№ урока
|
Название раздела программы с указанием количества часов; тема урока
|
Кол-во уроков
|
Тип урока
|
Элементы содержания
|
Формирование ЗУНов и ОУУН
|
Контроль
|
Материально-техническое обеспечение
|
Домашнее задание
|
Примерная дата проведения
|
Фактическая дата проведения
|
Примечание
|
Биология 11 класс
|
УЧЕНИЕ ОБ ЭВОЛЮЦИИ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА (16 часов).
|
1
|
Закономерности развития живой природы. Эволюционное учение.
История представлений о развитии жизни на Земле.
|
1
|
|
Совершенствовать навыки работы с источниками информации; использовать поисковый вид чтения, выбор информации адекватно поставленной цели, анализ информации.
|
Знать о: сущности взглядов на разнообразие живых организмов в разные периоды человеческой истории (античная эпоха, средние века); о вкладе в биологию русских ученых.
|
Фронтальный опрос
|
Портреты
К. Линнея, Ж.-Б. Ламар-ка, Ч. Дарвина, занимавшихся проблемами эволюции.
|
Раздел 1, глава 1, с. 9 – 25, терминология с. 19 – 20 в тетрадь.
|
Сентябрь
|
3
|
|
2
3
|
Эволюционная теория Чарльза Дарвина.
Вид. Критерии и структура.
|
2
|
Комбинированный
|
Критерии вида: физиологический, биохимический, морфологический, экологический, генетический, этологический, географический. Способы изоляции, препятствующие скрещиванию разных видов.
|
Знать о предпосылках возникновения и утверждения эволюционного учения, разработанного Ч. Дарвином;
знать основные положения теории Ч. Дарвина; обосновывать роль Ч. Дарвина в развитии эволюционных идей.
|
Индивидуальный опрос
|
Портреты
К. Линнея, Ж.-Б. Ламарка,
Ч. Дарвина; таблицы, рисунки и схемы на страницах учебника.
|
С. 25 – 40;
С.40 – 46;
Подготовится к контрольному тесту.
|
Сентябрь
Сентябрь
|
8
10
|
|
4
|
Генетические процессы в популяциях.
Контрольный тест № 1. «Эволюционное учение».
|
1
|
Комбинированный.
Закрепления.
|
Совершенствовать навыки работы с источниками информации; использовать поисковый вид чтения, выбор информации адекватно поставленной цели, анализ информации
|
Знать о популяционно-видовом уровне организации живой природы;
перечислять причины, обусловливающие генетическую стабильность популяций
|
Тест
|
таблицы, рисунки и схемы на страницах учебника.
|
С. 46 - 49
|
Сентябрь
|
15
|
|
5
6
|
Формы естественного отбора.
Приспособленность организмов.
|
2
|
Комбинированный.
Применения знаний и умений
|
Движущая, стабилизирующая разрывающая формы естественного отбора; борьба за существование; наследственная изменчивость, формы приспособления животных и растений.
|
Знать о многообразии живых организмов и механизмах приспособленности к среде обитания, формы борьбы за существование и формы естественного отбора, характеристику борьбы за существование, формы борьбы за существование, роль естественного отбора и его формы; уметь проводить сравнение стабилизирующего и движущего отбора.
|
Фронтальный опрос
Работа с учебником и с таблицей в тетради
|
таблицы, рисунки и схемы на страницах учебника.
|
С. 50 – 69, составить таблицу «Приспособленность организмов»
|
Октябрь
Октябрь
|
17
22
|
|
7
|
Видообразование как результат микроэволюции.
|
1
|
Лекция
|
Микроэволюция - появление новых популяций, подвидов, видов.
знать характеристику понятия «микроэволюция», основные формы видообразования, приводить примеры. Знать форму отбора, которому принадлежит решающая роль в процессах видообразования
|
Знать о способах видообразования, опред. и сравнивать их друг с другом, продолжить форм-ть убежденность в необх-ти сохранения видового многообразия растений и животных.
|
Индивидуальный опрос
|
таблицы, рисунки и схемы на страницах учебника.
|
С. 70 – 72, вопросы на с. 72 устно, терминология с. 73 -74 письменно, с.74 – 77 разобрать устно
|
Октябрь
|
24
|
|
8
|
Макроэволюция. Биологические последствия приобретения приспособлений.
Пути достижения биологического прогресса. Главные направления эволюции.
|
1
|
Ознакомления с
новым материалом
|
Макроэволюция – возникновение новых родов, семейств, отрядов, классов; дивергенция, конвергенция,
аллопатрическое и симпатрическое видообразование
|
Знать навыки работы с источниками информации; современную биологическую терминологию и символику; уметь использовать поисковый вид чтения, выбирать информацию адекватно поставленной цели, анализировать информацию.
|
Фронтальный опрос
|
таблицы, рисунки и схемы на страницах учебника.
|
Глава 2, с. 79 – 86, таблица «Главные направления эволюции».
|
cентябрь
|
29
|
|
9
|
Закономерности эволюционного прогресса. Правила эволюции.
|
1
|
Комбинированный
|
иметь представление об истории взглядов на эволюцию живой природы; сравнивать эволюционные теории Ламарка и Дарвина, понятия «борьба за существование» и «естественный отбор». Обосновывать роль генетики в формировании современных взглядов на эволюцию органического мира, роль организма, популяции и биогеоценоза в эволюции.
|
Знать типы эволюционных изменений (параллелизм, конвергенция, дивергенция); главные линии эволюции; уметь обосновывать разницу понятий «параллелизм» и «конвергенция»; проводить сравнение двух линий эволюции (идиоадаптации и дегенерации)
|
Словарная работа и работа с учебником и с таблицей в тетради
|
Таблицы, рисунки и схемы на страницах учебника.
|
С.86 – 94, терминология с. 94 – 95 письменно, с. 95 – 97 устно.
|
Октябрь
|
1
|
|
10
11
|
Развитие жизни на Земле.
|
2
|
Комбинированный
|
Геохронологическая таблица, эры, периоды, ароморфозы архейской, протерозойской, палеозойской, мезозойской, кайнозойской эр.
|
Знать характеристику состояния органического мира на протяжении архейской эры, важнейшие ароморфозы архейской, протерозойской и палеозойской эр; условия, способствующие выходу растений и животных на сушу; приспособления, возникшие у них в связи с этим; характеристику состояния органического мира в мезозое; основные ароморфозы и идиоадаптации; характеристику развития жизни в кайнозое, основные направления эволюции растений и животных.
|
Фронтальный опрос
Словарная работа.
|
Фотографии ученых, географическая карта, рисунки на страницах учебника.
|
Глава 3, с. 98 – 127, таблица и терминологии в тетрадь.
|
Октябрь
|
6
8
|
|
12
|
Контрольный тест № 2 «Развитие жизни на Земле».
|
1
|
Контрольно-обобщающий
|
Развитие умения прогнозировать взаимосвязь между уровнями развития науки и определенными мировоззренческими идеями.
|
Уметь давать определение терминам. Называть фамилии ученых, гипотезы зарождения жизни, основные этапы развития жизни на Земле; знать эры и периоды, крупные ароморфозы и идиоадаптации
|
Контрольная работа
|
|
Составить кроссворд «Развитие жизни на Земле».
|
Ноябрь
|
|
13
|
Происхождение человека.
Положение человека в системе органического мира. Эволюция приматов.
|
1
|
Комбинированный
|
Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека (использование одежды, переход от присваивающего хозяйства к производящему).
Экологические факторы, способствующие развитию прямохождения.
Объекты
Предшественники человека – австралопитеки. Древнейшие люди.
Древние люди. Первые современные люди.
|
Знать доказательство животного происхождения человека, систематическое положе-
ние Человека разумного в царстве Животные: тип, класс, отряд, семейство, род, вид; уметь доказывать принадлежность человека к типу Хордовые; к классу Млекопитающие; к отряду Приматы Перечислять характерные особенности предшественник-ов современного человека.
|
Индивидуальный опрос
|
Таблица «Зародышевое развитие», комплект наглядных пособий по антропогенезу, фотографии представителей гоминид, рисунки и фотографии на страницах учебника.
|
Глава 4, с 129 – 135, начать таблицу «Эволюция человека».
|
Ноябрь
|
|
|
14
|
Стадии эволюции человека. Современный этап эволюции человека.
|
1
|
Комбинированный
|
Работа с учебником и с таблицей в тетради
|
Комплект наглядных пособий по антропогенезу, фотографии представителей гоминид, рисунки и фотографии на страницах учебника.
|
С. 135 – 147,
Терминология с.144 в тетрадь, таблицу закончить.
|
Ноябрь
|
|
|
15
|
Обобщающее повторение «Учение об эволюции органического мира».
|
1
|
Обобщения и систематизации знаний.
|
Развитие умений выбора информации адекватно поставленной цели.
|
Совершенствовать навыки работы с источниками информации; использовать поисковый вид чтения, выбор информации адекватно поставленной цели, анализ информации
|
Словарная работа.
|
Таблицы, рисунки и схемы на страницах учебника
|
С .9 – 147 повторить, подготовиться к контрольной работе.
|
Декабрь
|
|
|
16
|
Контрольная работа № 3 по теме «Эволюция».
|
1
|
Контрольно-обобщающий
|
Развитие умения прогнозировать взаимосвязь между уровнями развития науки и определенными мировоззренческими идеями.
|
Уметь прогнозировать взаимосвязь между уровнями развития науки и определенными мировоззренческими идеями.
|
Индивидуальная тестовая работа
|
Таблицы, рисунки и схемы на страницах учебника
|
Составить тест «Эволюция».
|
Декабрь
|
|
|
ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ (11 часов).
|
17
|
Биосфера, ее структура и функции.
Структура биосферы. Живое вещество биосферы. В.И.Вернадский.
|
1
|
Комбинированный
|
Биосфера, ее структура и функции.
Вернадский В.И. биогенное, биокосное, косное, живое вещество биосферы, геология.
|
Знать среды жизни живых организмов; особенности, характеризующие различные среды жизни; приспособления живых организмов к жизни в определенной среде, которые выработались в процессе эволюции; границы и свойства биосферы.
|
Индивидуальный письменный опрос по карточкам
|
таблицы, рисунки и схемы на страницах учебника.
|
Глава 5, с. 150 – 155, ответить на вопросы на с. 155 в тетрадь.
|
Декабрь
|
|
|
18
|
Круговороты веществ в биосфере.
|
1
|
Комбинированный
|
Биогеохимические циклы азота, углерода, кислорода и фосфора; круговорот биогенных элементов.
|
Знать общую характеристику круговорота веществ в природе, его значение; последствия нарушения круговорота веществ в биосфере; уметь давать определение терминам, называть биогенные элементы; перечислять биогеохимические циклы.
|
Работа с учебником и с таблицей в тетради
|
таблицы, рисунки и схемы на страницах учебника.
|
С. 155 – 160, схемы и комментарии к ним в таблицу в тетрадь, терминология на с 161 (п), с. 161 – 163 (у)
|
Декабрь
|
|
|
19
|
Жизнь в сообществах. Основы экологии.
История формирования сообществ.
|
1
|
Комбинированный
|
Пангея, Гондвана и Лавразия, океан Тетис. Горообразование и движение литосферных плит. Современные материки и океаны.
|
Знать элементарную единицу эволюции (популяцию), обосновывать роль популяций в экологических системах; уметь проводить сравнительную характеристику организменного и популяционно-видового уровней организации живой природы
|
Фронтальный опрос
|
таблицы, рисунки и схемы на страницах учебника.
|
Глава 6, с.164 – 168, рисунок 6.1 и ответы на вопросы на с. 168 в тетрадь.
|
Январь
|
|
|
20
|
Биогеография. Основные биомы суши.
|
1
|
Комбинированный
|
Географические зоны материков. Биомы суши. Распространение флоры и фауны относительно климатических условий.
|
Фронтальный опрос
|
таблицы, рисунки и схемы на страницах учебника.
|
С. 168 – 178, терминология на с. 178 - 179
|
Январь
|
|
|
21
|
Взаимоотношения организма и среды. Биогеоценозы. Смена биогеоценозов.
Взаимодействие факторов среды. Ограничивающий фактор.
|
1
|
Комбинированный.
|
среды жизни живых организмов, популяции, экосистемы, сообщества, экологические сукцессии, факторы среды.
|
Знать особенности воздействия живых организмов на среду обитания (механического воздействия, физико-химического и др.); приводить примеры; давать определение терминам.
|
Индивидуальный опрос
|
таблицы, рисунки и схемы на страницах учебника.
|
с.180 – 196, терминология на с.197 – 198, ответ на вопрос на с. 198 в тетрадь
|
Январь
|
|
|
22
|
Биотические факторы среды. Смена биоценозов.
|
1
|
Комбинированный
|
знать природные сообщества, их основные свойства и задачи, важнейшие компоненты экосистем и их классификацию; объяснять роль регуляторов в поддержании устойчивости экосистемы. Знать границы биогеоценоза. Иметь представление о совокупности природных экосистем Земли (биосфере)
|
Знать характеристику экологической сукцессии, ее природы и механизмов; стадий сукцессии (первичная, вторичная); обосновывать значение сукцессий. Находить сходства и различия в функционировании наземных и водных экосистем
|
Индивидуальный опрос
|
таблицы, рисунки и схемы на страницах учебника.
|
С. 199 – 208, терминология на с. 208 - 209 в тетрадь.
|
Февраль
|
|
|
23
|
Взаимоотношения между организмами.
|
1
|
Комбинированный
|
Морфологическая, пространствен
ная структура сообщества; видовоеразнообразия как показателя состояния сообщества; трофическая структура сообщества и классификация групп организмов, находящихся на разных трофических уровнях
|
Знать характеристику потоков энергии и вещества в экосистемах, количественных изменений энергии в процессе переноса ее по пищевым цепям
|
Индивидуальный опрос
|
таблицы, рисунки и схемы на страницах учебника.
|
С. 210 – 235, таблица, терминология на с. 232 - 233 в тетрадь.
|
Февраль
|
|
|
24
|
Контрольная работа № 4 по теме «Основы экологии».
|
1
|
Контрольно-обобщающий
|
Контрольная работа
|
Индивидульная контрольная работа
|
Составить презентацию «Человек, природа и город»
|
Февраль
|
|
|
25
|
Биосфера и человек. Ноосфера Воздействие человека на природу в процессе становления общества. Природные ресурсы и их использование.
|
1
|
Комбинированный
|
Антропогенные факторы, ноосфера, техносфера
|
характеризовать биосферу как глобальную биосистему и экосистему, влияние хозяйственной деятельности человека на биосферу и меры, направленные на ее сохранение. основные экологические проблемы и пути решения экологических проблем. прогнозировать состояние биосферы при негативном воздействии на ее компоненты.
|
Работа с учебником и с таблицей в тетради
|
портрет В. И. Вернадского, таблицы, схемы на страницах учебника, фотографии и рисунки живых организмов, компьютерная и видео -поддержка.
|
С. 236 – 242, ответить на вопросы на с. 242 письменно
|
Февраль
|
|
|
26
|
Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды. Охрана природы и перспективы рационального природопользования.
|
1
|
Комбинированный
|
Естественная и искусственная экосистема, устойчивость экосистемы, экологические факторы, рекреационные меры охраны природы, заповедники, заказники. Национальные парки.
|
Индивидуальный опрос
|
С. 242 – 258, терминология на с. 255 – 256.
|
Март
|
|
|
27
|
Контрольная работа № 5 «Биосфера и человек. Ноосфера»
|
1
|
Контрольно-обобщающий
|
Повторение и закрепление знаний и умений приобретенных по теме: «Биосфера и человек. Ноосфера», для охраны природы и редких, исчезающих видов, для доказательства уникальной ценности жизни, всего живого и для сохранения своего здоровья.
|
Применять знания по биологии для оценки состояния окружающей среды, для гуманного, этического поведения в природе, для охраны природы и редких, исчезающих видов, для доказательства уникальной ценности жизни, всего живого и для сохранения своего здоровья.
|
Контрольная работа
|
таблицы, рисунки и схемы на страницах учебника.
|
С.274 – 280, написать сообщение на одну из историч. дат.
|
Март
|
|
|
28
|
Бионика.
|
1
|
Комбинированный.
|
бионике как одном из направлений в науке и технике.
|
знать о бионике как одном из направлений в науке и технике. Объяснять роль бионики как одного из направлений в науке и технике.
|
Индивидуальный опрос
|
таблицы, рисунки и схемы на страницах учебника.
|
Глава 8, с. 259 – 272, терминология на с. 270 в тетрадь.
|
Март
|
|
|
29 – 30
|
Повторение и закрепление пройденного за курс «Общей биологии».
|
1
1
|
Закрепления
|
Систематизация, повторение и закрепление знаний и умений приобретенных по курсу общая биология 11 класс.
|
Применять знания по биологии для оценки состояния окружающей среды, для гуманного, этического поведения в природе
|
Индивидуальный опрос
|
таблицы, рисунки и схемы – задания на страницах учебника.
|
Подготовиться к Обобщающей контрольной работе за курс общая биология 11 класс.
|
Апрель
|
|
|
31
|
Обобщающая контрольная работа № 6 за курс общая биология 11 класс.
|
1
|
Контрольно-обобщающий
|
Повторение и закрепление знаний и умений приобретенных по курсу общая биология 11 класс.
|
Закрепление умнений и навыков применять знания по биологии
|
Контрольная работа
|
Карточки -задания, схемы, таблицы
|
Подготовить тетради для итоговой проверки.
|
Апрель
|
|
|
32 – 34
|
Подведение итогов.
|
3
|
|
|
|
|
|
|
май
|
|
|
