Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Формы земной поверхности.
Трудоёмкость (количество часов): общее – 4, аудиторных – 4, внеаудиторных – ___ , самостоятельная работа – ___ .
Цели: педагогическая: создание условий для формирования представления об особенностях различных форм поверхности (равнины и горы), их изображении на физических картах; ученическая: в результате освоения данного модуля ученики должны знать ряд свойств равнин (ровная невысокая поверхность, далёкий горизонт и др.), особенности и природу гор; научатся объяснять причины их возникновения, находить и показывать горы и равнины на картах Земли.
|
26
|
Равнины и горы (открытие новых знаний)
|
|
Индивидуальные задания
|
Знание:
– репродуктивный;
– продуктивный;
– исследовательский
(эвристический);
– творческий.
Способ действия.
Способ работы с учебным текстом; с физической картой:
– репродуктивно-несамостоятельный;
– репродуктивно-самостоятельный;
– продуктивно-самостоятельный;
– творчески-самостоятельный.
Ценностное отношение:
– нейтральный;
– ситуационно-заинтересованный;
– устойчивая актуальность.
|
Регулятивные:
учиться высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки.
Познавательные:
определять тему и главную мысль текста, находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами.
Коммуникативные:
уметь задавать уточняющие вопросы
|
Культурно-компетентностный опыт:
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность:
предметная
|
Личностно-развивающая.
Репродуктивная
|
Работа с книгой, демонстрация
|
Познавательная.
Фронтальная
|
Карта полушарий, рисунки природы равнин
|
|
27
|
Равнины и горы (комплексное применение новых знаний)
|
|
«Дополнительный материал для любознательных»
|
Личностно-развивающая.
Репродуктивная
|
Работа
с книгой, демонстрация
|
Познавательная.
Индивидуальная
|
Карта полушарий, рисунки природы равнин
|
|
28–
29
|
Горные породы (открытие новых знаний; комплексное применение новых знаний)
|
Сбор коллекции полезных ископаемых
|
Разноуровневые задания «Проверочные и контрольные работы»
|
Личностно-развивающая.
Объяснительно-иллюстративная
|
Рассказ, демонстрация, беседа
|
Познавательная.
Фронтальная
|
Образцы горных пород, схема внутреннего строения Земли
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
|
|
Личностный смысл:
– предметно-содержательный;
– личностно-групповой;
– жизненно-практический
|
|
|
|
|
|
|
|
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Формы земной поверхности.
Трудоёмкость (количество часов): общее – 5, аудиторных – 5, внеаудиторных – ___, самостоятельная работа – 1.
Цели: педагогическая: создание условий для сравнения особенностей полуостровов и островов, формирования представлений об окружающих сушу водоёмах – морях, их обитателях, первоначальных навыков пользования таблицами; обучения нахождению острова и полуострова, моря на картах; ученическая: в результате освоения данного модуля ученики должны знать особенности полуостровов и островов, морей; научатся показывать их на карте, пользоваться таблицами.
|
30
|
Полуострова и острова
(открытие новых знаний)
|
|
Индивидуальные задания
|
Знание:
– репродуктивный;
– продуктивный;
– исследовательский
(эвристический);
– творческий.
Способ действия.
Способ работы с таблицей; способ самостоятельного применения знаний:
– репродуктивно-несамостоятельный;
– репродуктивно-самостоятельный;
– продуктивно-самостоятельный;
|
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные:
осуществлять
поиск необходимой информации
в специальной
и учебной литературе для выполнения
|
Культурно-компетентностный опыт:
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;
– личностно-диалогический уровень.
|
Личностно-развивающая.
Проблемное изложение
|
Прохождение материала быстрым темпом
|
Учебная.
Групповая
|
Карта полушарий, глобус
|
|
31
|
Полуострова и острова
(комплексное применение новых знаний)
|
|
Практическая
работа
|
Личностно-развивающая.
Проблемное изложение
|
Проблемные задания, диалог
|
Познавательная.
Парная
|
Карта полушарий, глобус
|
|
32
|
Моря (открытие новых знаний)
|
|
Заполнение таблицы
|
Личностно-развивающая.
Проблемное изложение
|
Проблемное изложение материала
|
Познавательная.
Парная
|
Карта полушарий, глобус
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
33
|
Обитатели морей (комплексное применение новых знаний)
|
Проект «Моя страна»
|
«Дополнительный материал для любознательных»
|
– творчески-самостоятельный.
Ценностное отношение:
– нейтральный;
– ситуационно-заинтересованный;
– устойчивая актуальность.
Личностный смысл:
– предметно-содержательный;
– личностно-групповой;
– жизненно-практический
|
заданий и решения задач.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
Приобретенная компетентность:
предметная
|
Личностно-развивающая.
Поисковая
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Познавательная.
Индивидуально-групповая
|
Карта полушарий, глобус,
рисунки морских обитателей
|
|
34
|
Контрольная работа по теме «Что изображают на глобусе и карте» (контроль)
|
|
Индивидуальные задания
|
|
|
|
Личност-
но-разви-
вающая.
Проблемное изложение
|
Проблемные задачи
|
Учебная.
Индивидуальная
|
Карта полушарий, глобус,
проверочные
и контрольные работы
|
|
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Экосистемы и природные зоны.
Трудоёмкость (количество часов): общее – 6, аудиторных – 6, внеаудиторных – ___ , самостоятельная работа – ___ .
Цели: педагогическая: создание условий для овладения информацией о природных зонах и проявлении природной зональности; раскрытия специфики природной зоны холодного пояса и зоны лесов умеренного пояса, взаимной приспособленности живых организмов – членов экосистемы, их зависимости от неживых компонентов; ученическая: в результате освоения данного модуля ученики научатся формулировать, что единство живых организмов друг с другом и со своей средой называется экосистемой, узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу, находить её на карте природных зон, отыскивать по карте и учебнику представителей растительного и животного царства, обитающих в зонах холодного и умеренного поясов.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
35
|
Экологические системы
(открытие новых знаний)
|
|
«Дополнительный материал для любознательных»
|
Знание:
– репродуктивный;
– продуктивный;
– исследовательский
(эвристический);
– творческий.
Способ действия.
Способ работы с картой природных зон:
– репродуктивно-несамостоятельный;
– репродуктивно-самостоятельный;
– продуктивно-самостоятельный;
– творчески-самостоятельный.
Ценностное отношение:
– нейтральный;
– ситуационно-заинтересованный;
– устойчивая актуальность.
Личностный смысл:
– предметно-содержательный;
– личностно-групповой;
– жизненно-практический
|
Регулятивные:
учиться высказывать своё предположение
(версию), пробует предлагать способ проверки.
Познавательные:
осуществлять
поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.
Коммуникативные:
уметь в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу, на уроке, в жизни
|
Культурно-компетентностный опыт:
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность:
предметная
|
Личностно-развивающая.
Поисковая
|
Прохождение материала быстрым темпом
|
Учебная.
Коллективная
|
Рисунки различных экосистем
и их обитателей
|
|
36
|
Экологические системы
(комплексное применение новых знаний)
|
|
Работа с энциклопедией
|
Личностно-развивающая.
Поисковая
|
Прохождение материала быстрым темпом
|
Учебная.
Парная
|
|
|
37
|
Природная зональность
(открытие новых знаний)
|
Подготовка
к игре
«ЧИП»
|
Заполнение таблицы
|
Личностно-развивающая.
Проблемное изложение
|
Проблемное изложение материала
|
Учебная.
Индивидуальная
|
DVD «Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир.
2 класс»
|
|
38
|
Природные зоны холодного пояса (открытие новых знаний)
|
|
Индивидуальные задания
|
Личностно-развивающая.
Проблемное изложение
|
Проблемные задачи, диалог
|
Учебная.
Коллективная
|
Карта природных зон
|
|
39–
40
|
Леса умеренного пояса
(комплексное применение новых знаний)
|
|
«Дополнительный материал для любознательных»
|
Личностно-развивающая.
Проблемное изложение
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Познавательная.
Парная
|
Карта природных зон, пейзажи лесов
|
| |
