составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования; формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; устанавливать необходимые контакты с другими людьми; обсуждать проблемные вопросы о ценности биологического разнообразия для природы и человека; планах и проектах охраны растений и животных в период летних каникул (заготовка кормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана раннецветущих растений и пр.).
Познавательные УУД:
самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски;
применять таблицы, схемы, для получения информации; структурировать знания;
доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе; использовать информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта; представлять информацию в виде текста, таблиц, схем, иллюстраций, в том числе с применением средств ИКТ.
Знания: о ценности разнообразия живого мира; обязанностей человека перед природой; примеров участия школьников в деле охраны природы; результатов бережного отношения к природе; примеров увеличения численности отдельных видов; о расселении редких видов на новых территориях; о заповедниках Астраханской области.
Умения: оценивать роль деятельности человека в природе; рассказывать о своей деятельности в природе и общении с живыми организмами; приводить примеры заботливого отношения к растениям и животным.
|
Изделия, изготовленные из объектов живой природы (бумага, ткани, продукты питания, лекарства, краски и пр.); изображения охраняемых и редких видов своего региона.
|
Изучить § 27 и выполнить задания в конце параграфа. По выбору изучить текст со с. 119.
Повторить § 24-26, разобрать задания с. 120, 121.
|
32/5
|
Контрольно-обобщающий урок по теме «Человек на планете Земля».
Цели урока:
Образовательные: обобщить и проверить знания учащихся по материалам второй главы; выявить уровень сформированности основных видов учебной деятельности.
Воспитывать культуру поведения при индивидуальной работе.
Формировать УУД.
|
1
|
|
Предки человека, человек умелый, Человек разумный, законы природы, охрана природы, редкие виды, охраняемые виды, Красная книга, заповедник.
|
Проявлять познавательный интерес к изучению появления человека на Земле и его влиянии на природу Земли; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы; принимать ценности природного мира; выделять эстетические достоинства объектов живой природы; осознавать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
|
Регулятивные УУД: оценивать свои достижения; понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; отвечать на итоговые вопросы темы.
Коммуникативные УУД: обсуждать проблемные вопросы темы 3 «Жизнь организмов на планете Земля»; оформлять свои мысли в устной и письменной речи, используя информацию, полученную из разных источников с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.
Познавательные УУД: структурировать знания; выстраивать логическую цепь рассуждений; создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме; представлять информацию в виде текста, таблиц, схем, иллюстраций.
|
Знания: об историческом процессе появления человека на Земле; основных этапов развития человека и его влияниия на природу Земли; об изменении природы человеком; мер сохранения природного разнообразия живых организмов; о заповедниках Астраханской области.
Умения: называть признаки отличия между древним и современным человеком; выявлять действие антропогенных факторов в природе; объяснять причины сокращения численности животных и растений на Земле; применять знания о правилах охраны природы в своих поступках; участвовать в мероприятиях по охране живой природы.
|
Рисунки, изображающие весёлое и грустное солнышко (у каждого ученика).
|
Подготовиться к итоговой контрольной работе по курсу биологии 5 класса: повторить краткое изложение основного изложения параграфов.
Творческое задание:
построить сравнительную таблицу, отображающую сходство и различия в жизнедеятельности человека умелого и кроманьонца.
|
33
|
Итоговый контроль по курсу биологии 5 класса.
Цели урока:
Образовательные: подытожить знания учащихся о многообразии живого мира, его отличии от неживой природы; проверить знания учащихся по темам курса биологии 5 класса; выявить уровень сформированности основных видов учебной деятельности.
Воспитывать культуру поведения при индивидуальной работе.
Формировать УУД.
|
1
|
|
Биология, свойства живого, увеличительные приборы, клетка, ткани, неорганические вещества, органические вещества, систематика, виррусы, бактерии, прокариоты, эукариоты, автотрофы, гетеротрофы, растения, животные, грибы, лишайники, среды жизни, экологические факторы среды, приспособленность, природные зоны России, организмы разных материков, предки человека, заповедник, Красная книга.
|
Проявлять познавательный интерес к изучению биологии; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы; принимать ценности природного мира; выделять эстетические достоинства объектов живой природы; осознавать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
|
Регулятивные УУД: оценивать свои достижения; понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; отвечать на итоговые вопросы за курс биологии 5 класса.
Коммуникативные УУД: обсуждать проблемные вопросы темы 3 «Жизнь организмов на планете Земля»; оформлять свои мысли в устной и письменной речи, используя информацию, полученную из разных источников с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.
Познавательные УУД: структурировать знания; выстраивать логическую цепь рассуждений; создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме; представлять информацию в виде текста, таблиц, схем, иллюстраций.
|
Знания: об отличии живых организмов от неживых тел; о том как изучают природу; понятия о клетке живого организма; групп организмов, существующих на Земле; представителей царств живой природы; сред жизни организмов; условий, оказывающих влияние на организмы; структуры природного сообщества; основных этапов развития человека и его влияния на природу Земли; об изменении природы человеком; мер сохранения природного разнообразия живых организмов; о заповедниках Астраханской области.
Умения: различать методы исследования в природе; клетки бактерий, растений, животных и грибов; экологические факторы, действующие в природе; характеризовать особенности клеток различных организмов; определять, в какой среде живут разные организмы; объяснять значение охраны животных и растений; причины сокращения численности животных и растений на Земле; сравнивать между собой живой мир разных континентов называть признаки отличия между древним и современным человеком; выявлять действие антропогенных факторов в природе; применять знания о правилах охраны природы в своих поступках.
|
Таблицы, рисунки, используемые на уроках биологии в 5 классе.
|
Творческое задание: подготовить сообщение о видах растений и животных, встреченных весной этого года при возвращении домой.
|
34
|
Экскурсия в природу «Многообразие живого мира».
Обсуждение заданий на лето.
Цели урока:
Образовательные: систематизировать знания учащихся о многообразии живых организмов; развивать умение наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы; актуализировать знания учащихся о методах полевых исследований – наблюдением, измерением, описанием объектов живой природы и применением этих методов на практике; продемонстрировать наличие связей живых организмов между собой; показать приспособленность организмов к условиям окружающей среды; подчеркнуть особенности весенних проявлений в жизни живых организмов; повторить правила поведения в природе.
Воспитывать культуру поведения при групповой работе.
|
1
|
|
Растения, животные, грибы, лишайники, биологическое разнообразие, приспособленность.
|
Проявлять личностное (эмоциональное) отношение к живой природе; принимать ценности природного мира;
выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
осознавать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
|
Регулятивные УУД: составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Коммуникативные УУД: описывать объекты живой природы: передавать их характеристики, используя выразительные средства языка; составлять небольшие устные монологические высказывания,
«удерживать» логику повествования; организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом, планировать функции участников, способы взаимодействия и т.д.); обсуждать планы и проекты охраны растений и животных в период летних каникул (заготовка кормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана раннецветущих растений и пр.).
Познавательные УУД: различать методы познания окружающего мира по его целям
(наблюдение, описание, эксперимент, или опыт, сравнение, моделирование); выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов живой природы в процессе их рассматривания (наблюдения); выбирать основания для сериации, классификации объектов живой природы; доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе.
|
Знания: методов познания окружающего мира (наблюдения, описания, эксперимента, или опыта, сравнения, моделирования).
Умения: характеризовать методы изучения живой природы; различать методы изучения живой природ в живой природе; выбирать задания на лето.
|
Ручные лупы, линейки, блокноты, карандаши на верёвочке, копалки, полиэтиленовые мешочки для собранного материала, фотоаппараты и бинокль.
|
Выбрать тему задания на лето со с. 123, 124.
|
|
