Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2

МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Учебная программа курса

1. 
   Введение
   

1. 
   Знакомство слушателей с теоретическими (философскими, педагогическими, психологическими) основаниями проектирования и реализации личностно ориентированного образования.
   
2. 
   Деятельностное освоение слушателями приемов и методов разработки и реализации личностно ориентированной образовательной технологии.
   
3. 
   Выработка у слушателей практических умений и навыков по созданию личностно ориентированного дидактического материала; его гибкое вариативное использование на уроке при оценке достижений ученика, изучении личностных особенностей каждого школьника.
   
4. 
   Ознакомление слушателей с различными моделями построения личностно ориентированной школы, критериями выбора модели для реализации инновационного пути ее развития.
   
5. 
   Демонстрация на базе экспериментальных площадок основных этапов построения личностно ориентированной школы; функций различных участников этого процесса (педагогов, учеников, родителей, управленцев); системы мероприятий по организации образовательной среды.
   
6. 
   Повышение профессионального уровня слушателей, их готовности к реализации целей и ценностей личностно ориентированного образования, мотивации к работе с каждым учеником как неповторимой индивидуальности.
   

2. 
   Содержание и последовательное изложение учебного курса
   

1. 
   Назовите основные критерии личностно ориентированного образования.
   
2. 
   Опишите учебную ситуацию, которая, по Вашему мнению, отвечает целям и ценностям личностно ориентированной школы.
   
3. 
   Дайте характеристику известных Вам инновационных моделей обучения.
   
4. 
   Как используется принцип вариативности образования в Вашей школе?
   

1. 
   Опишите основные подходы, которыми Вы пользуетесь при работе с учеником.
   
2. 
   Выделите и кратко охарактеризуйте педагогические приоритеты при выборе образовательной технологии.
   
3. 
   Что такое «образованность» ученика, чем она отличается от «обученности»?
   
4. 
   В чем, по Вашему мнению, проявляется субъектность ученика в процессе овладения знаниями?
   
5. 
   Как Вы используете на уроке данные о личностных особенностях ученика?
   

1. 
   Какова роль индивидуализации в обучении?
   
2. 
   Запишите известные Вам способы и методы индивидуализации, которыми обычно пользуются школьные учителя. Затем определите роль учителя и самого ученика в каждом из этих способов.
   
3. 
   Как понимается индивидуальный подход в системе личностно ориентированного образования?
   
4. 
   Каковы основные цели, ценности и принципы личностно ориентированного образования?
   
5. 
   Из каких основных компонентов состоит личностно ориентированная образовательная среда? В чем их специфика по сравнению с традиционным образованием?
   

1. 
   Что такое индивидуальность ученика? Дайте Ваше определение данному понятию.
   
2. 
   Какие проявления индивидуальности Вы больше всего цените в ученике?
   
3. 
   Опишите несколько условий, при которых Вам удается выявить индивидуальные особенности ученика при овладении знаниями.
   
4. 
   Раскройте содержание, структуру и функции субъектного опыта ученика.
   
5. 
   Дайте несколько примеров использования Вами субъектного опыта ученика для повышения эффективности педагогических воздействий.
   
6. 
   Как, по Вашему мнению, можно выявить личностное отношение ученика к усваиваемому знанию?
   

1. 
   Назовите несколько условий, при которых дети учатся быстрее и легче.
   
2. 
   Какова роль стихийного научения в развитии ребенка?
   
3. 
   Приведите примеры успешной реализации принципов эффективного обучения в Вашей школе.
   
4. 
   Каковы основные проблемы учения в современном российском образовании?
   

1. 
   Какую роль в учебном процессе играет познавательная мотивация?
   
2. 
   Составьте список из 5-6 обдуманных ответов на вопрос «Мне нравится учиться, когда…» Сравните свои ответы на этот вопрос с ответами других слушателей. Найдите общие и отличительные черты.
   
3. 
   Почему позитивная Я-концепция ребенка так важна в учебном процессе?
   
4. 
   Какими средствами и способами можно развивать и поддерживать позитивную самооценку учащихся?
   
5. 
   Чем отличается оценка от учебной отметки? Опишите 3-4 способа оценивания учебных достижений ребенка помимо традиционной отметки.
   
6. 
   Каковы основные недостатки существующей в российском образовании системы оценивания учебных достижений ребенка?
   

1. 
   Как в общих чертах можно определить роль учителя в традиционном обучении? Придумайте свое название этой роли (1-2 слова).
   
2. 
   Какова роль учителя в личностно ориентированном образовании? Придумайте свое название этой роли (1-2 слова).
   
3. 
   Как профессиональная роль учителя в классе влияет на личностное развитие учащихся?
   
4. 
   Чем отличается роль фасилитатора от роли традиционного учителя в школе?
   

1. 
   Какова роль учителя при общении с детьми в личностно ориентированном образовании?
   
2. 
   Придумайте несколько способов поведения учителя, которые, с одной стороны, оставляют ребенку право действовать самостоятельно, а с другой стороны, позволяют учителю руководить его деятельностью.
   
3. 
   Придумайте несколько способов поведения учителя, которые помогают ему лучше и полнее узнать о чувствах и размышлениях ученика.
   
4. 
   Что такое вербальные и невербальные сигналы общения? Каково их значение в общении между людьми?
   
5. 
   Каковы основные приемы и методы построения развивающего сотрудничества учителя с учащимися?
   
6. 
   Каковы принципы поведения учителя как «фасилитатора учения» (по К. Роджерсу)?
   

1. 
   Что такое психодидактика? Какие научные принципы положены в основу ее разработки?
   
2. 
   Как Вы подбираете учебные задания для своих учеников? Опишите несколько типичных ситуаций такого подбора.
   
3. 
   Предоставляете ли Вы ученикам свободу выбора выполнения заданий. Как организуете этот выбор?
   
4. 
   Чем различаются прием и способ учебной работы?
   
5. 
   Какие процедуры по выявлению и оценке способов учебной работы учащихся используются в личностно ориентированном образовании?
   
6. 
   Приведите из практики Вашей педагогической деятельности несколько примеров по рефлексии учениками способов учебной работы.
   

1. 
   Как сочетать отметку и оценку ученика в образовательном процессе?
   
2. 
   Назовите основные критерии, которыми Вы пользуетесь при выставлении школьной отметки.
   
3. 
   Что должно входить, по Вашему мнению, в оценку достижений ученика как личности?
   
4. 
   Как Вы добиваетесь повышения учебной мотивации ученика в зависимости от его индивидуальности? Приведите примеры из практики Вашей работы.
   
5. 
   Опишите несколько учебных ситуаций, оказавших положительное (или отрицательное) воздействие на отношение ученика к овладению знаниями.
   
6. 
   Что, с Вашей точки зрения, надо изменить в школе, чтобы ученик был ее центральной фигурой?