Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования Курс биологии 7 класса направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях животных,

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• 
  работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами, составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;
  
• 
  разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;
  
• 
  готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;
  
• 
  пользоваться поисковыми системами Интернета.
  

II. ЦАРСТВО ГРИБЫ (4ч)

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГРИБОВ (3 ч)

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Оомикота; группа Несовершенные грибы (знание учащимися систематических таксонов не является обязательным). Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственно деятельности человека.

Демонстрация

Схемы строения представителей различных систематических групп грибов, различные представители царства Грибы, строение плодового тела шляпочного гриба.

Лабораторные и практические работы

Строение плесневого гриба мукора.

Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

ЛИШАЙНИКИ (1ч)

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишай­ников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространённость и экологическая роль лишайников.

Демонстрация

Схемы строения лишайников, различные представители лишайников.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• 
  основные понятия, относящиеся к строению про- и эукариотической клеток;
  
• 
  строение и основы жизнедеятельности клеток гриба;
  
• 
  особенности организации шляпочного гриба;
  
• 
  меры профилактики грибковых заболеваний.
  

Учащиеся должны уметь:

• 
  давать общую характеристику бактерий и грибов;
  
• 
  объяснять строение грибов и лишайников;
  
• 
  приводить примеры распространённости грибов и лишайников;
  
• 
  характеризовать роль грибов и лишайников в биоценозах;
  
• 
  определять несъедобные шляпочные грибы;
  
• 
  объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
  

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• 
  работать с учебником, рабочей тетрадью и дидак­тическими материалами;
  
• 
  составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;
  
• 
  пользоваться биологическими словарями и справоч­никами для поиска определений биологических терминов;
  
• 
  разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;
  
• 
  готовить сообщения на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;
  
• 
  пользоваться поисковыми системами Интернета.
  

ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ (16 ч)

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАСТЕНИЙ (1 ч)

Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуля­ция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особеннос­ти жизнедеятельности растений. Фотосинтез. Пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.

Демонстрация

Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.

НИЗШИЕ РАСТЕНИЯ (3 ч)

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зелёные водоросли, Бурые водоросли, Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

Демонстрация

Схемы строения водорослей различных отделов.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения водорослей.

ВЫСШИЕ СПОРОВЫЕ РАСТЕНИЯ (5 ч)

Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений. Споровые растения. Общая характеристика, происхождение. Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение и роль в биоценозах.

Демонстрация

Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов, различные представители мхов, плаунов и хвощей схемы строения папоротника; древние папоротниковидные схема цикла развития папоротника, различные представители папоротниковидных.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения мха.

Изучение внешнего строения папоротника.

ОТДЕЛ ГОЛОСЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ (2 ч)

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространённость голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

Демонстрация

Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны различные представители голосеменных.

Лабораторные и практические работы

Изучение строения и многообразия голосеменных расте­ний.

ОТДЕЛ ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ (ЦВЕТКОВЫЕ) РАСТЕНИЯ (5 ч)

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные. Основные семейства покрытосеменных растений (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространённость цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация

Схема строения цветкового растения; строения цветка, цикл развития цветковых растений (двойное оплодо­творение), представители различных семейств покрытосеменных растений.

Лабораторные и практические работы

Изучение строения покрытосеменных растений.

Распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их систематического положения.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• 
  основные методы изучения растений;
  
• 
  основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строе­ние, особенности жизнедеятельности и многообразие;
  
• 
  особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
  
• 
  роль растений в биосфере и жизни человека;
  
• 
  происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
  

Учащиеся должны уметь:

• 
  давать общую характеристику растительного царства;
  
• 
  объяснять роль растений в биосфере;
  
• 
  давать характеристику основных групп растений (водорослей, мхов, хвощей, плаунов, папоротников, голосеменных, цветковых);
  
• 
  объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;
  
• 
  характеризовать распространение растений в различных климатических зонах Земли;
  
• 
  объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов.
  

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• 
  выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
  
• 
  сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
  
• 
  оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
  
• 
  находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
  

IV. ЦАРСТВО ЖИВОТНЫЕ (39 ч)

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЖИВОТНЫХ (1 ч)

Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные. Взаимоотношения животных в биоценозах; трофические уровни и цепи питания.

Демонстрация

Распределение животных и растений по планете: биогеографические области.

Лабораторные и практические работы

Анализ структуры различных биомов суши и мирового океана на схемах и иллюстрациях.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• 
  признаки организма как целостной системы;
  
• 
  основные свойства животных организмов;
  
• 
  сходство и различия между растительным и животным организмами;
  
• 
  что такое зоология, какова её структура.
  

Учащиеся должны уметь:

• 
  объяснять структуру зоологической науки, основные типы её развития, систематические категории;
  

• 
  представлять эволюционный путь развития животного мира;
  
• 
  классифицировать животные объекты по их при­надлежности к систематическим группам;
  
• 
  применять двойные названия животных при подготовке сообщений, докладов, презентаций;
  
• 
  объяснять значение зоологических знаний для сохра­нения жизни на планете, разведения редких и охраняемых животных, выведения новых пород животных;
  
• 
  использовать знания по зоологии в повседневной жизни.
  

ПОДЦАРСТВО ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ (2 ч)

Общая характеристика простейших. Клетка одно­клеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики; споровики - паразиты человека и живот­ных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

Демонстрация

Схемы строения амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки, представители различных групп одноклеточных.

Лабораторные и практические работы

Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• 
  признаки одноклеточного организма;
  
• 
  основные систематические группы одноклеточных и их представителей;
  
• 
  значение одноклеточных животных в экологических системах;
  
• 
  паразитических простейших, вызываемые ими заболевания у человека и соответствующие меры профилактики.
  

Учащиеся должны уметь:

• 
  работать с живыми культурами простейших, и используя при этом увеличительные приборы;
  
• 
  распознавать одноклеточных возбудителей заболеваний человека;
  
• 
  раскрывать значение одноклеточных животных в природе и жизни человека;
  
• 
  применять полученные знания в повседневной жизни.
  

ПОДЦАРСТВО МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ (1 ч)

Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные - губки; их распространение и экологическое значение.

Демонстрация

Типы симметрии у многоклеточных животных, многообразие губок.

ТИП КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ (3 ч)

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и коралловые полипы. Роль в природных сообществах.

Демонстрация

Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.

Лабораторные и практические работы

Изучение плакатов и таблиц, отражающих ход регенерации у гидры.

ТИП ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ (2 ч)

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы Сосальщики и Ленточные черви. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночно­го сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.

Демонстрация

Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители рес­ничных червей. Схемы жизненных циклов печёночного со­сальщика и бычьего цепня.

Лабораторные и практические работы

Жизненные циклы печёночного сосальщика и бычьего цепня.

ТИП КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ (2 ч)

Особенности организации круглых червей (на приме­ре человеческой аскариды). Свободноживущие и парази­тические круглые черви. Цикл развития человеческой аска­риды; меры профилактики аскаридоза.

Демонстрация

Схема строения и цикл развития человеческой аскариды. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.

Лабораторные и практические работы

Жизненный цикл человеческой аскариды.

ТИП КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ (2 ч)

Особенности организации кольчатых червей (на при­мере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

Демонстрация

Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа Коль­чатые черви.

Лабораторные и практические работы

Внешнее строение дождевого червя.

ТИП МОЛЛЮСКИ (2 ч)

Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногие, Двустворчатые и Головоногие моллюски. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация

Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.

Лабораторные и практические работы

Внешнее строение моллюсков.

ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ (7 ч)

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным превращением. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

Демонстрация

Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука крестовика. Различные представители класса Паукообразные. Схемы строения насекомых различных отрядов.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих.
Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• 
  современные представления о возникновении многоклеточных животных;
  

• 
  общую характеристику типа Кишечнополостные;
  
• 
  общую характеристику типа Плоские черви;
  
• 
  общую характеристику типа Круглые черви;
  
• 
  общую характеристику типа Кольчатые черви;
  
• 
  общую характеристику типа Членистоногие.
  

Учащиеся должны уметь:

• 
  определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;
  
• 
  наблюдать за поведением животных в природе;
  
• 
  работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);
  
• 
  объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;
  
• 
  понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение для экологических систем;
  
• 
  выделять животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;
  
• 
  оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных;
  
• 
  использовать меры профилактики паразитарных забо­леваний.
  

ТИП ИГЛОКОЖИЕ (1 ч)

Общая характеристика типа. Многообразие иг­локожих; классы Морские звёзды, Морские ежи, Голоту­рии. Многообразие и экологическое значение.

Демонстрация

Схемы строения морской звезды, морского ежа и го­лотурии. Схема придонного биоценоза.

ТИП ХОРДОВЫЕ. ПОДТИП БЕСЧЕРЕПНЫЕ (1 ч)

Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесче­репные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

Демонстрация

Схема строения ланцетника. Схема метаморфоза у асцидий.

ПОДТИП ПОЗВОНОЧНЫЕ (ЧЕРЕПНЫЕ).

НАДКЛАСС РЫБЫ (2 ч)

Общая характеристика позвоночных. Происхожде­ние рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистепёрые, двоякодышащие и лучепёрые. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

Демонстрация

Многообразие рыб. Схема строения кистепёрых и лучепёрых рыб.

Лабораторные и практические работы

Особенности внешнего строения рыб в связи с образов жизни

КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ (2 ч)

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

Демонстрация

Многообразие амфибий. Схемы строения кистепёрых рыб и земноводных.

Лабораторные и практические работы

Особенности внешнего строения лягушки, связанные с её образом жизни

КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ (2 ч)

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

Демонстрация

Многообразие пресмыкающихся. Схемы строения земноводных и рептилий.

Лабораторные и практические работы

Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи.

КЛАСС ПТИЦЫ (4 ч)

Происхождение птиц; первоптицы и их предки; нас­тоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особен­ности организации и экологическая дифференцировка ле­тающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воз­душных пространств, болот, водоёмов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, и жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация

Многообразие птиц. Схемы строения рептилий и птиц.

Лабораторные и практические работы

Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни

КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ (5 ч)

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утко­нос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Эколо­гическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентар­ных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызу­ны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др. Значе­ние млекопитающих в природе и хозяйственной деятельнос­ти человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопи­тающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сель­скохозяйственные животные).

Демонстрация

Схемы, отражающие экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схемы строения рептилий и млекопитающих.

Лабораторные и практические работы

Изучение строения млекопитающих.

Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни чело­века.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• 
  современные представления о возникновении хордовых животных;
  
• 
  основные направления эволюции хордовых;
  

• 
  общую характеристику надкласса Рыбы;
  

• 
  общую характеристику класса Земноводные;
  
• 
  общую характеристику класса Пресмыкающиеся;
  
• 
  общую характеристику класса Птицы;
  
• 
  общую характеристику класса Млекопитающие.
  

Учащиеся должны уметь:

• 
  определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;
  
• 
  работать с живыми животными и фиксированным препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);
  

• 
  объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;
  
• 
  понимать и уметь характеризовать экологическую роль хордовых животных;
  
• 
  характеризовать хозяйственное значение позвоночных;
  
• 
  наблюдать за поведением животных в природе;
  
• 
  выделять животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания.
  
• 
  оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.
  

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• 
  давать характеристику методов изучения биологических объектов;
  

• 
  наблюдать и описывать различных представителей животного мира;
  
• 
  находить в различных источниках необходимую информацию о животных;
  
• 
  избирательно относиться к биологической инфор­мации, содержащейся в средствах массовой информации;
  
• 
  сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;
  
• 
  использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;
  
• 
  выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных;
  
• 
  обобщать и делать выводы по изученному материалу;
  

МНОГООБРАЗИЕ, ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ

И ПРОИСХОЖДЕНИЯ ВИРУСОВ (1 ч)

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы - возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

Демонстрация

Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимо­действия вируса и клетки при горизонтальном и вертикаль­ном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• 
  общие принципы строения вирусов животных, рас­тений и бактерий;
  

• 
  пути проникновения вирусов в организм;
  
• 
  этапы взаимодействия вируса и клетки;
  

- меры профилактики вирусных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

• 
  объяснять механизмы взаимодействия вирусов и кле­ток;
  
• 
  характеризовать опасные вирусные заболевания чело­века (СПИД, гепатит С и др.);
  
• 
  выявлять признаки сходства и различия в строении вирусов;
  

- осуществлять на практике мероприятия по профи­лактике вирусных заболеваний.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- обобщать и делать выводы по изученному мате­риалу;

- работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;

- представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

Резервное время — 3 ч.