Л. А. Бабушкина, учитель биологии, моу долгодеревенская сош
Скачать 262.69 Kb.
|
I / стол А / - объяснить термины: Экология, систематика, классификация, автотрофы, гетеротрофы, хемотрофы, экологические факторы, биотические факторы, оптимальный фактор, ограничивающий фактор, гидробионты, планктон, фотопериодизм, комменсализм, симбиоз, популяция, вид, этология, биоценоз, трофические связи, биогеоценоз, агроценоз, продуценты, редуценты, консументы, правило экологической пирамиды. II / стол С / - объяснить правило:
К каким последствиям и почему может привести полное уничтожение хищников в сообществе? Перечислите важнейшие компоненты экосистемы и раскройте роль каждого из ни. Приведите пример экологической системы вашей местности и охарактеризуйте её. 4. Практическое задание III / стол Д / - практическое задание.
Y / стол Е / - решить познавательную задачу. 1.Что вреднее для окружающей среды: один мощный свинокомплекс или большое количество мелких свинарников с тем же суммарным количеством голов свиней? Почему? 2.Может ли загрязнение водоема теми или иными токсическими веществами привести к росту численности тех или иных популяций водных организмов? 3. Какой ущерб природе наносит молевой сплав леса (сплав бревен не связанных в плоты)? 4.Какими особенностями экологии и поведения должны обладать животные, способные жить в сильно нарушенной человеком среде? 5. Чему может служить наличие в «репертуаре» некоторых животных звуковых сигналов, свойственных другим видам? 6. Почему часто вредители и паразиты растений наносят больший вред различным сельскохозяйственным культурам, чем их диким сородичам?
5. Тестирование Завершающим этапом зачета по экологии может быть тест, который является не только контрольным, но и тренировочным по подготовке к ЕГЭ. Тест раздается на индивидуальных карточках или в электронном виде. Один из вариантов теста на карточке: I часть А. Выбрать один верный ответ: А1. Все факторы живой и неживой природы, воздействующие на особей, популяции, виды, называются а) экологические б) абиотические; в) биотические; г) антропогенные. А2. Фактор, в котором организмы в сообществе испытывают недостаток или избыток, называют: а) абиотическим; б) антропогенным; в) биотическим; г) ограничивающим. А3. Постоянные изменения числа особей в популяции называю: а) саморегуляцией; б) выживаемостью; в) колебанием численности. А4. Хвойный, лес длительное время занимающий определенную территорию, в пределах которой природные условия однородные, представляет собо а) агроэкосистему; б) биоценоз; в) биогеоциноз; г) биосферу. А5. Основные звенья биогеоценоза – это: а) производители, потребители и разрушители органических веществ; б) продуценты и редуценты; в) продуценты и консументы; г) консументы и редуценты. А6. В биоценозе в ходе эволюции формируется множество цепей питания, которые представляют собой связи: а) территориальные; б) генетические; в) трофические; г) форические. А7. Закономерное сокращение массы органического вещества в цепях питания называют: а) продуктивностью; б) круговоротом веществ; в) правилом экологической пирамиды; г) саморегуляцией. А8. Основу стабильности и устойчивости любого биогеоценоза составляет: а) разнообразие видов растений; б) разнообразие абиотических факторов; в) разнообразие зооценоза; г) разные виды деятельности человека. А9. Сигналом для сезонных ритмов служит изменение: а) температуры окружающей среды; б) продолжительность дня; в) количество осадков; г) количество пищи. А10. Особенности биосферы изучал: а) К.А. Тимирязев; б) Э. Геккель; в) В. Докучаев; г) В.И. Вернадский; д) Ч. Дарвин. II часть В. Выберите три правильных ответа. В 1. К устойчивым экосистемам относят:
III часть С. Дайте развернутый ответ на вопрос: Чем природная экосистема отличается от агроэкосистемы?
6. Творческое задание на дом по желанию учащихся Y / стол Е / - решить познавательную задачу.
2.Может ли загрязнение водоема теми или иными токсическими веществами привести к росту численности тех или иных популяций водных организмов? 3. Какой ущерб природе наносит молевой сплав леса (сплав бревен не связанных в плоты)? 4.Какими особенностями экологии и поведения должны обладать животные, способные жить в сильно нарушенной человеком среде? 5. Чему может служить наличие в «репертуаре» некоторых животных звуковых сигналов, свойственных другим видам? 6. Почему часто вредители и паразиты растений наносят больший вред различным сельскохозяйственным культурам, чем их диким сородичам?
7. Подведение итогов Все результаты в ходе урока выставляются в ведомость учета знаний и умений учащихся:
В конце урока учитель подводит итоги по ведомости учета знаний и умений учащихся, ручкой в ведомость выставляются только отличные оценки, все остальные оценки выставляются карандашом, благодаря этому у учащихся есть возможность улучшить свои результаты на индивидуальных дополнительных занятиях. Большое значение для учащихся, на мой взгляд, имеет четкая формулировка критериев выставления итоговой оценки за тему. Помогает в этом ведомость учета знаний и умений по теме. Использование такой ведомости позволило мне создать благоприятную, добродушную, рабочую обстановку в классах при изучении темы, во время зачета и при выставлении итоговой оценки за тему. Ведомость дает наиболее полную картину состояния успеваемости каждого учащегося в классе, выставляемая итоговая оценка за тему более объективная, так как отражает знание теоретических вопросов и практическую деятельность учащихся, не снимая значимости текущих оценок, полученных в ходе изучения темы. Благодаря ведомости учета знаний ученик и учитель могут проанализировать свою деятельность, видны недостатки и успешные моменты работы ученика и учителя. Видна перспектика роста ученика и пути устранения пробелов в знаниях. В своей работе для подведения итогов тематического контроля я использую следующую ведомость учета знаний и умений учащихся:
При изучении некоторых тем ведомость может корректироваться в зависимости от особенностей темы. Включение в содержание зачета и в ведомость тестовых заданий трех уровней дает представление о подготовке детей к ЕГЭ. Таким образом, можно сделать вывод, что обязательным условием в овладении минимумом биологических знаний и умений является правильно организованная контролирующая деятельность учителя. Именно проверка знаний и умений учащихся позволяет выявить уровень подготовки учащихся, уточнить и систематизировать знания и умения, ликвидировать пробелы в усвоении учебного материала, улучшить подготовку к итоговой аттестации выпускников. На основе полученной в результате проверки информации, легче наметить пути дальнейшего продвижения школьников, работать индивидуально, расширять знания по отдельным вопросам, легче скорректировать методы обучения. Правильно организованный анализ знаний и умений учащихся по определенным темам позволяет мне и детям оценить свои возможности для применения полученных на уроках знаний во внеурочной и внеклассной деятельности. Полагаю, что именно систематическая проверка знаний и умений учащихся позволила моим ученикам достичь определенных положительных результатов в изучении биологии. Ежегодно выпускники школы поступают в Медицинскую академию, медицинский колледж, ЧГПУ, успешно выдерживая вступительные экзамены по биологии в группы на бюджетной основе. Конечно, предстоит еще достаточно большая работа по улучшению качества подготовки учащихся. Правильно организованный контроль знаний и умений побуждает школьников к старательному учению, способствует созданию положительного отношения к учебной работе и знаниям, является средством активизации. Психологи убеждают, что познавательная активность школьника – качество не врожденное и не постоянное, она динамично развивается, может прогрессировать и регрессировать под воздействием школы, товарищей, семьи, учителя. « На становление человека, живущего по законам совести и справедливости, и нацелена система учета и контроля знаний, различные виды взаимоконтроля». - В.Ф.Шаталов. Использованная литература:
Фотографии взяты из: «1С. Репетитор. Биология», М., 2004; электронное издание «Биология 6-11 класс). Москва, 2004 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Итоги первого этапа городского конкурса профессионального мастерства педагогов «сош №40», моу «Гимназия №41», моу «сош №45», моу «Гимназия», моу «сош №48», моу «сош №49», моу «сош №54», моу «сош №55», моу «сош... |  | Влияние солнечной активности на исторические события на Земле Ивахненко Анна, ученица 7 класса моу сош №11 г. Ейска Научный Семке Андрей Иванович, учитель физики и астрономии моу сош №11 г. Ейска,... |
| Плесень… Работу Ученик 7 «Б» класса Филиппов Савелий Сергеевич моу... Вагапова Гульназ Азатовна, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Кугарчи Кугарчинский... | | Кацер Валентина Николаевна, учитель биологии высшей категории моу... Я по мере своих сил творю свой мир как человек особой профессии – я учитель биологии. На вопрос, что изучает биология, каждый ответит... |
| Программа элективного курса для учащихся 10-11 классов медицинского... Шабуниа О. П., учитель высшей категории, учитель биологии моу сош с углублённым изучением отдельных предметов №25 г о. Самара | | Учитель биологии Амгинское муниципальное управление образования моу «Болугурская сош» Улусное педчтение |
| Урока по теме «Царство Растения» Шевченко Сергей Александрович, учитель биологии моу северной сош №13, Зимовниковский район | | Тема урока: «Многообразие земноводных» Из опыта учитель химии и биологии моу сош №13г. Егорьевска Московской области Беляевой Е. А |
| Условия прорастания семян Чухрий Вера Васильевна, учитель биологии моу сош №9 городского округа город Буй Костромской области | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Авторы: Зазуляк Оксана Викторовна учитель истории и обществознания высшей категории моу сош №16, Владимирова Светлана Петровна учитель... |
| Коннова Ольга Васильевна /учитель физики моу сош №6, высшая квалификационная... Метадическая разработка интегрированного урока с использованием возможностей интерактивной доски | | Учитель, библиотекарь моу сош №43) Калинина О. В. (зав библиотекой моу сош №43) Познакомить учащихся с биографией писателя, вспомнить его произведения и в игровой форме закрепить полученные знания |
| Элективный курс: в мире цвета и звука! Авторы: Кубанская Н. Н. учитель биологии и экологии моу «сош №27» Фомина И. Н. методист, ст преподаватель кафедры математического... | | Тема: Формула цветка Автор урока: Волковая Ольга Анатольевна, учитель биологии, высшей категории, моу «сош №11 г. Зеленокумска Советского района» Ставропольского... |
| Определение ионов железа (III) в яблоках с помощью бумажной хроматографии Антонова Ольга Викторовна, учитель химии и биологии моу сош №9 г. Амурска, Хабаровского края | | Урок: «иммунитет» Предмет: Биология Тема: Иммунитет Автор: О. Г. Петрова, учитель биологии и географии, моу середкинская сош псковской обл |
