Урок 79. «Путешествие в Царство Весенних Песенок»
Скачать 0.69 Mb.
|
Урок 85. Торжественно-скорбное настроение
У. Наш прошлый урок был посвящен памяти тех, кто погиб в борьбе с фашизмом. Вы слушали стихи, и, наверное, у всех они вызвали сходное настроение. Давайте сегодня серьезно поговорим об этом настроении. Вспомните, какие чувства вызвал у вас прошедший урок? Д. Грустное, печальное... Александр Твардовский «Пускай до последнего часа расплаты...» У. Да, было грустно. Но печаль и грусть бывают разные. Чтобы лучше понять, что с вами происходило, давайте вспомним некоторые стихи, которые звучали на прошлом уроке. Внимательно прочитаем сначала стихотворение Александра Трифоновича Твардовского «Пускай до последнего часа расплаты...». (Читает.) Стихи эти поэт написал во время войны, в 1941 году. В 1941 г. война еще только начиналась. Строфа 1. Пускай до последнего часа расплаты, До дня торжества – недалекого дня – И мне не дожить, как и многим ребятам, Что были нисколько не хуже меня. У. Кто там рассказчик? Д. РГ - солдат. У. Почему вы решили, что он солдат, участник войны? Докажите это текстом. Д.. «Пускай до последнего часа расплаты, / До дня торжества - недалекого дня /- И мне не дожить» - значит, он воюет и его могут убить. Строфа 2. Я долю свою по-солдатски приемлю, Ведь если ююбы смерть выбирать нам, друзья, То лучше, чем смерть за родимую землю, И выбрать нельзя. У. И еще он говорит: «Я долю свою по-солдатски приемлю». Он воин, его доля (участь, судьба) - солдатская, и он ее принимает («приемлю»), согласен с ней. А как он объясняет свою готовность принять долю солдата? Д. «Ведь если бы смерть выбирать нам, друзья, / То лучше, чем смерть за родимую землю, / И выбрать нельзя». У. Смерть за родную землю - лучшая смерть. А каким чувством окрашено это его размышление о возможной судьбе своей? Д. Печаль, горесть... У. Печаль бывает разная. Какая же печаль у солдата? Такая, как и у вас бывает дождливым утром в воскресенье, когда вы гулять собрались, а погода мешает? Или какая-то другая? Д. Другая. Сильная. Ведь речь не о прогулке, а о жизни и смерти. У. Как мы называем такую печаль? Д. ... У. Когда умирают люди, мы скорбим. Скорбное чувство у солдата вызывает смерть других людей и мысль о возможности собственной смерти: «И мне не дожить, как и многим ребятам, / Что были нисколько не хуже меня». Почему же для такой печали требуется особое слово? Почему не достаточно просто слово «печальное»? Д. Это важнее, сильнее, здесь люди умирают. У. Скорбь - это такая печаль, которая охватывает нас, когда мы переживаем какую-то очень важную, непоправимую утрату. Вы читали много произведений и грустных, и печальных, но в них речь шла все-таки о том, что проходит, изменяется, возвращается. Но только ли скорбное чувство испытывает говорящий? Д. Не только. Ведь смерть за родимую землю – это означает, что он погибнет в бою. Он герой-защитник. Тут есть и героическое настроение. Михаил Лермонтов «Бородино». У. Значит, настроение РГ не просто скорбное, не просто героическое, а одновременно и то и другое - скорбно-героическое. В стихотворении Михаила Юрьевича Лермонтова «Бородино» вы уже встречались с солдатом, героем-защитником нашей Родины; только воевал он на другой войне – с Наполеоном. Вспомните, как менялось героическое настроение старого солдата (читает строфы 7-9 «Бородина»).
Вначале солдаты готовятся к бою, героизм их как будто бы прост, он какой-то будничный: «прилег вздремнуть», «кивер чисти»", «ворча сердито». А каким потом становится настроение солдата? Он говорит так же буднично, или... Д. Торжественно. У. (если дети не скажут сами). «И молвил он, сверкнув очами». Говорим ли мы так в обычной речи или здесь какие-то особенные слова, которые в особенных ситуациях звучат? Д. Особенные. У. Торжественные. Героическое настроение к концу этого отрывка становится еще и торжественным. Сравнение стихотворений. У. А теперь вернемся к солдату-герою Твардовского. Он говорит обычные слова, или особые, торжественные? Д. Торжественные – «приемлю», «час расплаты». У. А «день торжества» - это какой день? Д. День Победы. У. Да. Солдат говорит по-особенному. И его героизм, как и у старого солдата в стихотворении Лермонтова, тоже несет в себе оттенок торжественности. Речь его звучит не просто героически, не просто скорбно, но и торжественно (новые слова для «Словаря настроений»). Сергей Орлов «Его зарыли в шар земной…» У. А теперь послушайте стихотворение Сергея Сергеевича Орлова «Его зарыли в шар земной...» (Читает.) Какое у рассказчика настроение? Д. Скорбь, героическое, торжественное. У. Разберем текст подробнее, проверим правильность нашего понимания. Строфа 1. Его зарыли в шар земной, А был он лишь солдат, Всего, друзья, солдат простой, Без званий и наград. У. Торжественность уже в том, что его не просто похоронили, а «зарыли в шар земной»; его могила – весь земной шар, ему благодарен весь мир. Строфа 2. Ему как мавзолей22 земля — На миллион веков, И Млечные Пути23 пылят Вокруг него с боков. У. Торжественность придают необычные выражения: «ему как мавзолей земля» (а мавзолеи ставят только величайшим героям; тем самым Р приравнивает простого солдата, отдавшего жизнь за мир на земле, к величайшим героям), и мавзолеи - вечная память – «на миллион веков», а его могила - весь земной шар, его окружают Млечные Пути - звезды. Строфа 3. На рыжих скатах24 тучи спят, Метелицы метут, Грома тяжёлые гремят, Ветра разбег берут. У. «На рыжих скатах тучи спят» (скаты – бока земного шара), и этот шар окружен грозными силами («грома тяжелые гремя», «ветра разбег берут»), все стихии собрались вокруг мавзолея простого солдата. Строфа 4. Давным-давно окончен бой... Руками всех друзей Положен парень в шар земной, Как будто в мавзолей... У. Р подводит итог, вновь подчеркивает, что парень «положен в шар земной», «как будто в мавзолей». И положили его туда «все друзья». Вывод. Это торжественный гимн, скорбно-героическое восхваление подвига простого солдата. Сравнение стихотворений. У. А теперь попробуйте сравнить стихотворения Твардовского и Орлова. Какое главное настроение в каждом? Что где преобладает - скорбь, героизм, торжественность? Д. У Твардовского больше скорби, а у Орлова - больше торжественности. У. Попробуйте обосновать свою точку зрения текстом. Д. ... У. Итак, сегодня вы познакомились с новым настроением - скорбным. Это настроение может быть ведущим, а может быть оттенком другого настроения. Задание на дом. Выучить наизусть одно из двух стихотворений. Попробуйте выступить в качестве журналистов – побеседуйте с теми из своих знакомых и близких, кто участвовал в Великой Отечественной войне - на фронте или в тылу, - и приготовьте устный рассказ об этом. Урок 86 Рассказы ветеранов Урок посвящен воспоминаниям ветеранов о Великой Отечественной войне. Дети выступают в роли журналистов, взявших интервью. Учитель тоже должен подготовить свое интервью. Урок 87. Автор – художественный текст – читатель Обобщающий урок
У. В этом году вы хорошо потрудились и выросли как читатели и авторы. Вы открыли для себя много секретов литературной работы. Давайте вспомним, что же вы узнали в этом году (открывает общую схему в классной книге – рис.7). Дети с помощью учителя прочитывают всю схему (см. предыдущий аналогичный урок), приводят примеры, вспоминают, к каким произведениям какие схемы подходят. У. Молодцы. А теперь вам предстоит проверить: можете ли вы применять эти знания, читая новые тексты. Откройте в тетрадях задание №11. Попробуйте сами определить, какая схема к какому тексту подходит. Самостоятельная работа Задание 11. Укажи, какая схема (№1 – ГГ, №2 – РГ, №3 – РП, №4 -Р с птз) к какому из текстов подходит.
После самостоятельной работы детей происходит обсуждение-проверка и обоснование своего понимания. Уроки 88-91 Родина моя Предлагаемый цикл уроков посвящен теме «Моя Родина» - страна, столица (Кремль), мой дом, моя семья. Урок 88. Большая Родина моя
Учитель заранее готовит нескольких учеников читать наизусть стихи о России на уроке. Желательно, чтобы подобранные для композиции тексты помогли детям непосредственно ощутить просторы страны, лучше узнать дела, думы и мечты людей разных национальностей, составляющих Российскую Федерацию. Материалы к уроку: карта России, пейзажи к соответствующим текстам. План урока: 1. Вступительное слово учителя на тему: «Что такое Родина? Отечество? Отчизна?» (Поговорить о смысле и связи слов: родной, родственник, род, родина; родина - мать; отечество - отец). 2. Константин Ушинский «Наше отечество». Учитель читает и комментирует текст Константина Дмитриевича Ушинского "Наше отечество". К. Д. Ушинский НАШЕ ОТЕЧЕСТВО Наше отечество, наша родина - матушка Россия. Отечеством мы зовем Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовем ее потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным языком и все в ней для нас родное; а матерью - потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку, как мать, защищает и бережет нас от всяких врагов, и когда мы уснем навеки, то она же прикроет и кости наши. Велика наша родина - мать-свята-Русская земля! <...> Много есть на свете, кроме России, всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать - одна у него родина. 3. Слово учителя о просторах нашей Родины (обращение к карте). 4. Учитель предлагает детям посетить некоторые уголки нашей Родины. Это «путешествие» надо построить как литературно-музыкальную композицию, сопровождаемую показом слайдов или репродукций: «посещение» каждого уголка – это чтение художественного текста заранее подготовившимся учеником, показ слайда или репродукции, музыка народа, проживающего в этом месте. Михаил Исаковский «Летят перелетные птицы». Учитель читает стихотворение русского поэта Михаила Исаковского «Летят перелетные птицы…», а затем звучит песня на слова этого стихотворения (музыка М.Блантера). Дети читают стихотворения. Зинаида Александрова «Родина». Давид Кугультинов «Как ты прекрасна, степь моя, в апреле!» в переводе с калмыцкого Ю. Неймана. Владимир Коянто «Родник» в переводе с корякского автора. Владимир Санги «Я северянин. Нивх…» в переводе с нивхского автора. Леонид Попов «Преданья». Перевод с якутского А.Преловского. Михаил Пришвин «Моя родина» (из воспоминаний детства). Мать моя вставала рано, до солнца. Я однажды встал тоже до солнца, чтобы на заре расставить силки на перепёлок. Мать угостила меня чаем с молоком. Молоко это кипятилось в глиняном горшочке и сверху всегда покрывалось румяной плёнкой, а под этой плёнкой оно было необыкновенно вкусное, и чай от него делался прекрасным. Это угощение решило мою жизнь в хорошую сторону: я начал вставать до солнца, чтобы напиться с мамой вкусного чаю. Мало-помалу я к этому утреннему вставанию так привык, что уже не мог проспать восход солнца. Потом и в городе я вставал рано, и теперь пишу всегда рано, когда весь животный и растительный мир пробуждается и тоже начинает по-своему работать. И часто-часто я думаю: что, если бы мы так для работы своей поднимались с солнцем! Сколько бы тогда у людей прибыло здоровья, радости, жизни и счастья! После чаю я уходил на охоту за перепёлками, скворцами, соловьями, кузнечиками, горлинками, бабочками. Ружья у меня тогда ещё не было, да и теперь ружьё в моей охоте необязательно. Моя охота была и тогда и теперь — в находках. Нужно было найти в природе такое, чего я ещё не видел, и, может быть, никогда ещё в своей жизни с этим не встречался... Хозяйство моё было большое, тропы бесчисленные. Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей родины, она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять — их надо открывать и показывать. Для рыбы нужна чистая вода — будем охранять наши водоёмы. В лесах, степях, горах разные ценные животные — будем охранять наши леса, степи, горы. Рыбе — вода, птице — воздух, зверю — степь, лес, горы. А человеку нужна родина, и охранять природу — значит охранять родину. Учитель читает воспоминания Михаила Пришвина "Моя родина" (из воспоминаний детства). Михаил Матусовский «Подмосковные вечера»: Урок заканчивается песней В.Соловьева-Седого на слова Михаила Матусовского «Подмосковные вечера». |
Похожие:
 | Урок географии в 7 классе «Животный и растительный мир зоны Арктических пустынь» Здравствуйте дети! Пожалуйста, улыбнитесь мне, сегодня мы совершим удивительное путешествие в царство снега, льдов и холода | | Урок по математике в 5 классе На нашем пути будут встречаться различные препятствия и крутые виражи, но тем интереснее будет дорога, не правда ли? А отправимся... |
| Урок по окружающему миру. Тема: Разнообразие животных. Задачи Ребята мы с вами знаем, что нас окружает мир живой и неживой природы: царство растений и царство животных | | Давайте вспомним, где, по учению Иисуса Христа, находится Царство Божие? Царство Божие внутри нас, в нашем сердце. Царство Божие – это когда Бог живет в твоем сердце |
 | Урок-путешествие Цели: систематизировать и обобщить знания о материках по плану ... | | Урок конкурс 10. Интегрированный урок >11. Межпредметный урок 12.... Изменение временных рамок, оптимальный временной вариант –1,5 астрономических часа. (Нерегламентированный урок) |
| Урок в 5 классе Тема: Шляпочные грибы Ребята! Вы много раз слышали из сказок о «тридевятом царстве» в которое можно попасть при помощи волшебных персонажей живой природы-волка... | | Урок — сказочное путешествие по теме Слитное и раздельное написание не ... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Первое посещение библиотеки. «Путешествие в книжное царство – мудрое государство». Понятия «читатель», «библиотека», «библиотекарь».... | | Мбоу «Хмелевицкая средняя общеобразовательная школа» Экологическая... Самостоятельная работа по биологии учениКА(ЦЫ) 7 кл. По теме: «Многообразие живого мира и наука систематика. Царство Прокариоты»... |
| Фольклор весенних народных праздников, его особенности, связанные... Скрытые возможности русских весенних праздников ныне далеко не исчерпаны. Народная культура праздника в наши дни, к сожалению, значительно... | | Тема : «Путешествие в лесное царство» Дорогие ребята! Сегодня на классном часе мы с вами затронем очень больную тему, а именно мы будем говорить о нашей безопасности:... |
| Урок путешествие: «Путешествие в страну Грамматику» Использование интерактивной доски Smart Board и программного обеспечения Notebook | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Царство кесаря» и «Царство Божие». «Все дороги ведут в Рим». Новая кар-тина мира |
| Урок по теме «Отделы Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные» ... | | Урок 1 Мир живых организмов. Уровни организации живого. Урок 2 Ч.... ... |
