Содержание тем учебного курса
Развернутое тематическое планирование курса.
№ урока
п/п
|
Тема урока
|
Содержание тем учебного курса
|
Требования к уровню подготовки учащихся
|
Учебно-методическое обеспечение
|
1.
|
Что изучает экология человека.
|
Разделы экологии человека (биологическая, социальная, прикладная). Экологические факторы: биотические, абиотические, антропогенные (социальные, физические, химические, биологические).
|
знать: предмет изучения экологии человека; разделы экологии человека; понятие «экологические факторы»; классификацию экологических факторов; какие экологические факторы воздействуют на организм человека;
уметь: приводить примеры различных экологических факторов.
|
Схемы «Структура экологии человека», «Экологические факторы».
|
2.
|
Здоровье и образ жизни. Лаборатор-ная работа
№ 1 «Оценка состояния физического здоровья».
|
Природная и социальная среда. Здоровье (физическое, психическое, социальное). Образ жизни. Режим дня.
Лабораторная работа
№ 1 «Оценка состояния физического здоровья».
* Влияние природно-климатических условий на разные группы населения.
Климатические курорты нашей страны (или региона).
|
знать: понятия «природная среда», «социальная среда», «здоровье», «здоровый образ жизни», «режим дня»; какое влияние оказывает природная и социальная среда на здоровье человека;
уметь: объяснять, как связаны здоровье и образ жизни; вести наблюдения и делать выводы.
|
Секундомер.
Дополнительная литература.
|
3.
|
История развития представлений о здоровом образе жизни.
|
Отношение к здоровому образу жизни на разных этапах развития человеческого общества (от первобытного человека до наших дней). Изменения взглядов на здоровый образ жизни.
* История возникновения экологических проблем нашего региона.
|
знать: историю развития представлений о здоровом образе жизни;
уметь: объяснять изменения взглядов на здоровый образ жизни.
|
Таблицы, рисунки «Здоровый образ жизни».
Дополнительная литература.
|
4.
|
Из истории развития взаимоотно-шений человека с природой.
|
Этапы в истории развития взаимоотношений человека с природой. Экологическая катастрофа.
|
знать: понятия «загрязнение», «экологическая катастрофа»; этапы в истории развития взаимоотношений человека с природой;
уметь: характеризовать этапы в истории развития взаимоотношений человека с природой.
|
Таблицы, рисунки «Загрязнение окружающей среды», «Экологическая катастрофа».
|
5.
|
Различия между людьми, проживающими в разных природных условиях.
|
Антропология. Этнография. Расы человека: негроидная, европейская, монголоидная. Типы телосложения: арктический, тропический, пустынный, высокогорный.
|
знать: предмет изучения антропологии и этнографии; расы человека; типы телосложения в зависимости от среды обитания;
уметь: называть отличия человеческих рас, типов телосложения; доказывать, что все представители человечества относятся к виду человек разумный.
|
Фотографии и рисунки представителей разных рас, различных типов телосложения.
|
6.
|
Влияние климатических факторов на здоровье.
|
Климат и здоровье. Погода и здоровье. Биометеорология.
*Пословицы, поговорки, приметы о климате, погоде и здоровье.
|
знать: предмет изучения биометеорологии; воздействие климата и погоды на организм человека;
уметь: объяснять какое влияние оказывает климат на здоровье; предлагать рекомендации отдыхающим, выбирающим для отдыха места, отличные по своим климатическим условиям от мест их постоянного жительства.
|
Фотографии «Приспособления человека к сезонным изменениям».
Дополнительная литература.
|
7.
|
Экстремаль-ные факторы окружающей среды.
|
Экстремальные факторы: перегрузки, невесомость, электрические и магнитные поля, ионизирующая радиация.
* Ионизирующая радиация и здоровье. Электромагнитные поля и здоровье.
|
знать: понятие «экстремальные факторы»; влияние электрических и магнитных полей, ионизирующей радиации на организм человека;
уметь: объяснять, от чего зависит возникновение перегрузок.
|
Фотографии и рисунки «Экстремальные факторы».
Дополнительная литература.
|
8.
|
Обобщающий урок по главе 1. Самостоя-тельная работа № 1 по теме: «Окружающая среда и здоровье человека».
|
Самостоятельная работа № 1 (тестирование по теме: «Окружающая среда и здоровье человека»).
|
знать: основные понятия темы «Окружающая среда и здоровье человека»: экологические факторы», «природная среда», «социальная среда», «здоровье», «здоровый образ жизни», «режим дня», «загрязнение», «экологическая катастрофа», «экстремальные факторы»
уметь: отвечать на вопросы самостоятельной работы.
|
Таблицы, рисунки, фотографии к теме «Окружающая среда и здоровье человека».
|
9.
|
Вредные привычки (болезненные, пагубные пристрастия).
|
Вредные привычки, пагубные пристрастия: табакокурение, употребление алкоголя и наркотических веществ.
|
знать: понятия «вредные привычки», «пагубные пристрастия», «эйфория», «наркогенные вещества»; классификацию наркогенных веществ; последствия вредных привычек;
уметь: объяснять, как вредные привычки и пагубные пристрастия влияют на организм человека.
|
Таблицы «Вредные привычки».
|
10.
|
Условия правильного формирования опорно-двигательной системы. Воздействие двигательной активности на организм человека.
|
Опорно-двигательная система: кости и мышцы. Факторы: наследственность, питание, физическая нагрузка, алкоголь, табакокурение. Гиподинамия у детей и взрослых. Активный образ жизни.
* Гигиена спорта.
|
знать: вещества и элементы, входящие в состав костей; факторы, влияющие на формирование опорно-двигательной системы; понятие «гиподинамия»;
уметь: объяснять действие различных факторов, влияющих на формирование опорно-двигательной системы; делать основные виды физических упражнений.
|
Таблица «Опорно-двигательная система человека».
Дополнительная литература.
|
11.
|
Природные и антропоген-ные факторы, влияющие на состав крови. Иммунитет и здоровье. Лаборатор-ная работа
№ 2 «Оценка состояния противоинфекционного иммунитета»
|
Природные и антропогенные факторы, влияющие на состав крови детей и взрослых. Климатогеографические факторы. Радиационное облучение. Курение, алкоголь, лекарственные препараты, влияющие на развитие плода. Гипоксия. Анемия. Лабораторная работа № 2 «Оценка состояния противоинфекционного иммунитета»
|
знать: факторы, влияющие на состав крови; понятия «гипоксия», «анемия»;
уметь: объяснять причины изменения состава крови.
|
Таблица «Природные и антропогенные факторы, влияющие на состав крови».
|
12.
|
Условия полноценного развития системы кровообращения. Профилактика нарушения деятельности сердечно-сосудистой системы. Лаборатор-ная
работа № 3 «Реакция сердечно-сосудистой системы на физическую нагрузку».
|
Система кровообращения. Ударный объем. Частота сердечных сокращений. Юношеская гипертония. Лабораторная работа № 3 «Реакция сердечно-сосудистой системы на физическую нагрузку».
|
знать: понятия «ударный объем», «частота сердечных сокращений», «гипертония»; в чем заключается профилактика нарушения деятельности сердечно-сосудистой системы
уметь: приводить примеры факторов, влияющих на кровообращение; вести наблюдения и делать выводы.
|
Таблицы, рисунки с изображением системы кровообращения. Секундомер.
|
13.
|
Правильное дыхание. Лаборатор-ная работа № 4 «Влияние холода на частоту дыхательных движений»
|
Горная болезнь. Канцерогены. Носовое дыхание. Правильное дыхание. Лабораторная работа № 4 «Влияние холода на частоту дыхательных движений»
|
знать: причины возникновения горной болезни; какие факторы влияют на дыхание; значение носового дыхания;
уметь: вести наблюдения и делать выводы.
|
Рисунки с изображением строения дыхательной системы Емкость, водный термометр, секундомер.
|
14.
|
Пища. Питательные вещества и природные пищевые компоненты – важный экологический фактор.
|
Питательные вещества. Основные компоненты пищи: белки, жиры, углеводы, витамины, вода, минеральные соли. Вкусовые компоненты. Природные пищевые компоненты: растительные волокна, молочно-кислые бактерии, дрожжи.
|
знать: состав пищи; значение минеральных веществ для организма;
уметь: объяснять роль белков, жиров, углеводов в организме;
|
Таблица «Состав пищи», рисунки, иллюстрирующие содержание питательных веществ и природных пищевых компонентов в продуктах питания.
|
15.
|
Чужеродные примеси пищи. Профилактика вызываемых ими заболеваний. Практичес-кая работа № 1 «О чем может рассказать упаковка»
|
Вредные вещества: нитраты, нитриты, пестициды, тяжелые металлы. Заболевания, вызываемые болезнетворными организмами: сальмонеллез, ботулизм. Практическая работа № 1 «О чем может рассказать упаковка».
* Режим питания.
|
знать: пути поступления в пищу вредных веществ; некоторые заболевания, вызываемые болезнетворными организмами;
уметь: объяснять, какой вред наносят нитраты, нитриты, пестициды, тяжелые металлы; применять профилактику заболеваний, вызываемых болезнетворными организмами.
|
Таблицы, изображающие пути поступления в пищу вредных веществ.
Упаковки от соков, молочных продуктов, этикетки крупяных и кондитерских изделий, консервов.
Дополнительная литература.
|
16.
|
Рациональное питание и культура здоровья.
|
Рациональное питание. Культура питания. Диета.
* Диета и здоровье.
|
знать: понятия «рациональное питание», «культура питания», «диета»;
уметь: давать оценку диетам.
|
Рисунки «Культура питания».
Дополнительная литература.
|
17.
|
Самостоя-тельная работа № 2 по теме: «Условия правильного формирования опорно-двигательной, сердечно-сосудистой, дыхательной, пищеварительной систем».
|
Самостоятельная работа № 2 (тестирование по теме: «Условия правильного формирования опорно-двигательной, сердечно-сосудистой, дыхательной, пищеварительной систем»).
|
знать: основные понятия темы «Условия правильного формирования опорно-двигательной, сердечно-сосудистой, дыхательной, пищеварительной систем»: «гиподинамия», «гипоксия», «анемия», «ударный объем», «частота сердечных сокращений», «гипертония», «рациональное питание», «культура питания», «диета»
уметь: отвечать на вопросы.
|
Таблицы, рисунки, фотографии к теме «Условия правильного формирования опорно-двигательной, сердечно-сосудистой, дыхательной, пищеваритель-ной систем».
|
18.
|
Воздействие солнечных лучей на кожу.
|
Факторы, оказывающие влияние на кожу. Инфракрасные, видимые, ультрафиолетовые лучи. Солнечное голодание. Правила пребывания на солнце.
|
знать: значение и строение кожи; последствия воздействия инфракрасных, видимых, ультрафиолетовых лучей на человека; правила пребывания на солнце;
уметь: объяснять и применять правила пребывания на солнце.
|
Таблица «Воздействие солнечных лучей на кожу человека».
|
19.
|
Температура окружающей среды и участие кожи в терморегу-ляции. Закаливание: средства и способы.
|
Теплоотдача: теплопроведение, теплоизлучение, потоиспарение, участие кровеносных сосудов. Закаливание. Солнечные ванны. Воздушные ванны. Водные процедуры.
* Способы закаливания.
|
знать: процессы теплоотдачи, протекающие в организме человека; правила закаливания; средства и способы закаливания;
уметь: применять правила закаливания.
|
Таблица «Средства и способы закаливания».
Дополнительная литература.
|
20.
|
Факторы, влияющие на развитие и функционирование нервной системы.
|
Утомление. Переутомление.
|
знать: строение и значение нервной системы; факторы, влияющие на развитие нервной системы плода, в подростковый период; понятие «утомление»; причины возникновения переутомления;
уметь: предупреждать переутомление.
|
Рисунок «Чередование труда и отдыха».
|
21.
|
Условия нормального функционирования зрительного анализатора. Внешние воздействия на слух и органы равновесия. Лаборатор-ная работа № 5 «Воздействие шума на остроту слуха»
|
Фотоэпилепсия. Работа на компьютере. Звук. Шум. Укачивание. Вибрационная болезнь. Лабораторная работа № 5 «Воздействие шума на остроту слуха»
|
знать: строение зрительного анализатора; факторы, вызывающие нарушение зрения; строение органа слуха и равновесия; понятия «звук», «шум», «вибрация»; влияние шума на организм человека;
уметь: применять гигиенические рекомендации работы на компьютере; применять профилактику болезней движения.
|
Таблицы «Причины болезней движения», «Источники шума».
Часы, линейка, магнитофон или плеер.
|
22.
|
Стресс как негативный биосоциаль-ный фактор. Лаборатор-ная работа № 6 «Оценка температурного режима учебных помещений».
|
Стресс. Стадии стресса. Методы релаксации: простое расслабление мышц, метод медитативной релаксации, антистрессовая релаксация, чередующееся носовое дыхание. Лабораторная работа № 6 «Оценка температурного режима учебных помещений».
|
знать: понятие «стресс»; стадии стресса; методы релаксации;
уметь: применять методы релаксации.
|
Термометр для измерения температуры воздуха.
|
23.
|
Чувствительность к внешним воздействиям и тип высшей нервной деятельности
|
Темпераменты: сангвиник, флегматик, холерик, меланхолик. Стрессоустойчивость.
|
знать: типы темпераментов;
уметь: объяснять проявление стрессоустойчивости в зависимости от типов высшей нервной деятельности.
|
Таблица «Типы темпераментов».
|
24.
|
Биоритмы и причины их нарушения.
|
Биоритмы. Основные группы биоритмов. Биологические часы.
* Циркадные ритмы и здоровье.
|
знать: понятие «биоритмы», «биологические часы»; причины нарушений биоритмов;
уметь: называть основные группы биоритмов.
|
Рисунок «Изменения функций и работоспособ-ности человека в течение суток».
Дополнительная литература.
|
25.
|
Гигиеничес-кий режим сна – составляющая здорового образа жизни.
|
Сон. Значение фаз сна. Продолжительность сна. Гигиена сна.
* Санитарно-гигиенические требования, предъявляемые к сну человека.
|
знать: значение фаз сна для организма; продолжительность сна
в разные периоды жизни; правила гигиены сна;
уметь: применять правила гигиены сна.
|
Таблица «Фазы сна».
Дополнительная литература.
|
26.
|
Влияние окружающей среды на некоторые железы внутренней секреции.
|
Щитовидная железа. Эпифиз.
|
знать: железы внутренней секреции, их функции;
уметь: объяснять влияние эпифиза на организм человека.
|
Таблица «Железы внутренней секреции».
|
27.
|
Обобщающий урок по главе 3. Самостоятельная работа № 3 «Условия и способы правильного формирования кожи, зрения, слуха, органов равновесия, нервной системы»
|
Самостоятельная работа № 3 (тестирование по теме: «Условия и способы правильного формирования кожи, зрения, слуха, органов равновесия, нервной системы»).
|
знать: основные понятия темы «Условия и способы правильного формирования кожи, зрения, слуха, органов равновесия, нервной системы»: «утомление», «звук», «шум», «вибрация», «стресс», «биоритмы», «биологические часы»
уметь: отвечать на вопросы.
|
Таблицы, рисунки, фотографии к теме «Условия и способы правильного формирования кожи, зрения, слуха, органов равновесия, нервной системы»
|
28.
|
Особенности развития организма юноши и девушки под действием биосоциаль-ных факторов.
|
Половые железы. Половые гормоны. Период полового созревания. Вторичные половые признаки.
|
знать: строение женской и мужской репродуктивной системы; функции половых желез в организме; чем характеризуется период полового созревания;
уметь: называть факторы, оказывающие положительное и отрицательное влияние на организм человека в подростковом возрасте.
|
Таблицы, демонстрирующие строение женской и мужской репродуктивной системы;
|
29.
|
Проблемы взросления и культура здоровья.
|
Половая жизнь. Беременность. Естественное и искусственное прерывание беременности.
|
знать: этапы развития организма человека; к каким возможным последствиям ведет ранняя половая жизнь; причины естественного прерывания беременности;
уметь: объяснять отрицательные последствия искусственных абортов.
|
Таблицы, иллюстрирующие этапы развития организма человека.
|
30.
|
Факторы риска внутриутроб-ного развития.
|
Внутриутробное развитие. Факторы риска: физические, биологические, химические.
*Внутриутробные инфекции.
|
знать: понятие «внутриутробное развитие»; факторы риска внутриутробного развития;
уметь: приводить примеры факторов риска.
|
Схема, демонстрирующая классификацию факторов риска внутриутробного развития.
Дополнительная литература.
|
31.
|
Гендерные роли.
|
Роль и место мужчины и женщины в обществе.
*Социальные роли.
|
знать: роль и место мужчины и женщины в обществе;
уметь: перечислять биологические и социальные различия мужчин и женщин.
|
Таблица «Гендерные роли».
Дополнительная литература.
|
32.
|
Биологичес-кие и социальные причины заболеваний, передающихся половым путем.
|
Сифилис. Гонорея. Хламидиоз. Трихомоноз. Герпес. СПИД.
*Лечение и профилактика заболеваний, передающихся половым путем.
|
знать: способы заражения венерическими заболеваниями; какие действия необходимо предпринять при подозрении на возникновение венерических болезней;
уметь: давать характеристику группам заболеваний, передающимся половым путем.
|
Таблица «Половая система человека».
Дополнительная литература.
|
33.
|
Ответствен-ное поведение как социальный фактор.
|
Ответственное поведение.
*Виды социального поведения.
|
знать: чем опасны ранние сексуальные отношения;
уметь: правильно вести себя в сложных ситуациях.
|
Дополнительная литература.
|
34.
|
Обобщающий урок по главе 3. Самостоятельная работа № 4 «Репродуктивное здоровье».
|
Обобщающий урок по главе 3. Самостоятельная работа № 4 (тестирование по теме: «Репродуктивное здоровье»).
|
знать: основные понятия: «половые железы», «половые гормоны», «внутриутробное развитие»;
уметь: отвечать на вопросы.
|
Таблица «Половая система человека».
|
35.
|
Обобщающий урок по всему курсу «Экология человека». Зачет.
|
Обобщающий урок по всему курсу «Экология человека». Зачет.
|
знать: основные понятия курса;
уметь: отвечать на вопросы
|
Таблицы, схемы, рисунки
|
Формы и средства контроля:
1. Подготовка рефератов и докладов.
2. Выполнение заданий письменной контрольной работы.
3. Ответы на тесты.
4. Групповые дискуссии.
5. Самостоятельная работа с учебником.
6. Устные ответы на вопросы.
7. Заполнение таблиц.
8. Подготовка к заключительному контролю знаний.
Требования к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения дисциплины учащийся должен
знать:
о воздействии экологических факторов на организм человека; какое влияние оказывает природная и социальная среда на здоровье человека;
влияние климатических факторов на здоровье;
влияние электрических и магнитных полей, ионизирующей радиации на организм человека;
последствия вредных привычек;
факторы, влияющие на формирование опорно-двигательной, сердечно-сосудистой, дыхательной, пищеварительной систем; на развитие и функционирование нервной системы; внешние воздействия на органы зрения, слуха и равновесия, на кожный покров;
особенности развития организма юноши и девушки под действием биосоциальных факторов.
причины заболеваний, передающихся половым путем, их профилактика и лечение;
правила гигиены, сохраняющие здоровье человека;
основные принципы лекарственной помощи;
факторы здоровья и факторы риска болезни;
уметь:
объяснять, как связаны здоровье и образ жизни; какое влияние оказывает климат на здоровье; от чего зависит возникновение перегрузок; как вредные привычки и пагубные пристрастия влияют на организм человека; роль белков, жиров, углеводов в организме; какой вред организму наносят нитраты, нитриты, пестициды, тяжелые металлы;
приводить примеры факторов, влияющих на кровеносную, опорно-двигательную, дыхательную, пищеварительную и др. системы; факторов риска внутриутробного развития; оказывающих положительное и отрицательное влияние на организм человека в подростковом возрасте;
давать оценку диетам;
перечислять биологические и социальные различия мужчин и женщин;
описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
находить значение указанных терминов в справочной литературе;
кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях;
следовать правилам безопасности при проведении практических работ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и бактериальных заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
выполнения основных видов физических упражнений;
применения правил пребывания на солнце; правил закаливания; правил гигиены сна; методов релаксации; гигиенических рекомендаций работы на компьютере;
предупреждения переутомления;
оказания первой помощи при травмах и несчастных случаях;
уходе за больными.
Перечень учебно-методических средств обучения:
1. Приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов.
2. Учебные материалы иллюстративного характера (таблицы, рисунки, схемы, фотографии по всем разделам биологии на электронном носителе):
Структура экологии человека.
Экологические факторы.
Здоровый образ жизни.
Загрязнение окружающей среды.
Экологическая катастрофа.
Представители разных рас, различных типов телосложения.
Приспособления человека к сезонным изменениям.
Экстремальные факторы.
Вредные привычки.
Опорно-двигательная система человека.
Природные и антропогенные факторы, влияющие на состав крови.
Кровеносная система человека.
Дыхательная система.
Состав пищи.
Содержание питательных веществ и природных пищевых компонентов в продуктах питания.
Культура питания.
Воздействие солнечных лучей на кожу человека.
Средства и способы закаливания.
Чередование труда и отдыха.
Причины болезней движения.
Источники шума.
Типы темпераментов.
Изменения функций и работоспособности человека в течение суток.
Фазы сна.
Железы внутренней секреции.
Строение женской и мужской репродуктивной системы.
Этапы развития организма человека.
Классификация факторов риска внутриутробного развития.
Список литературы
Основные источники
1. Федорова М.З., Кучменко В.С., Воронина Г.А. Экология человека: Культура здоровья: 8 класс: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.:Вентана-Граф, 2010.- 144 с.
2. Воронина Г.А., Федорова М.З. Экология человека. Культура здоровья: 8 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2008. – 64 с.
Методическая литература
(Список рекомендуемой литературы для учителя)
Агаджанян Н.А., Торшин В.И. Экология человека. Избранные лекции. - М., 1994. - 269 с.
Алексашина И.Ю. Глобальное образование: проблемы и решения. — СПб.: СпецЛит, 2002.
Алексашина И.Ю. Учитель и новые ориентиры образования. — СПб., 1997.
Алексеев В.П. Очерки экологии человека. - М., 1998. - С. 18.
Байкулова Н.Г., Удовиченко Н.А., Кузьмина Н.В. ПМП при травмах. – Саратов. 2001.
Борман Дж. Компьютерная энциклопедия для школьников и их родителей. — СПб., 1996.
Бухвалов В.А., Богданова Л. В. Введение в антропоэкологию. — М., 1995.
Келлер А.А., Кувакин В.И. Медицинская экология. – СПб.: «Петроградский и К», 1998.- 256 с.
Мовчан В.Н. Экология человека. Учебное пособие. СПб.: СПбГУ, 2006. – 292 с.
Образовательные технологии: Из опыта развития глобального мышления учащихся/Под ред. Ю. Н. Кулюткина, Е. Б. Спасской. — СПб.: КАРО, 2001.
Окружающая среда и здоровье человека/Под ред. А.Д. Лебедева. – М.: наука, 1979.
Пакулова В.М. Работа с терминами на уроках биологии. — М.: Просвещение, 1990.
Проблемы экологии человека. - М., 1986. - С. 9.
Прохоров Б.Б. Экология человека. - М.: Академия, 2007. - 320 с.
Реймерс Н.Ф. Основные биологические понятия и термины. — М.: Просвещение, 1988.
Сафонов А.Г. Учебное пособие для подготовки медицинских сестер. – М. 1981.
Ткаченко С.С., Шаповалов В.М. Оказание доврачебной помощи. – М. 1984.
Физиология человека: Учебник / под ред. В.М. Покровского, Г.Ф. Коротько. - В 2 т.- М.: Медицина, 2002. - 448 с.
Дополнительные источники
Список рекомендуемой литературы для учащихся
Горшков А.И., Липатова О.В. Гигиена питания. - М.: Медицина, 1987. - С.20-69, 134-259.
Вайнбаум С.Я. Гигиена физического воспитания. - М.: Просвещение, 1986. - С.73-78.
Вайнбаум Я.С. Дозировка физических нагрузок школьников. - М.: Просвещение, 1991. - 64 с.
Вейн А.М. Бодрствование и сон. - М.: Знание, 1991. - 236 с.
Вайнер Э.М. Рациональная организация жизнедеятельности человека. - Липецк: Изд-во ЛЗПИ, 1999. - 34 с.
Великанова Л.К. Физиолого-гигиенические критерии рациональной организации учебно-воспитательного процесса в школе. - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1993. - 95 с.
Волынская Е.В. Гигиенические основы здоровья. – Липецк: Изд-во ЛГПИ, 2000. - 110 с.
Головлев М.И. Основы медицинских знаний учащихся. – М.: Просвещение. 1991.
Демирчоглян Г.Г. Компьютер и здоровье: Факторы риска и системы оздоровления. - М.: Сов. спорт, 1995. - 64 с.
Доскин В.А., Куинджи Н.Н. Биологические ритмы растущего организма. - М.: Медицина, 1989. - С.8-35, 138-174.
Кардашенко В.Н. и др. Гигиена детей и подростков: Учебник. - М.: Медицина, 1988. - С. 146-169, 206-215, 262-304.
Каневская Л.Я. Питание школьника. - М.: Медицина, 1989. - С.3-42.
Кириллов В.Ф., Черкасов Е.Ф. Радиационная гигиена. М.: Медицина, 1980.
Колесов Д.В., Маш Р.Д. Основы гигиены и санитарии. – М.: Просвещение. 1989.
Лаптев А.П. Гигиена массового спорта. - М.: ФиС, 1984. - С.11-24, 24-38, 75-90, 131-136.
Лаптев А.П. Береги здоровье смолоду. – М.: Медицина. 1988.
Лаптев А.П. Закаливайтесь на здоровье. - М.: Медицина, 1991. – 159 с.
Лаптев А.П., Полиевский С.А. Гигиена. - М.: ФиС, 1990. - С. 41-61, 121-143, 174-226.
Лукьяненко В.П. Формирование здорового образа жизни // Физкульту-ра в школе. - 2001, № 2. - С.50-55.
Масленников С.М., Кузнецова Г.А. Зачем нужна утренняя гигиениче-ская гимнастика // Физкультура в школе. - 2000, № 3. - С.29-31.
Мейгал А.Ю., Лупандин Ю.В., Антонен Е.Г., Стафеев В.Ф. Двигательная система человека (физиология, неврология, гигиена), Петрозаводск: ПетрГУ, 2006.- 202 с.
Минх А.А. Общая гигиена. - М.: Медицина, 1984. - С. 18-76, 87-89, 232-261.
Петровский Н.С., Ванханен В.Д. Гигиена питания. М.:Медицина, 1982.
Пивоваров Ю.П. Гигиена и экология человека (курс лекций). М., 1999.
Пшендин А.И. Рациональное питание спортсменов: Для любителей и профессионалов. - СПб.: ГИОРД, 1999. - С.10-114.
Полиевский С.А. Физическое воспитание учащейся молодежи. -М.: Медицина, 1989. - С. 12-26, 47-54, 67-108, 110-126.
Сердюковская Г.Н. Гигиена детей и подростков. М.:Медицина, 1986.
Стафеев В.Ф. Гигиена в вопросах и ответах. – Петрозаводск: ПГУ, 1998.- 103 с.
Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. - М.: Медицина, 1991. - С.152-156, 172-247.
Чмиленко В.И. Валеология: Учеб. пособие. - М.: Уникум-центр, 1999. - С.48-50.
Чусов Ю.А. Закаливание школьников. - М.: Просвещение, 1985. - 126 с.
Чусов Ю.А. Особенности закаливания спортсменов. - М.: ФиС, 1987. - 93 с.
Энциклопедии
Биологический энциклопедический словарь/Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.
Большая школьная энциклопедия: Для сред. шк. возраста/Авт. текста Ш. Конноли; пер. с англ. И. Горелик и др. — М.: Махаон, 2002.
Большая энциклопедия школьника/Пер. с англ. Н. Моррис. — М.: Махаон, 2002.
Крейг А., Росни К. Наука: Энциклопедия. — М.: Росмэн, 1995.
Образовательные диски
1. Открытая биология 2.6. Автор курса – Д.И. Мамонтов. Под ред. к.б.н. А.В. Маталина. ООО «Физикон», 2005.
2. Экология человека. Учебное пособие. Томск. Томский государственный университет Н.В. Мамонова, 2007.
Рассмотрено Согласовано Утверждено
на методическом зам.директора по УВР директором школы
объединении учителей ______________ _____________
биологии и химии Н.М. Махова Н.А. Изюмов
август 2013 г.
Муниципальное образовательное учреждение
Темтовская основная общеобразовательная школа
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
ЭКОЛОГИЯ
Класс: 9
Уровень: базовый
Учитель, разработавший программу: А.Г. Пеплова
Учитель, реализующий программу: А.Г. Пеплова
Учебный год: 2013 - 2014
Рабочая программа составлена на основе программы для общеобразовательных школ «Природоведение. Биология. Экология» : 5 – 11 кл.: программы. - М.: Вентана- Граф, 2009. Авторы Т.С. Сухова, В.И. Строганов, И.Н. Пономарева, В.М. Константинов, В.С. Кумченко, А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш, Н.И. Чернова
2013 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе программы И.М.Швец (сб. программ по биологии для общеобразовательных школ - М., изд. " Вентана-Граф ", 2010 г.), рассчитанной на 34 часа (1 урок в неделю) в соответствии с учебником И.М.Швец, Н.А.Добротина «Биосфера и человечество», М., изд. центр «Вентана-Граф», 2010 г., допущенным Министерством образования и науки Российской Федерации.
Программа «Биосфера и человечество» развивает основные экологические понятия, рассмотренные в 8 классе в курсе «Экология человека». Вводятся новые понятия, характеризующие человечество на популяционном уровне. Рассматриваются взаимоотношения людей с окружающим миром на уровне биосферы, социосферы и ноосферы. Раскрывается ретроспектива воздействия человечества на внешнюю среду и причины возникновения экологических кризисов. Рассматривается значение устойчивого развития природы и человечества. Показывается, что способность людей находить компромиссные решения в социальной сфере и в отношениях с окружающей средой являются основой гармоничных отношений человечества и биосферы и залогом благополучия всего человечества.
Цель курса «Биосфера и человечество»: сформировать знания о взаимоотношении людей с окружающим миром на уровне биосферы, социосферы и ноосферы; раскрыть причины экологических кризисов, определить пути решения глобальных экологических проблем; определить значение устойчивого развития природы и человечества.
Задачи:
формирование у обучаюищихся взглядов на биосферу как единый макроорганизм, одним из компонентов которого является человек;
формирование знаний о происхождении и эволюции Земли, об основных законах, определяющих глобальные экологические процессы;
получение чёткого представления о масштабах и возможных последствиях экологического кризиса и его проявления;
формирование гражданской позиции учащихся, направленной на сохранение и восстановление природного богатства планеты;
создать условия для развития у обучающихся творческой, учебно-исследовательской и проектной компетентностей.
развитие волевой сферы – убеждения в возможности решения экологических проблем, стремления к распространению экологических знаний и личному участию в практических делах по защите окружающей среды.
Тип программы: типовая, базовый уровень.
|
