Рабочая программа по «Биологии. Человек 8 класс»

Скачать 437.39 Kb.

Название	Рабочая программа по «Биологии. Человек 8 класс»
страница	3/3
Дата публикации	14.01.2015
Размер	437.39 Kb.
Тип	Рабочая программа

100-bal.ru > Биология > Рабочая программа

1 2 3

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Учащиеся в результате усвоения раздела должны знать, понимать:

• признаки сходства и отличия человека и животных;

• сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;

• особенности организма человека: его строения. Жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.

Учащиеся должны уметь:

• объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика, значение различных организмов в жизни человека, место и роль человека в природе, зависимость здоровья от состояния окружающей среды, причины наследственных заболеваний и снижение иммунитета у человека, роль гормонов и витаминов в организме, влияние вредных привычек на здоровье человека;

• изучать: самого себя и процессы жизнедеятельности человека, ставить биологические эксперименты, объяснять результаты опытов.

• распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов человека;

• выявлять: взаимосвязь загрязнения окружающей среды и здоровья человека, взаимодействие систем и органов организма человека;

• сравнивать: человека и млекопитающих и делать соответствующие выводы;

• определять: принадлежность человека к к определенной систематической группе;

• анализировать и оценивать: воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: в тексте учебника, биологических словарях и справочниках, терминов, в электронных изданиях и Интернет-ресурсах;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма; стрессов; ВИЧ-инфекции; вредных привычек; нарушения осанки, зрения, слуха;

• оказания первой медицинской помощи при отравлении; укусах животных; простудных заболеваниях; ожогах, травмах, кровотечениях; спасении утопающего;

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдение правил поведения в окружающей среде;

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по биологии.
Общедидактические
Оценка   «5» ставится в случае:
1.  Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.
2.  Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
3.  Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка   «4» ставится в случае:
1.  Знания всего изученного программного материала.
2.  Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3.  Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка   «3» ставится в случае:
1.  Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.
2.  Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3.  Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка    «2» ставится в случае:
1.  Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.
2.  Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3.  Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка    «1» ставится в случае:
   1.    Нет ответа.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.
Оценка   "5" ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3.      Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка   "4" ставится, если ученик:
1.      Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
3.      Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).

  Оценка   "3" ставится, если ученик:

1.  Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2.  Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную  сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
3.  Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка   "2" ставится, если ученик:
1.  Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2.  Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3.  При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

   Оценка    «1» ставится в случае:
   1.    Нет ответа.

Примечание. При окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для анализа ответа.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.

Оценка   «5» ставится, если ученик:
1.  Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2.  Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.

Оценка   «4» ставится, если ученик:
1.  Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
2.  Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.

Оценка   «3» ставится, если ученик:
1.  Правильно выполняет не менее половины работы.
2.      Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.
3.      Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка   «2» ставится, если ученик:

1.  Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2.  Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
3.  Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

   Оценка    «1» ставится в случае:
   1.    Нет ответа.

Примечание.  — учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. — оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем   уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях  учеников.


Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.

Оценка   «5» ставится, если:
1.  Правильной самостоятельно  определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой  ' последовательности проведения опытов, измерений.
2.  Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
3.  Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4.  Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.

Оценка   «4» ставится, если ученик:
1.  Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
2.  При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.

Оценка   «3» ставится, если ученик:
1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2.  Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3.  Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4.  Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.

Оценка   "2" ставится, если ученик:
1.  Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2.  Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.

    Оценка    «1» ставится в случае:
1.      Нет ответа.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.
Оценка   «5» ставится, если ученик:
1.  Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2.  Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3.      Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.

Оценка    "4" ставится, если ученик:
1.  Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2.  Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
3.      Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
Оценка   "3" ставится, если ученик:
1.  Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.
2.  При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.
3.  Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.

Оценка   «2» ставится, если ученик:
1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2.  Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3.  Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.

Оценка    «1» ставится в случае:
   1.    Нет ответа.

Примечание.   Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.

Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.
Грубыми считаются  ошибки:
-   незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений   , теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;
-   неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
-   неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
-   неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
-   неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, ,, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов;
-   неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
-   нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

К негрубым относятся ошибки:
-   неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой  1 — 3 из этих признаков второстепенными;
-   ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;
-   ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
-   ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
-   нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
-   нерациональные методы работы со справочной литературой;
-     неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочётам и являются:
-   нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;
-   арифметические ошибки в вычислениях;
-   небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
-   орфографические и пунктационные ошибки.

Требования к написанию школьного реферата.
Зашита реферата — одна из форм проведения устной итоговой аттестации учащихся. Она предполагает предварительный выбор выпускником интересующей его проблемы, ее глубокое изучение, изложение результатов и выводов.
Термин «реферат» имеет латинские корни и в дословном переводе означает «докладываю, сообщаю». Словари определяют его значение как «краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания книги, учения, научной проблемы, результатов научного исследования; доклад на определенную тему, освещающий ее на основе обзора литературы и других источников». Однако выпускники школы не всегда достаточно хорошо подготовлены к зтой форме работы и осведомлены о тех требованиях, которые предъявляются к ее выполнению
1. Тема реферата и ее выбор
Основные требования к этой части реферата:
·   тема должна быть сформулирована грамотно с литературной точки зрения
·   в названии реферата следует определить четкие рамки рассмотрения темы, которые не должны быть слишком широкими или слишком узкими
·    следует по возможности воздерживаться от использования в названии спорных с научной точки зрения терминов, излишней наукообразности, а также от чрезмерного упрощения формулировок, желательно избегать длинных названий.
2.  Требования к оформлению титульного листа
В правом верхнем углу указывается название учебного заведения, в центре -тема реферата, ниже темы справа — Ф.И.О. учащегося, класс. Ф.И.О. руководителя, внизу – населенный пункт  и год написания.
3. Оглавление
Следующим после титульного листа должно идти оглавление. К сожалению, очень часто учителя*не настаивают на этом кажущемся им формальном требовании, а ведь именно с подобных «мелочей» начинается культура научного труда.
Школьный реферат следует составлять из четырех основных частей: введения, основной части, заключения и списка литературы.
4. Основные требования к введению
Введение должно включать в себя краткое обоснование актуальности темы реферата, которая может рассматриваться в связи с невыясненностью вопроса в науке, с его объективной сложностью для изучения, а также в связи с многочисленными теориями и спорами, которые вокруг нее возникают. В этой части необходимо также показать, почему данный вопрос может представлять научный интерес и какое может иметь практическое значение. Таким образом, тема реферата должна быть актуальна либо с научной точки зрения, либо из практических соображений.
Очень важно, чтобы школьник умел выделить цель (или несколько целей), а также задачи, которые требуется решить для реализации цели. Например, целью может быть показ разных точек зрения на ту или иную личность, а задачами могут выступать описание ее личностных качеств с позиций ряда авторов, освещение ее общественной деятельности и т.д. Обычно одна задача ставится на один парграф реферата.
4.   Требования к основной части реферата
Основная часть реферата содержит материал, который отобран учеником для рассмотрения проблемы. Не стоит требовать от школьников очень объемных рефератов, превращая их труд в механическое переписывание из различных источников первого попавшегося материала. Средний объем основной части реферата — 10 страниц. Учителю при рецензии, а ученику при написании необходимо обратить внимание на обоснованное распределение материала на параграфы, умение формулировать их название, соблюдение логики изложения.
Основная часть реферата, кроме содержания, выбранного из разных литературных источников, также должна включать в себя собственное мнение учащегося и сформулированные самостоятельные выводы, опирающиеся на приведенные факты.
6. Требования к заключению
Заключение — часть реферата, в которой формулируются выводы по параграфам, обращается внимание на выполнение поставленных во введении задач и целей (или цели). Заключение должно быть четким, кратким, вытекающим из основной части. Очень часто ученики (да и учителя) путают заключение с литературным послесловием, где пытаются представить материал, продолжающий изложение проблемы. Объем заключения  2-3 страницы.
7.  Основные требования к списку изученной литературы
Источники должны быть перечислены в алфавитной последовательности (по первым буквам фамилий авторов или по названиям сборников). Необходимо указать место издания, название издательства, год издания.
8. Основные требования к написанию реферата
Основные требования к написанию реферата следующие:
·   Должна соблюдаться определенная форма (титульный лист, оглавление и т.д.)
· Выбранная тема должна содержать определенную проблему и быть адекватной школьному уровню по объему и степени научности.
·   Не следует требовать написания очень объемных по количеству страниц рефератов.
·   Введение и заключение должны быть осмыслением основной части реферата.
9.    Выставление оценки за реферат
В итоге оценка складывается из ряда моментов:
• соблюдения формальных требований к реферату.
• грамотного раскрытия темы:
• умения четко рассказать о представленном реферате
·   способности понять суть задаваемых по работе вопросов и сформулировать точные ответы на них.
Учебно-методическое, информационное и материально-техническое, обеспечение программы:

№ п/п	№ урока по теме	Тема	Оборудование	ЦОР	Методическая литература
Тема 1. Место человека в системе органического мира
1	1	Место человека в системе органического мира	Муляж скелета млекопитающего, торс человека	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
2	2	Особенности человека	Муляж скелета млекопитающего, торс человека	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
Тема 2. Происхождение человека
3	1	Происхождение человека. Этапы его становления	Муляж скелета млекопитающего, торс человека	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
4	2	Происхождение человека. Этапы его становления	Муляж скелета млекопитающего, торс человека	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
5	3	Расы человека. Их происхождение и единство	Плакат: человеческие расы	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека
6	1	История развития знаний о строении и функциях организма человека	Портреты ученых	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека
7	1	Клеточное строение организма	Световой микроскоп, микропрепараты животной клетки	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
8	2	Клеточное строение организма	Световой микроскоп, микропрепараты животной клетки	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
9	3	Ткани и органы Практическая работа №1 Изучение микроскопического строения тканей	Световой микроскоп, микропрепараты животной ткани	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
10	4	Органы. Системы органов. Организм Практическая работа №2 Распознавание на таблицах органов и систем органов	Торс человека, таблица внутреннее строение человека	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
Тема 5. Координация и регуляция
11	1	Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности	Рисунок строение кожи, модель почки	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
12	2	Роль гормонов в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция, ее нарушения	Рисунок строение кожи, модель почки	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
13	3	Зачетный урок по темам «Общий обзор организма человека», «Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности»		Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
14	4	Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы	Схема строения нервной системы, «нервные клетки и схема рефлекторной дуги»	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
15	5	Спинной мозг	Таблица: «Спинной мозг и схема коленного рефлекса»	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
16	6	Строение и функции головного мозга Практическая работа №3 Изучение головного мозга человека на муляжах	Муляж «Головной мозг»	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
17	7	Полушария большого мозга	Муляж «Головной мозг»	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
18	8	Полушария большого мозга	Муляж «Головной мозг»	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
19	9	Анализаторы (органы чувств), их строение и функции. Зрительный анализатор Практическая работа №4Изучение изменения размера зрачка	Разборная модель глаза	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
20	10	Анализаторы слуха и равновесия	Модель уха	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
21	11	Кожно-мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус		Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
22	12	Чувствительность анализаторов. Взаимодействие анализаторов их взаимозаменяемость, обобщение знаний об органах чувств и анализаторах			Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
Тема 6. Опора и движение
23	1	Аппарат опоры и движения, его функции. Скелет человека, его значение и строение	Модель черепа. скелета	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
24	2	Строение, свойства костей, типы их соединений	Распилы костей, модели костей	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
25	3	Строение, свойства костей, типы их соединений Практическая работа №5 Изучение внешнего строения костей	Распилы костей, модели костей	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
26	4	Первая помощь, при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей	Палочки, дощечки, бинт, линейки	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
27	5	Мышцы, их строение и функции Практическая работа №6 Измерение массы и роста своего организма	Торс человека, микроскоп, мышечные ткани, рулетка, весы	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
28	6	Работа мышц Практическая работа №7 Выявление влияния статистического и динамической работы на утомление мышц	Динамометр ручной, гири, гантели	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
29	7	Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения	Таблица «Скелетные мышцы»	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
30	8	Взаимосвязь строения и функций опорно-двигательного аппарата. Роль двигательной активности в развитии аппарата опоры и движения человека		Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
Тема 7. Внутренняя среда организма
31	1	Внутренняя среда организма и ее значение	Таблица «Кровь»	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
32	2	Плазма крови, ее состав. Форменные элементы крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты), их строение и функции Практическая работа №8 Изучение микроскопического строения крови	Микропрепарат крови человека, микроскоп	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
33	3	Иммунитет	Портрет Мечникова, Пастера	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
34	4	Группы крови. Переливание крови. Донорство. Резус-фактор	Таблица «Кровь человека»	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
Тема 8. Транспорт веществ
35	1	Движение крови и лимфы в организме. Органы кровообращения Практическая работа №9 Измерение кровяного давления	Тонометр	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
36	2	Работа сердца Практическая работа №10 Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений	Модель сердца, секундомер	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
37	3	Движение крови и лимфы по сосудам	Таблица «Кровеносная система»	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
38	4	Заболевания сердечно - сосудистой системы, их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях	Бинт, жгут	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
Тема 9. Дыхание
39	1	Потребность организма человека в кислороде. Строение органов дыхания	Таблица «Органы дыхания человека»	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
40	2	Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения и их регуляция	Таблица «Органы дыхания человека»	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
41	3	Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения и их регуляция	Таблица «Органы дыхания человека»	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
42	4	Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения и их регуляция Практическая работа №11 Определение частоты дыхания	Секундомер	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
43	5	Заболевания органов дыхания, их предупреждение. Первая помощь при нарушении дыхания и кровообращения	Марлевые салфетки	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
Тема 10. Пищеварение
44	1	Пищевые продукты и питательные вещества	Таблица «Схема строения органов пищеварения»	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
45	2	Пищеварение в ротовой полости	Накрахмаленный сухой бинт, чашка Петри, слабый раствор йода, ватные палочки	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
46	3	Пищеварение в желудке и кишечнике		Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
47	4	Пищеварение в желудке и кишечнике Практическая работа №12 Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал	Модель торса человека, пробирки, желудочный сок, хлопья белка куриного яйца	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
48	5	Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний Практическая работа №13 Определение норм рационального питания	Таблица калорийности продуктов питания	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
Тема 11. Обмен веществ и энергии. Витамины
49	1	Обмен веществ		Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
50	2	Витамины	Таблица «Суточные нормы витаминов»	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
Тема 12. Выделение
51	1	Выделение. Строение и работа почек	Таблица «Органы выделения человека»	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
52	2	Заболевание почек, их предупреждение	Муляж почки	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
Тема 13. Покровы тела
53	1	Строение и функции кожи	Таблица «Строение кожи»	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
54	2	Роль кожи в терморегуляции организма	Таблица «Кожа»	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
55	3	Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви		Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
Тема 14. Размножение и развитие
56	1	Половая система человека	Объемная таблица «Зародыши позвоночных животных»	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
57	2	Возрастные процессы		Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
58	3	Планирование семьи		Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
Тема 15. Высшая нервная деятельность
59	1	Поведение человека. Рефлекс – основа нервной деятельности, его виды, роль в приспособлении к условиям жизни	Модель головного мозга	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
60	2	Торможение, его виды и значение	Портрет Сеченова и Павлова, муляж головного мозга	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
61	3	Биологические ритмы. Сон, его значение. Гигиена сна	Электроэнцефалограмма сна человека	Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
62	4	Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы		Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
63	5	Типы нервной системы		Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
Тема 16. Человек и его здоровье
64	1	Соблюдение санитарно-гигиенических норм правил здорового образа жизни		Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
65	2	Оказание первой медицинской помощи		Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
66	3	Человек и окружающая среда		Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
67	4	Правила поведения человека в окружающей среде		Анатомия 8-9 классы CD; Биология 6-11 классы учебное электронное издание	Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина
Заключение
68	1	Итоговый урок по курсу «Человек»

Литература:

Биология. Большой справочник для школьников и поступивших в вузы/А.С. Батуева м: Дрофа 2002 г;
Заяц Р.Г. Биология для поступающих в вузы Мн Высшая школа 2002 г;
Резникова В.З, Сивоглазов В.И. Биология: Раздел «Человек и его здоровье» методическое пособие для учителя М 1998;

1 2 3

	Рабочая программа учебного курса биологии 8 класс Учитель: Краюхина... Рабочая программа предназначена для изучения курса «Человек и его здоровье» в 8 классе по курсу «Биология. Многообразие живых организмов»...		Рабочая программа по биологии 8 класс Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по...
	Рабочая программа учителя Настоящая программа по биологии разработана на основе Программы основного общего образования по биологии 8 класс «Человек». Авторы:,...		Рабочая программа по биологии 8 класс Пояснительная записка Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по...
	Сонин Н. И., М. Р. СапинаБиология. Человек. 8 класс М: Дрофа, 2010... Планирование составлено на основе Федерального компонент государственного стандарта среднего (полного) образования и обязательного...		Курс «Человек и его здоровье» 8 класс Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по...
	Рабочая программа по биологии уровень: базовый Учебник: Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев Н. И. Биология. Человек. 8 класс. Дрофа, 2012		Рабочая программа курса «биология. Человек. Культура здоровья. 8 Класс» Учебник и образовательная программа курса «Биология. Человек. Культура здоровья» являются составной частью учебно-методического комплекта...
	Рабочая программа по биологии 6 б класс Рабочая программа учебного курса по биологии 6 а класса (далее – рабочая программа) составлена на основе примерной программы среднего...		Рабочая программа по биологии 6 а класс Рабочая программа учебного курса по биологии 6 а класса (далее – рабочая программа) составлена на основе примерной программы среднего...
	Рабочая программа по биологии 7 а класс Рабочая программа учебного курса по биологии 7 а класса (далее – рабочая программа) составлена на основе примерной программы среднего...		Рабочая программа по биологии 9 б класс Рабочая программа учебного курса по биологии 9 б класса (далее – рабочая программа) составлена на основе примерной программы среднего...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Поурочное планирование по биологии. 8 Класс. Раздел «человек». Учебник «биология. Человек 8», авторы: А. Г. Драгомилов, Р. Д. Маш....		Урок-портфолио по биологии 8 класс Оборудование: микроскопы, микропрепараты крови лягушки, гранат, яблоко, гематоген, изюм, хурма, черный ящик, мультимедийное пособие...
	Рабочая программа по биологии 9 класс Рабочая программа по биологии 9 класс составлена учителем биологии Комаровой М.Д.		Рабочая программа по предмету «Биология. Общие закономерности» Федерального Государственного стандарта, Программы основного общего образования по биологии. 6-9 классы. Авторы: Сонин Н. И., В....

Рабочая программа по «Биологии. Человек 8 класс»

Похожие: