Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Суточное и годовое вращение Земли.
Трудоёмкость (количество часов): общее – 7, аудиторных – 6, внеаудиторных – 1, самостоятельная работа – 1.
Цели: педагогическая: создание условий для установления связи изменений условий на поверхности нашей планеты с положением Земли в Солнечной системе (смены дня и ночи, времён года, особенности климата Земли); ученическая: в результате освоения данного модуля ученики научатся связывать смену дня и ночи с вращением Земли вокруг своей оси, смену времён года – с обращением Земли вокруг Солнца, ориентироваться в особенностях природных условий различных участков земного шара в связи с их расположением на нашей планете.
|
9
|
Смена дня
и ночи
(открытие новых знаний)
|
|
Творческое задание
|
Знание:
– репродуктивный;
– продуктивный;
– исследовательский
(эвристический);
– творческий.
Способ действия.
Способ ориентирования на карте климатических поясов:
– репродуктивно-несамостоятельный;
– репродуктивно-самостоятельный;
– продуктивно-самостоятельный;
– творчески-самостоятельный.
Ценностное отношение:
– нейтральный;
– ситуационно-заинтересованный;
– устойчивая актуальность.
|
Регулятивные:
уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь открытий).
Познавательные:
задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи
(в рамках доступного).
Коммуникативные:
уметь в рамках совместной учебной деятельности слушать
|
Культурно-компетентностный опыт:
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность:
предметная
|
Личностно-развивающая.
Проблемное изложение
|
Проблемные задачи, диалог
|
Познавательная.
Парная
|
Глобус, лампа
|
|
10
|
Смена времён года
(открытие новых знаний)
|
|
«Дополнительный материал для любознательных»
|
Личностно-развивающая.
Объяснительно-иллюстративная
|
Демонстрация, рассказ
|
Познавательная.
Групповая
|
DVD «Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир.
2 класс»
|
|
11
|
Смена времён года
(комплексное применение новых знаний)
|
|
Индивидуальные задания
|
Личностно-развивающая.
Проблемное изложение
|
Проблемные задачи, диалог
|
Познавательная.
Групповая
|
DVD «Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир.
2 класс»
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
12
|
Где на Земле теплее (открытие новых знаний)
|
|
Разноуровневые задания «Проверочные и контрольные работы»
|
Личностный смысл:
– предметно-содержательный;
– личностно-групповой;
– жизненно-практический
|
других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу, на уроке, в жизни
|
|
Личностно-развивающая.
Объяснительно-иллюстративная
|
Рассказ, работа с книгой
|
Учебная.
Коллективная
|
Рисунки природы различных поясов
|
|
13–
14
|
Погода и климат (комплексное применение новых знаний)
|
Учебная экскурсия
|
Провести наблюдение
|
Личностно-развивающая.
Поисковая
|
Практикум
|
Познавательная.
Групповая
|
Рисунки погодных явлений
|
|
15
|
Контрольная работа по теме «Земля и солнце»
(контроль)
|
|
Заполнение листа самоконтроля
|
Личностно-развивающая.
Поисковая
|
Проблемные задания
|
Учебная.
Индивидуальная
|
Проверочные и контрольные работы
|
|
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Что изображают на глобусе и карте.
Трудоёмкость (количество часов): общее – 6, аудиторных – 6, внеаудиторных – ___ , самостоятельная работа – ___ .
Цели: педагогическая: создание условий для ознакомления с планами и картами, первоначальными навыками чтения и применения планов и карт; ученическая: в результате освоения данного модуля ученики должны знать, что такое план, масштаб, карта; научатся отличать план от карты, ориентироваться в простейших условных обозначениях, определять по глобусу и карте сушу и моря, высоты и глубины, различные изображённые на них объекты.
|
16–
17
|
План и карта
(открытие новых знаний)
|
|
Работа в парах, взаимопроверка
|
Знание:
– репродуктивный;
– продуктивный;
– исследовательский
(эвристический);
– творческий.
|
Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем
|
Культурно-компетентностный опыт:
– знаниево-предметный
|
Личностно-развивающая.
Проблемное изложение
|
Проблемное изложение материала
|
Учебная.
Коллективная
|
Планы и карты
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
18–
19
|
Глобус и карта (комплексное применение новых знаний)
|
|
«Дополнительный материал для любознательных»
|
Способ действия.
Способ ориентирования в простейших условных обозначениях на плане и карте:
– репродуктивно-несамостоятельный;
– репродуктивно-самостоятельный;
– продуктивно-самостоятельный;
– творчески-самостоятельный.
Ценностное отношение:
– нейтральный;
– ситуационно-заинтересованный;
– устойчивая актуальность.
Личностный смысл:
– предметно-содержательный;
– личностно-групповой;
– жизненно-практический
|
и одноклассниками.
Познавательные:
использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учениками
и учителем знаково-символические средства для описания свойств качеств изучаемых объектов.
Коммуникативные:
способность при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра
|
уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность:
предметная
|
Личностно-развивающая.
Проблемное изложение
|
Прохождение материала быстрым темпом
|
Учебная.
Коллективная
|
Глобус, карта полушарий
|
|
20–
21
|
Что изображают на карте
(комплексное применение новых знаний; рефлексия)
|
Подготовка к «Зимним интеллектуальным играм»
|
Творческое задание
|
Личностно-развивающая.
Проблемное изложение
|
Проблемные задания, диалог
|
Познавательная.
Парная
|
Карта полушарий
|
|
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Изображение на картах географических объектов.
Трудоёмкость (количество часов): общее – 4, аудиторных – 4, внеаудиторных – ___ , самостоятельная работа – ___ .
Цели: педагогическая: создание условий для формирования понятий «материк» и «часть света», «река» и «озеро»; ознакомления с причинами течения рек, их полноводности, важностью роли рек и озёр в жизни природы и человека; ученическая: в результате освоения данного модуля ученики на-учатся находить и показывать на различных по масштабу картах все части света, материки и океаны, важнейшие реки и озёра, давать сравнительную характеристику рекам и озёрам.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
22–
23
|
Материки и океаны
(открытие новых знаний)
|
Сообщение о материках
|
Разноуровневые задания «Проверочные и контрольные работы»
|
Знание:
– репродуктивный;
– продуктивный;
– исследовательский
(эвристический);
– творческий.
Способ действия.
Способ работы с картой полушарий:
– репродуктивно-несамостоятельный;
– репродуктивно-самостоятельный;
– продуктивно-самостоятельный;
– творчески-самостоятельный.
Ценностное отношение:
– нейтральный;
– ситуационно-заинтересованный;
– устойчивая актуальность.
Личностный смысл:
– предметно-содержательный;
– личностно-групповой;
– жизненно-практический
|
Регулятивные:
определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.
Познавательные:
осуществлять
поиск необходимой информации
в специальной
и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
Культурно-компетентностный опыт:
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность: предметная
|
Личностно-развивающая.
Проблемное изложение
|
Проблемное изложение материала
|
Познавательная.
Групповая
|
Карта полушарий,
глобус
|
|
24–
25
|
Реки и озёра
(открытие новых знаний)
|
Подготовка к «Зимним интеллектуальным играм»
|
Работа в парах, взаимопроверка
|
Личностно-развивающая.
Поисковая
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Познавательная.
Парная
|
Рисунки рек, карта
|
| |
