Л. А. Бабушкина, учитель биологии, моу долгодеревенская сош
Скачать 262.69 Kb.
|
1 этап. Организационный 2 этап. Повторение изученного материала. На экране проецируются портреты основоположников генетики:   Основоположник генетики Основоположник генетики в Г. Мендель России – Н.И.Вавилов Этот этап урока проводится с помощью компьютерной программы «1С: Репетитор. Биология» по разделу «Генетика и селекция». Цель использования программы – повторение основных, изученных в этой теме, терминов, которые будут использоваться во время контроля знаний. Задание для учащихся. Повторите термины по теме «Генетика и селекция», используя глоссарий или содержание темы в разделе «Общая биология».
3 этап. Проверка знания биологических терминов по теме «Основы генетики». Знание терминологии можно проверить с помощью индивидуального опроса каждого учащегося учителем, или использовать помощь ассистентов, или в форме взаимоопроса.( форма опроса выбирается учителем с учетом профиля и особенностей класса). Учащихся знакомят со списком зачетных терминов за 10 – 14 дней до зачета. Термины распределяются по индивидуальным карточкам: Карточка №1 включает следующие термины и законы: 1) генетика; 2) I закон Г. Менделя; 3) гетерозиготный организм; 4) аутосомы; 5) норма реакции; 6) наследственность. Карточка №2: 1) II закон Г. Менделя; 2) рецессивный признак; 3) аллельные гены; 4) мутация; 5) варианта; 6) изменчивость. Карточка №3: 1) III закон Г. Менделя; 2) доминантный признак; 3) гетерогаметный организм; 4) мутагены; 5) генотип; 6) гибридологический метод. Карточка №4: 1) Закон Т. Моргана; 2) фенотип; 3) дигибридное скрещивание; 4) популяция; 5) гомозиготный организм; 6) коньюгация хромосом. Карточка №5: 1) закон Н.И. Вавилова; 2) генотип; 3) моногибридное скрещивание; 4) модификационная изменчивость; 5) ген; 6) кроссинговер. 4 этап. Выполнение практической части по решению задач. Задачи дифференцируются по уровню сложности, например, минимальный уровень (оценка удовлетворительно) – задача по темам «Моногибридное скрещивание» и «Анализирующее скрещивание». Оценка «хорошо» выставляется за верное решение задач по темам: «Генетика пола», «Сцепленное наследование». Оценка «отлично» за решение задач по темам «Дигибридное скрещивание», «Взаимодействие генов». Каждый учащийся в ходе урока выбирает индивидуальную карточку с задачей, в зависимости от своего уровня подготовленности. Контрольные задачи разных вариантов, разработаны в электронном пособии «Решение задач по генетике», которое можно использовать вместо карточек, если урок проводится в компьютерном классе, используются компьютеры и ЦОР:
5 этап. Тестирование по теме. Тестовое задание включает три уровня: А, В, С, подобные структуре на Едином Государственном экзамене. 1 вариант проведения данного этапа. У каждого учащегося свой индивидуальный вариант теста на карточках или в электронном виде «Тесты. Общая биология» (выполнение работы по карточкам рассчитано на 20 минут, а электронная версия – на 10 минут). Пример варианта теста на карточке: I часть А. Выбрать один верный ответ: А1. Модификационная изменчивость – это: а) наследственная изменчивость. б) ненаследственная изменчивость. в) комбинативная изменчивость. А2. Имеют ли мутации адаптивный характер: а) да. б) нет. в) не всегда. А3. Генные мутации связаны с: а) изменением структуры ДНК, входящих в хромосомы. б) увеличением числа хромосом. в) видимым преобразованием хромосом. А4. Основоположник генетики: а) Г. Мендель; б) В.И. Вернадский; в) Н.И.Вавилов. А5. Какой набор хромосом в зиготе человека: а) гаплоидный; б) диплоидный; в) нет верного ответа. А6. Гетерозиготные организмы: а)не дают расщепления в потомстве; б) дают расщепления в потомстве; в) могут дать расщепление, а могут не давать его. А7.По каким хромосомам отличается женский и мужской организм: а) по аутосомам; б) по половым хромосомам; в)по аутосомам и половым хромосомам. А8. Генетика изучает: а) размножение организмов; б) строение и состав клеток; в)законы наследственности и изменчивости. А9. При сцепленном наследовании соотношение по фенотипу и генотипу: а) 1:2:1; б) 4:4:11; в)9:3:3:1; А10. Сколько сортов гамет будет иметь организм, если его генотип АаВВ: а) 1 сорт; б) 2 сорта; в)3 сорта; г) 4 сорта. II часть В. Выберите последовательно номера двух правильных ответов: В1. Как можно объяснить появление белой вороны среди особей обычной окраски? а) действует модификационная изменчивость; б) действует окружающая среда; в)возникает соотносительная изменчивость; г) возникает мутационная изменчивость. В2. Закончите фразу: «Случайное ненаправленное изменение частот аллелей в популяции называется…». III часть С. С1. Дайте краткий ответ: При каком генотипе организма возможно появление рецессивной мутации в фенотипе? 2 вариант. Карточки в электронном виде «Тесты. Общая биология».
6 этап. Сообщения по творческим заданиям учащихся Учащиеся, интересующиеся биологией, в ходе изучения темы могут выполнять творческие задания, которые защищаются на зачетном уроке или используются как сообщения на текущих уроках. Например, при изучении вопроса «Методы генетики» дети с удовольствием выполняют задание по составлению генеалогического древа наследования цвета глаз и волос или наследственных заболеваний в их семье. На основе этого исследования некоторые учащиеся могут составить и решить задачи по моногибридному, дигибридному и сцепленному наследованию. Использование таких заданий помогает показать , как можно использовать в жизни теоретические знания по биологии, как правильно проводить и оформлять исследовательский материал. Подобные задания позволяют отрабатывать знания и умения не только на базовом, но на продвинутом и повышенном уровне . 7 этап. Подведение итогов. В конце урока учитель делает выводы и подводит итоги, проделанной работы. Если учитель ведет ведомость учета знаний учащихся по данной теме, то часть оценок выставляется в ведомость, о результатах теста и итоговой оценке учащиеся узнают на следующем уроке. Пример ведомости учета знаний учащихся по теме:
Контрольно-обобщающий урок по теме «Основы экологии». 11 класс. 2 часа.
Ход урока:
После повторения учебного материала учащиеся рассаживаются по группам за столы с буквенным обозначением А, В, С, Д, Е. Учитель является ведущим и за каждым столом выбирает ассистента, который ведет протокол и предварительно опрошен учителем и имеет критерии оценки. Выполнение заданий за столом А и В дает оценку «удовлетворительно». На столе А лежат карточки-билеты, в каждой карточке 5 терминов, если ученик отвечает менее трех терминов, то получает неудовлетворительную оценку за этот этап. За столом В итоговая текущая оценка за теорию по журналу. Если ученик ей неудовлетворен, например, учитель оценил на «3», а ученик считает, что он знает на «4», то ему предлагается вытянуть билет с теоретическим вопросом. Стол Д – практическое задание или стол С – объяснить правило. Эти два стола подходят к уровню «хорошо» и ученик выбирает любой из них. Стол Е – решение познавательной задачи. За этими столами находятся ассистенты, которым учащиеся сдают свои работы, либо эти задания, после письменного выполнения, ученики сдают учителю, тогда уменьшается количество ассистентов. 3. Контроль знания экологической терминологии и правил |
Похожие:
 | Итоги первого этапа городского конкурса профессионального мастерства педагогов «сош №40», моу «Гимназия №41», моу «сош №45», моу «Гимназия», моу «сош №48», моу «сош №49», моу «сош №54», моу «сош №55», моу «сош... |  | Влияние солнечной активности на исторические события на Земле Ивахненко Анна, ученица 7 класса моу сош №11 г. Ейска Научный Семке Андрей Иванович, учитель физики и астрономии моу сош №11 г. Ейска,... |
| Плесень… Работу Ученик 7 «Б» класса Филиппов Савелий Сергеевич моу... Вагапова Гульназ Азатовна, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Кугарчи Кугарчинский... | | Кацер Валентина Николаевна, учитель биологии высшей категории моу... Я по мере своих сил творю свой мир как человек особой профессии – я учитель биологии. На вопрос, что изучает биология, каждый ответит... |
| Программа элективного курса для учащихся 10-11 классов медицинского... Шабуниа О. П., учитель высшей категории, учитель биологии моу сош с углублённым изучением отдельных предметов №25 г о. Самара | | Учитель биологии Амгинское муниципальное управление образования моу «Болугурская сош» Улусное педчтение |
| Урока по теме «Царство Растения» Шевченко Сергей Александрович, учитель биологии моу северной сош №13, Зимовниковский район | | Тема урока: «Многообразие земноводных» Из опыта учитель химии и биологии моу сош №13г. Егорьевска Московской области Беляевой Е. А |
| Условия прорастания семян Чухрий Вера Васильевна, учитель биологии моу сош №9 городского округа город Буй Костромской области | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Авторы: Зазуляк Оксана Викторовна учитель истории и обществознания высшей категории моу сош №16, Владимирова Светлана Петровна учитель... |
| Коннова Ольга Васильевна /учитель физики моу сош №6, высшая квалификационная... Метадическая разработка интегрированного урока с использованием возможностей интерактивной доски | | Учитель, библиотекарь моу сош №43) Калинина О. В. (зав библиотекой моу сош №43) Познакомить учащихся с биографией писателя, вспомнить его произведения и в игровой форме закрепить полученные знания |
| Элективный курс: в мире цвета и звука! Авторы: Кубанская Н. Н. учитель биологии и экологии моу «сош №27» Фомина И. Н. методист, ст преподаватель кафедры математического... | | Тема: Формула цветка Автор урока: Волковая Ольга Анатольевна, учитель биологии, высшей категории, моу «сош №11 г. Зеленокумска Советского района» Ставропольского... |
| Определение ионов железа (III) в яблоках с помощью бумажной хроматографии Антонова Ольга Викторовна, учитель химии и биологии моу сош №9 г. Амурска, Хабаровского края | | Урок: «иммунитет» Предмет: Биология Тема: Иммунитет Автор: О. Г. Петрова, учитель биологии и географии, моу середкинская сош псковской обл |
