Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры «Материаловедение»

Скачать 419.01 Kb.

Название	Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры «Материаловедение»
страница	5/8
Дата публикации	18.08.2013
Размер	419.01 Kb.
Тип	Рабочая программа

100-bal.ru > Биология > Рабочая программа

1 2 3 4 5 6 7 8

7. Примерная тематика курсовых работ (проектов):

курсового проектирования не предусмотрено.

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература:

Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития. 3-е изд., стер.; Зеер Э.Ф.; 2009; Academia; 978-5-7695-5833-7
Методика профессионального обучения. Схемы, таблицы, комментарии: учеб.пособие для вузов /И.В. Осипова, О.В. Тарасюк, Ю.В. Осколкова, В.С. Локтина. – Екатеринбург: изд-во Рос. гос. проф. – пед. ун-та, 2010. – 148 с.

б) дополнительная литература:

Л.Д. Столяренко. Основы психологии. Ростов н/Д. Изд. ''Феникс'', 1997.–736 с. Князев Е.А. Генезис высшего педагогического образования в России в ХIХ-начале ХХ веков: Смена парадигм. – М. 2008. – 240 с.;
Психология и педагогика. / Под ред. Б.А. Спасенников. Архангельск. 2009. – 354 с.;
Шелтен А. Введение в профессиональную педагогику: Учеб. пособие. Екатеринбург: Изд-во Урал.гос.проф.-пед. ун-та, 2008. – 288 с.
Айсмонтас Б.Б. Некоторые психолого-педагогические особенности создания и использования компьютерных обучающих программ в вузе// Психологическая наука и образование. 2009. – 60 с.;
Научно-практический журнал "Открытое образование", М. 2010 г.;
Психологическая наука и образование. Журнал для психологов, педагогов, управленцев образования. Учредители: Психологический институт РАО, Международный образовательный и психологический колледж. Гл. ред.: действительный член РАО, профессор В.В.Рубцов.

в) программное обеспечение: Электронный учебник: «Психология и педагогика» Т.Д. Марцинковская, Л.А. Григорович, Москва, 2010.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы: интернет-ресурсы

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

компьютер, проектор, нормативная документация

10. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Методические рекомендации для преподавателей

Наиболее эффективным средством развития и активизации творческой деятельности студентов является самостоятельная работа. Роль самостоятельной работы студентов в их познавательной деятельности очень велика. Ее можно рассматривать как главный резерв повышения качества подготовки специалистов.
Тема 1. Общие принципы культуры умственного труда. Понятие методической работы и методики преподавания.

Интеллектуальные ценности культуры. Понятие умственного труда, его особенности – самоценность, осмысленность, творческий характер, продуктивность. Основные принципы культуры умственного труда – отношение к авторитетам с позиции «почтительной независимости», уважение чужого труда и достижений, самостоятельность и самокритичность, системность и диалектичность, уважение к «вечным» вопросам жизни, уважительность к тем, к кому обращены результаты этого труда.
Тема 2. Культура труда педагога.

Проблемы гуманизации и гуманитаризации образования. Организационно-методическое обеспечение образовательного процесса в высшей школе – Закон об образовании, Государственный стандарт направления/ специальности, Учебный план специальности, Рабочий план, Программа курса и рабочая программа курса, учебно-методический комплекс дисциплины. Понятие методики преподавания – ее роль в учебном процессе.
Тема 3. Предмет, содержание и функции методики преподавания психологии профессионального обучения.

Связь методики преподавания с педагогикой и дидактикой. Основные принципы педагогики как науки об образовании, обучении и воспитании человека – научность, логичность, доказательность, связь теории с практикой, систематичность и последовательность обучения, наглядность, ясность и живость изложения, учет особенностей аудитории. Предмет методики преподавания – закономерности преподавания и изучения какой-либо науки, формы и методы, приемы и средства преподавания. Функции методики преподавания культурологии.
Тема 4. Методологические, логические и психологические основы методики преподавания психологии профессионального обучения.

Методика преподавания как система знаний – знаний коренных положений и содержания преподаваемой науки и знаний наиболее эффективных способов их раскрытия. Методологическое значение целостного, концептуального видения содержания культурологии для раскрытия и изложения разделов и тем науки. Методологическое значение знаний культурологии для формирования мировоззрения и научного способа осмысления проблем общественной жизни. Связь культурологических знаний с практикой человека. Логические основы методики преподавания – принципы научности, доказательности, проверяемости, сочетания логического и исторического подходов, анализа и синтеза, дедукции и индукции. Роль примеров и аналогий. Психологические основы методики преподавания – учет психологической атмосферы в аудитории, умение установить контакт и взаимопонимание с нею, наиболее эффективные формы взаимодействия с обучаемыми, психологические качеств преподавателя и внешние приемы, влияющие на образовательный процесс – голос, интонации, жесты, стиль ведения занятия. Основные ошибки и нарушения требований методики преподавания.
Тема 5. Формы преподавания – лекция. Функции, виды и задачи лекции. Методика подготовки и чтения лекции.

Место и роль лекции в учебном процессе. Преимущества и ограниченности лекционного курса. Функции лекции – информационная, общеобразовательная, мировоззренческая, логико-методологическая и методическая. Виды лекций – учебно-программная, проблемная, обзорная, установочная. Разновидности лекций, связанные с характером изложения материала – лекция-сообщение, лекция-размышление, лекция-импровизация. Факторы, повышающие эффективность лекционного курса. Методика подготовки и чтения лекции. Этапы работы – сбор материала, составление плана и структуры, анализ и отбор материала, составление текста, подборка дополнительных приемов. Стиль изложения материала.
Тема 6. Формы преподавания – семинар. Разновидности семинарских занятий и их методическое обеспечение.

Место и роль семинара в учебном процессе. Назначение и функции семинарского занятия. Разновидности и функции семинарских занятий – развернутая беседа по плану; доклады и их обсуждение; семинар-опрос; обсуждение письменных работ, заранее написанных и прочитанных; теоретическая конференция; письменная контрольная работа; ролевая игра, «семинар-пресс-конференция». Подготовка семинарам преподавателя – выбор тем, выносимых на семинары, разработка заданий – планов семинарских занятий, литературу для изучения материала, методических советов, составление методической разработки проведения семинара, изучение студенческой группы и отдельных студентов. Вступительное и заключительное слово, приемы активизации работы обучаемых на семинаре.
Тема 7. Другие виды аудиторной работы преподавателя.

Формы работы, активизирующие самостоятельную работу студентов – консультации, коллоквиумы, контрольные работы. Консультации и их организация – групповые и индивидуальные, предварительные, текущие, итоговые (предъэкзаменационные). Коллоквиумы – групповые и индивидуальные. Коллоквиумы по темам, выносимым на самостоятельное изучение и коллоквиумы для обсуждения отдельных наиболее сложных проблем и разделов науки. Коллоквиумы- собеседования с задолжниками и отстающими студентами. Зачеты как элемент педагогического процесса и форма контроля усвоения материала. Виды и формы проведения зачетов. Экзамен – завершающий этап изучения курса, придающий всему материалу курса целостность и завершенность. Подготовка к экзамену преподавателя – составление вопросов и билетов, составление дополнительных вопросов, проведение консультации. Организация и проведение экзаменов – в письменной или устной форме, по билетам или без билетов, с использованием вспомогательных средств обучения или без. Психологическая обстановка на экзамене. Дифференцированный подход к студентам на экзамене с учетом их текущей работы и успеваемости. Определение оценки.
Тема 8. Организация самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студента на лекции – как слушать и записывать лекцию. Самостоятельная работа при подготовке к семинарскому занятию – как собрать материал, обработать его, как читать и конспектировать литературу, как составить конспект выступления на занятии. Работа студентов над написанием курсовых и дипломных работ – этапы работы, содержание, итоги. Принципы организации и проведения НИРС – научно-образовательных кружков, секций, рабочих групп по исследованию определенных проблем – «проблемных групп». Методика подготовки научного доклада на конференции. Методика подготовки работы к публикации. Процедура защиты дипломной работы как завершения одного этапа образования и вступления в следующий.

Тема 9. Экзамен и его роль в учебном процессе.

Экзамен – завершающий этап в изучении материала курса. Значение экзамена для систематизации всего учебного материала и его целостного усвоения. Виды экзаменов – вступительные и квалификационные (итоговые). Формы экзамена – письменные или устные, по билета, без билетов, с подготовкой одного из вопросов заранее, с использованием конспектов или без. Подготовка к экзамену преподавателя – составление основных и дополнительных вопросов, билетов, проведение консультации, объявление процедуры экзамена. Нравственно-психологическая обстановка вокруг экзамена и на нем. Дифференцированный подход к студентам на экзамене с учетом их текущей работы и успеваемости. Проблема определения оценки. Факторы и критерии ее вынесения – что ответил, что сказал, что не сказал и на что не ответил, как сказал и ответил – полно, всесторонне, фактически верно или ошибочно, что при этом продемонстрировал – понимание, знания, умения – и в какой степени. Дополнительные уточняющие вопросы. Методика проведения переэкзаменовки.

Тема 10. Средства преподавания.

Основные и вспомогательные средства в преподавании культурологических дисциплин. Вспомогательные технические средства обучения и их роль в учебном процессе – иллюстративные материалы и средства наглядности, плакаты, открытки, репродукции, фотографии, каталоги музеев, слайды. Использование телевидения, видеофильмов, аудиозаписей в учебном процессе. Использование художественной литературы и произведений искусства в преподавании культурологических дисциплин.
Тема 11. Научно-методическая работа на кафедре.

Основная методическая документация на кафедре, обеспечивающая образовательный процесс – протоколы заседания кафедры, учебно-методических секций и объединений, учебный план специальности, государственный образовательный стандарт, учебный план кафедры – распределение учебной нагрузки между преподавателями, план специализации, тематика курсовых и дипломных работ и распределение научного руководства студентами между преподавателями, план заседания кафедры, документация по НИР, учебные и рабочие программы курсов, учебно-методические комплексы по их обеспечению, учебные пособия и методическая литература в помощь студентам. Работа учебно-методических комиссий, секций, объединений. Работа учебно-методических лабораторий при кафедре.
Тема 12. Анализ и обсуждение методических разработок лекций и семинарских занятий, сделанных студентами по курсу психологии профессионального обучения.

Место и роль данной темы в рамках своего курса, значение темы, на каком материале раскрывается тема, основная структура и разделы рассматриваемой темы, план проведения занятий, обоснование его логики и последовательности раскрытия темы, основная идея, способы ее обоснования выводы. Литература, используемая для разработки и рекомендуемая студентам.