Календарно-тематическое планирование № п/п Темы разделов программы, темы уроков, лабораторные работы, экскурсия, цели уроков Кол-во часов
Скачать 0.78 Mb.
|
| 6/6 | Химический состав клетки. Цели урока: Образовательные: актуализировать знания учащихся о веществах; сформировать понятие о химическом составе клетки;; дать представление о неорганических и органических веществах. Воспитывать культуру поведения при парной и групповой работе. Формировать УУД. | 1 | | Неорганические вещества, органические вещества. | Проявлять познавательный интерес к изучению химического состава клетки; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы. | Регулятивные УУД: выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания; оценивать свои достижения и достижения других учащихся по усвоению учебного материала; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные УУД: планировать функции участников, способы взаимодействия; обсуждать способы оформления результатов исследования. Познавательные УУД: структурировать знания; анализировать текст; изучать рисунки учебника и анализировать представленную на них информацию о результатах опытов; анализировать результаты опытов, элементарных исследований выполнять логические операции при решении проблемной ситуации. | Знания: химических веществ клетки: неорганических (воды, минеральных солей) и органических (белков, жиров, углеводов, нуклеиновых кислот), их значение для жизни организма и клетки; Умения: объяснять значение неорганических и органических веществ для организма; рассматривать и пояснять рисунки учебника; наблюдать демонстрацию опытов и понимать объяснение учителя; различать неорганические и органические вещества клетки. | Таблица Менделеева, половина клубня картофеля, тесто в марле, пипетка, раствор йода, спиртовка, семена пшеницы в пробирке, держатель для пробирки, семена масличных культур, лист белой бумаги; презентация «Химический состав клетки». | Изучить текст § 6, ответить на вопросы параграфа. По выбору: - выполнить презентации «Роль неорганических веществ клетки», «Роль органических веществ клетки»; - найти на этикетках от различных продуктов питания растительного и животного происхождения информацию о содержании белков, жиров, углеводов. Выяснить, какие продукты наиболее богаты белком, жирами, углеводами. | |||||||||
| 7/7 | Процессы жизнедеятельности клетки. Цели урока: Образовательные: актуализировать знания учащихся о свойствах живого, строении клетки, роли цитоплазмы в клетке; развивать понятие о клетке как о живой единице; дать учащимся первоначальные представления о проявлениях жизнедеятельности клетки; сформировать представления о движении, дыхании, питании, обмене веществ, росте и размножении клеток. Воспитывать культуру поведения при парной и групповой работе. Формировать УУД. | 1 | | Движение цитоплазмы, обмен веществ, деление клетки. | Проявлять познавательный интерес к изучению процессов жизнедеятельности клетки; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы. | Регулятивные УУД: осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные УУД: планировать функции участников, способы взаимодействия. Познавательные УУД: структурировать знания; анализировать ЭОР; выстраивать логическую цепь рассуждений о роли обмена веществ в жизни клетки. | Знания: основных процессов, происходящих в живой клетке: движения цитоплазмы, обмена веществ (питания, дыхания, выделения), роста и развития, деления (размножения), главных событий процесса деления клетки; значения взаимосвязанной работы частей и органоидов клетки, обусловливающей её жизнедеятельность как целостной живой системы – биосистемы. Умения: объяснять сущность термина «обмен веществ»; знать главные события процесса деления клетки; устанавливать последовательность деления ядра и цитоплазмы клетки; оценивать значение питания, дыхания, размножения. | ЭОР «Рост клетки», «Анимация этапов деления клетки», «Деление растительных клеток»; презентация «Процессы жизнедеятельности клетки». | Изучить текст § 7, ответить на вопросы параграфа. По выбору: - подготовить сообщения об учёных-естествоиспытателях. | |||||||||
| 8/8 | Великие естествоиспытатели. Цели урока: Образовательные: организовать самостоятельную работу учащихся с текстом учебника и ЭОР в парах и малых группах для знакомства с именами и заслугами учёных- естествоиспытателей. Воспитывать культуру поведения при парной и групповой работе. Формировать УУД. | 1 | | Биология, натуралисты, естествоиспытатели, биосфера. | Понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы. | Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности с помощью учителя, искать средства для её достижения; составлять план выполнения задач; работая по составленному плану. Коммуникативные УУД: организовывать учебное взаимодействие в группе; стремиться к сотрудничеству с учителем, сверстниками в рамках учебного диалога, при работе в группах, в поиске и сборе информации; Познавательные УУД: анализировать текст; самостоятельно отбирать информацию об учёных- естествоиспытателях из разных источников, включая средства ИКТ. | Знания: имён и портретов конкретных учёных- естествоиспытателей, областей науки, в которых они работали, сущности их открытий; имён отечественных учёных, внёсших важный вклад в развитие биологии. Умения: самостоятельно работая с текстом учебника; формулировать вывод о вкладе учёных в развитие наук о живой и неживой природе и его значении для человечества. | ЭОР «Биография Аристотеля», «Биография Теофраста», «Биография К. Линнея», «Биография Ч. Дарвина», «Биография В.И. Вернадского», «Биография Н.И. Вавилова». | Изучить текст со с. 30-32; подготовиться к контроль- но- обобщающему уроку: повторить § 1-7, выполнить задания рубрики «Подведём итоги» со с.33, 34. | |||||||||
| 9/9 | Контрольно-обобщающий урок по теме «Биология – наука о живом мире». Цели урока: Образовательные: обобщить и проверить знания учащихся по материалам первой главы; выявить уровень сформированности основных видов учебной деятельности. Воспитывать культуру поведения при индивидуальной работе. Формировать УУД. | 1 | | Биология, клетка, ткань, обмен веществ. | Проявлять познавательный интерес к изучению биологии; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы. | Регулятивные УУД: оценивать свои достижения; понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; отвечать на итоговые вопросы темы. Коммуникативные УУД: обсуждать проблемные вопросы темы 1 «Биология – наука о живом мире» Познавательные УУД: структурировать знания; выбирать основания для сериации, сравнения; выстраивать логическую цепь рассуждений; относить объекты к известным понятиям; представлять информацию в виде текста. | Знания: определения науки биологии; свойств живых организмов; методов изучения живой природы; особенностей растительной и животной клетки; растительных и животных тканей; химического состава клетки; процессов жизнедеятельности клетки; имён отечественных учёных, внёсших важный вклад в развитие биологии. Умения: рисовать (моделировать) схему строения клетки. | Модели клеток, выполненные учащимися. | Повторить § 1-7. По выбору: - подготовить сообщения о вирусах. | |||||||||
| 10/1 | Тема 2. Многообразие живых организмов. Царства живой природы. Цели урока: Образовательные: актуализировать понятия «классификация», «систематика», «царство», «вид»; дать представление о систематике и о современной классификации; познакомить учащихся с основными таксонами классификации – «царство» и «вид»; сформировать первоначальные представления о виде; раскрыть отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов как неклеточных форм жизни. Воспитывать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе. Формировать УУД. | 10 1 | | Вид, царство, классификация, систематика, вирусы. | Проявлять познавательный интерес к изучению царств живой природы; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы. Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы. Выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. | Регулятивные УУД: осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания; оценивать свои достижения и достижения других учащихся по усвоению учебного материала; выбирать тему проекта с помощью учителя. Коммуникативные УУД: формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. Познавательные УУД: структурировать знания; анализировать текст и рисунки учебника; выбирать основания для классификации объектов живой природы; устанавливать аналогии; относить объекты к известным понятиям; представлять информацию в виде схем; использовать информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта. | Знания: основных таксонов классификации – «царство» и «вид»; отличительных признаков представителей разных царств живой природы; мер профилактики вирусных заболеваний. Умения: объяснять сущность термина «классификация»; давать определение науке систематике; характеризовать вид как наименьшую единицу классификации; рассматривать схему царств живой природы, устанавливать связь между царствами; называть отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов. | ЭОР слайд-шоу «Вид», портрет и биография Д.И. Ивановского, иллюстрации «Вирус как неклеточная форма живого», «Вирус СПИДа», «Строение вирусов», модель 3D «Вирус табачной мозаики»; презентация «Царства живой природы». | Изучить текст § 8, ответить на вопросы параграфа. По выбору: - либо индивидуально, либо в паре, либо группой: подготовить информационные проекты «Царства живой природы», «Вирусы - неклеточные формы жизни», «Опасные невидимки» (о вирусных заболеваниях), «Помощники бактериофаги». | |||||||||
| 11/2 | Бактерии: строение и жизнедеятельность. Цели урока: Образовательные: актуализировать знания учащихся о самой древней группе живых существ – бактериях; показать особенности строения, питания, размножения и распространения бактерий; показать многообразие форм бактерий; познакомить учащихся с особым отделом – цианобактериями. Воспитывать культуру поведения при парной индивидуальной работе. Формировать УУД. | 1 | | Бактерии, прокариоты, эукариоты, автотрофы, гетеротрофы, цианобактерии. | Проявлять познавательный интерес к изучению бактерий; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы. | Регулятивные УУД: самостоятельно определять цель учебной деятельности; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания; выбирать тему проекта с помощью учителя; в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов. Коммуникативные УУД: формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. Познавательные УУД: структурировать знания; анализировать текст и рисунки учебника; выбирать основания для сериации, объектов живой природы, сравнения роли бактерий-автотрофов и бактерий- гетеротрофов; создавать модель бактериальной клетки; представлять информацию в виде схем, таблиц; использовать информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта. | Знания: особенностей строения и процессов жизнедеятельности бактерий; понятия о прокариотах, эукариотах, автотрофах, гетеротрофах. Умения: выделять и называть главные особенности строения бактерий, используя рисунок учебника; характеризовать разнообразие форм тела бактерий по рисунку учебника; объяснять сущность терминов: «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты»; различать свойства прокариот и эукариот; сравнивать и оценивать роль бактерий-автотрофов и бактерий- гетеротрофов в природе; рисовать (моделировать) схему строения бактериальной клетки. | Таблица «Бактерии»; ЭОР «Общая характеристика бактерий», иллюстрации «Разнообразие форм бактерий», «Типы питания бактерий», видеофрагмент «Многообразие бактерий», анимации «Питание бактерий», «Размножение бактерий», «Приспособленность бактерий е неблагоприятным условиям», интерактивные задания «Составление схемы строения бактериальной клетки», «Формы бактериальных клеток», «Составление схемы «Питание цианобактерий»; презентация «Бактерии: строение и жизнедеятельность». | Изучить текст § 9, ответить на вопросы параграфа. По выбору: - изучить дополнительный текст со с. 38; - модель бактериальной клетки; - либо индивидуально, либо в паре, либо группой: подготовить информационные проекты «Клубеньковые бактерии», «Цианобактерии», «Молочнокислые бактерии», «Болезнетворные бактерии»; - придумайте научно-популярный рассказ, в котором бактерии играли бы важную роль. попробуйте оформить своё произведение как сценарий фильма или мультфильма; - заложить опыт, доказывающий необходимость мыть руки перед едой. | |||||||||
| 12/3 | Значение бактерий в природе и для человека. Цели урока: Образовательные: продолжить знакомить учащихся с царством бактерий; показать значение бактерий в природе и жизни человека; познакомить со способами применения бактерий в сельском хозяйстве и промышленности; сформировать знания о бактериях – возбудителях болезней, о мерах профилактики инфекционных заболеваний и необходимости соблюдения гигиенических норм и правил в быту. Воспитывать культуру поведения при групповой и индивидуальной работе. | |||||||||||||||||
Похожие:
 | Календарно-тематическое планирование курса обществознания Уроки Темы... Называть науки, изучающие общество, их особенности, связи. Характеризовать учебник, ориентироваться в нём. Уметь работать в малых... |  | Учебно-тематическое планирование. № п/п Наиме-нование темы Кол-во часов Содержание темы Умение воспринимать речь учителя, применять изученные грамматические явления в речи |
| Урока т календарно-тематическое планирование уроков природоведения в 5 классе Календарно-тематическое планирование уроков природоведения в 5 классе (составлено по программе и учебнику Плешакова А. А., Сонина... | | Тематическое планирование курса Примерное календарно-тематическое... Примерное календарно-тематическое планирование составлено для использования иумк в рамках традиционной классно-урочной системы организации... |
| Календарно-тематическое планирование уроков природоведения в 6ом классе Календарно-тематическое планирование уроков природоведения в 6ом классе(70 часов: 24 л/р,3 экс.) | | Календарно-тематическое планирование уроков изобразительного искусства... Планирование составлено на основе программы Изобразительное искусство. Автор: Копцева Т. А. Смоленск, «Ассоциация ХХI век», 2013... |
| Календарно-тематическое планирование уроков экологии 5 класс Календарно-тематическое планирование уроков экологии 5 класс 2011\2012 учебный год | | Календарно-тематическое планирование Дата № урока Кол-во уроков Цель урока по основному врд |
| Календарно-тематическое планирование уроков по английскому языку для 6 класс Календарно-тематическое планирование уроков по английскому языку для 6 класса (углубленное изучение предмета) | | Календарно-тематическое планирование уроков английского языка для 9 класс ... |
| Темы уроков Кол-во часов Раздел Основные правила безопасного поведения при пользовании транспортными средствами | | Календарно-тематическое планирование номер урока Содержание учебного материала Кол-во уроков Повторить формулы сокращенного умножения, различные способы разложения многочлена на множители |
| Календарно-тематическое планирование учебного материала История 10... Тематическое планирование уроков по курсу История России с древнейших времен до конца XVIII века. (10 класс) | | Календарно-тематическое планирование уроков биологии. Класс Календарно-тематическое планирование уроков биологии. Класс – Базовый уровень |
| Календарно тематическое планирование уроков геометрии в 11 классе Рабочая программа и календарно тематическое планирование уроков геометрии в 11 классе | | Календарно-тематическое планирование уроков православной культуры... «Муромская средняя общеобразовательная школа Шебекинского района Белгородской области» |
