§49
|
49
|
|
Отделы головного мозга, их значение.
|
1
|
ИНМ
|
Головной мозг, строение и функции. Серое и белое вещество головного мозга. Продолговатый мозг. Средний мозг. Мозжечок. Промежуточный мозг: таламус и гипоталамус. Большие полушария головного мозга, доли (лобная, теменная, затылочная, височные). Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий.
|
Знать особенности строения и функции головного мозга, распознавать и описывать на таблицах его основные части. Понимать его роль в регуляции жизнедеятель-ности и поведения организма
|
Лаборатор-ная работа №8 «Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)», вопросы после § 50, рабочая тетрадь №2 работы 152,153, 155,
Маш Р.Д. задания 230,238,
239,241, 242,243, 244,245
|
§ 50
|
|
50
|
|
Контроль знаний по теме «Эндокринная и нервная системы»
|
1
|
КУ
|
Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.
|
Уметь находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий на с. 194-195.
|
Задания на с.194-195 «Проверьте себя».
|
закончить выполне-ние заданий «Проверь-те себя» на с.194-195.
|
|
|
11.Органы чувств и анализаторы
|
5
|
|
|
|
|
|
|
51
|
|
Значение органов чувств и анализаторов.
|
1
|
ИНМ
|
Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Рецепторы, проводящие пути, чувствительные зоны коры больших полушарий.
|
Знать особенности строения органов чувств и анализаторов, распознавать и описывать на таблицах их основные части.
|
Вопросы после §51, рабочая тетрадь №2 работа 157, Маш Р.Д. задание 248.
|
§51
|
|
52
|
|
Орган зрения и зрительный анализатор.
|
1
|
К
|
Орган зрения. Вспомогательный аппарат глаза (брови, веки, ресницы). Строение и функции оболочек глаза. Склера, роговица, сосудистая оболочка, радужка, зрачок. Сетчатка. Палочки и колбочки сетчатки. Хрусталик, стекловидное тело. Зрительный нерв. Зрительный анализатор.
|
Знать особенности строения органа зрения и зрительного анализатора, распознавать и описывать на таблицах их основные части. Уметь объяснять результаты наблюдений.
|
Практичес-кая работа №7 «Изучение изменения размера зрачка», вопросы после § 52, рабочая тетрадь №2 работа 158,
Маш Р.Д. задания 249, 250, 256, 257, 258,259
|
§52
|
|
53
|
|
Заболевания и повреждения глаз.
|
1
|
К
|
Роль глазных мышц в формировании зрительных восприятий. Бинокулярное зрение. Нарушение зрения, их профилактика. Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Дальнозоркость, близорукость, проникающее ранение глаза. Гигиена зрения.
|
Уметь анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье, влияние собственных поступков на здоровье.
|
Вопросы после §53, рабочая тетрадь №2 работы 160, 161,
Маш Р.Д. задания 247, 261.
|
§53
|
|
54
|
|
Органы слуха и равновесия. Их анализаторы.
|
1
|
К
|
Орган слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппарат уха. Слуховой анализатор. Нарушения слуха, их профилактика. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом. Вестибулярный аппарат – орган равновесия.
|
Знать особенности строения органа слуха и слухового анализатора, распознавать и описывать на таблицах их основные части. Уметь анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье, влияние собственных поступков на здоровье.
|
Вопросы после § 54, рабочая тетрадь №2 работы 162, 163.
|
§54
|
|
55
|
|
Органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы. Контроль знаний по теме «Органы чувств. Анализаторы»
|
1
|
К
|
Органы обоняния, осязания, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений – результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.
|
Знать особенности обонятельного, осязательного, вкусового анализаторов. Уметь находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий на с.211-212
|
Вопросы после §55, рабочая тетрадь №2 работы 164, 165,166, 167.
|
§55 Задания на стр. 211-212 «Проверь-те себя».
|
|
|
12. Поведение и психика
|
6+1
|
|
|
|
|
|
|
56
|
|
Врожденные и приобретенные формы поведения.
|
1
|
К
|
Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение. Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения: условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность.
|
Понимать сущность регуляции жизнедеятель-ности организма, использовать приобретенные знания для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
|
Проверить выполне-ние заданий на стр. 211-212 «Проверь-те себя».
Вопросы после §56,57, рабочая тетрадь №2 работа 185, Маш Р.Д. задания 263, 268, 269.
|
§ 56,57
|
|
57
|
|
Закономерности работы головного мозга.
|
1
|
К
|
Исследования И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина в создании учения о высшей нервной деятельности. Открытие И.М.Сеченовым центрального торможения. Работы И.П.Павлова: открытие безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции возбуждения-торможения. А.А.Ухтомский. Открытие явления доминанты.
|
Знать особенности работы головного мозга, понимать сущность регуляции жизнедеятель-ности организма, использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.
|
Вопросы после § 58, рабочая тетрадь №2 работа 186,187,188
|
§ 58
|
|
58
|
|
Биологические ритмы. Сон и его значение.
|
1
|
К
|
Биологические ритмы: сон и его значение, фазы сна, сновидения. Сон и бодрствование, значение сна.
|
Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха и проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
|
Вопросы после § 59, рабочая тетрадь №2 работа 189,
Маш Р.Д. задания 271, 272, 273, 274.
|
§59
|
|
59
|
|
Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы.
|
1
|
К
|
Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Речь. Функции внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий. Мышление. Особенности мышления, его развитие. Память. Виды памяти, приемы запоминания.
|
Знать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека, использовать приобретенные знания для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
|
Вопросы после §60, рабочая тетрадь №2 работа 190,192,
193,195, 196,
Маш Р.Д. задания 278, 279, 280, 281,282, 283, 285, 286, 287
|
§60
|
|
60
|
|
Воля и эмоции. Внимание.
|
1
|
К
|
Эмоции. Физиологическая основа эмоций. Воля. Качество воли. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.
|
Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма и соблюдения правил поведения в окружающей среде.
|
Вопросы после §61, рабочая тетрадь №2 работа 198,199, 200,201, Маш Р.Д. задания 288,289, 290,291,292
|
§61
|
|
61
|
|
Динамика работоспособности. Режим дня.
|
1
|
К
|
Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Рациональная организация труда и отдыха. Режим дня. Сон и бодрствование. Факторы риска: стрессы, переутомление.
|
Уметь анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье, использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха и проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
|
Вопросы после §62, рабочая тетрадь №2 работа 204, 205.
|
§62
|
|
62
|
|
Контроль знаний по теме «Поведение и психика»
|
1
|
КУ
|
Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни.
|
Уметь анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье, уметь находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий на с.236-237 «Проверьте себя».
|
Задания «Проверьте себя» на с.236-237.
|
Закончить выполне-ние заданий «Проверь-те себя» на с.236-237
|
|
|
13. Индивидуальное развитие организма
|
4 +1
|
|
|
|
|
|
|
63
|
|
Половая система человека.
|
1
|
ИНМ
|
Мочеполовая система. Роль половых хромосом в определении развития организма либо по мужскому, либо по женскому типу. Женская половая система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности.
|
Знать особенности строения женской и мужской половой систем, распознавать и описывать на таблицах их основные части уметь объяснять, причины наследствен-ности, использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
|
Вопросы после §63, рабочая тетрадь №2 работы 177, 178, 179, 180,
Маш Р.Д. задания 296, 297.
|
§63
|
|
64
|
|
Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем.
|
1
|
К
|
Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Инфекции, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея), их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
|
Уметь объяснять причины проявления наследственных заболеваний, уметь анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье, использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции.
|
Вопросы и основные понятия после § 64, рабочая тетрадь №2 работа 183
|
§64
|
|
65
|
|
Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения.
|
1
|
К
|
Размножение и развитие. Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Календарный, биологический и социальный возрасты человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.
|
Понимать сущность процессов размножения и развития человека, использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания)
|
Вопросы после §65, рабочая тетрадь №2, работы 181, 182.
Маш Р.Д. задания 298, 299, 301, 302.
|
§65
|
|
66
|
|
О вреде наркогенных веществ.
|
1
|
К
|
Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
|
Уметь объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды, использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания)
|
Вопросы и основные понятия после §66, рабочая тетрадь №2 работа 184.
|
§66
|
|
67
|
|
Личность и её особенности.
|
1
|
К
|
Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности, способности. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Значение состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни.
|
Уметь объяснять необходимость защиты окружающей среды, использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде, уметь находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий «Проверьте себя» на с. 259-260.
|
Вопросы после §67, рабочая тетрадь №2 работа 206, задания «Проверьте себя» на с. 259-260, Маш Р.Д. задания 294,295
|
§67
|
|
68
|
|
Контроль знаний учащихся по курсу «Человек».
|
1
|
КУ
|
Обязательный минимум содержания образования согласно примерной программе и требованиям к уровню подготовки учащихся.
|
|
Подгото-вить подборку заданий из «Биология. Оценка качества подготовки выпускни- ков основной школы», Дрофа, или по аналогии подобрать задания со страниц учебника «Проверьте себя», или подборка заданий из Маш Р.Д.
|
|
|
