- М.: Сфера,2000.
   
9. 
   Ермолаева М.В. Психология развивающей и коррекционной работы с дошкольниками. – М.,1998.
   
10. 
    Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. - Спб, 2000.
    
11. 
    Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка, - М., 1997.
    
12. 
    Козак О.Н. Игры и занятия с детьми от рождения до трех лет. - СПб., 1998.
    
13. 
    М.В.Киселева. Арт-терапия в работе с детьми. – СПб.: Речь, 2006.
    
14. 
    Лебединская К.С., Никольская О.С. Диагностика раннего детского аутизма.   М., 1991.
    
15. 
    Леви В. Нестандартный ребенок. – М., 1983.
    
16. 
    Лешли Д. Работать с маленькими детьми. – М., 1991.
    
17. 
    Положение о практической психологии образования в Российской Федерации. Вестник образования. 1995. № 7.
    
18. 
    Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. Руководство практического психолога. Под ред. Дубровиной И.В. – М., 1995.
    
19. 
    Психолог в детском дошкольном учреждении / Под ред. Лаврентьевой Т.В., М., 1996.
    
20. 
    Рабочая книга школьного психолога/ Под. Ред. Дубровиной. - М, 1989
    
21. 
    Социальная адаптация детей в дошкольных учреждениях / Под ред. Тонковой-Ямпольской Р.В. и др. – М., 1980.
    
22. 
    Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. – М., 1988.
    
23. 
    Чистякова М.И. Психогимнастика. - М., 1990.
    
24. 
    Эберлейн Г. Страхи здоровых детей. - М., 1981.
    
25. 
    Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. – М., СПб., 1996.
    
26. 
    Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / Под ред. Лебединского В.В. и др. - М., 1990.
    
27. 
    Юдина Е.Г. Педагогическая диагностика в детском саду. – М.,2002.
    

1. 
   Метод наблюдения в детской психодиагностике.
   
2. 
   Психопрофилактические системы для детей.
   
3. 
   Психологические технологии в работе с дошкольниками.
   
4. 
   Этические принципы в работе детского практического психолога.
   
5. 
   Специфика и методы работы с детьми из группы "риска".
   
6. 
   Особенности взаимоотношений ребенка дошкольного возраста со взрослыми.
   
7. 
   Амплификация психического развития детей.
   
8. 
   Проектирование комплекса игровых занятий по развитию самоконтроля у гиперактивных детей.
   
9. 
   Тренинг сенсорного развития для младших дошкольников.
   
10. 
    Содержание и методы психологического тренинга общения для родителей.
    
11. 
    Консультирование родителей по проблемам детской агрессивности.
    
12. 
    Просвещение педагогов и родителей по проблеме психологичекой готовности детей к школе.
    
13. 
    Психолого-педагоические основы обучения и воспитания левшей.
    
14. 
    Рекомендации для родителей по подбору детских игрушек по каждой возрастной группе д/с
    
15. 
    Использования активных методов обучения для формирования у воспитателей навыков педагогического общения.
    

• 
  учебные аудитории (специального оборудования и оргсредств не требуется);
  
• 
  технические средства обучения: аудио-, видеоаппаратура для демонстрации слайдов и учебных фильмов;
  
• 
  учебно-наглядные пособия: демонстрационные схемы, таблицы, видеофильмы «Как общаться с ребенком?», «Готовимся к школе», DVD-фильмы «Дети-гении», «Беременность», «Первые шаги», компьютерные презентации к разделам программы.