Темы курсовых работ
Состояние растительных ресурсов района исследования в связи с антропогенным воздействием, меры их охраны.
Синантропная фауна городских ландшафтов.
Дневные чешуекрылые Увельского района.
Состояние автотрофного компонента экосистемы (лес, озеро) в связи с антропогенным воздействием.
Эколого-фаунистический обзор насекомых городского бора.
Биология и экология земноводных в условиях пригородных экосистем.
Обзор хортобионтных видов Никольской рощи.
Ботанические памятники природы Челябинской области, их состояние и проблемы охраны.
Околоводные птицы в условиях городских ландшафтов.
Ресурсы лекарственных растений района, их состояние и охрана в связи с антропогенным воздействием.
Фаунистический состав моллюсков, обитающих в р. Миасс.
Синантропизация растительных сообществ как результат антропогенного воздействия.
Ядовитые растения района исследования, их биология и экология.
Морфологическая разнородность и устойчивость популяции в условиях пригородных экосистем.
Состояние растительных ресурсов района исследования в связи с антропогенным воздействием, меры их охраны.
5.3 Шкалы оценивания знаний, умений и способов владения ими на разных уровнях их усвоения
Для оценивания сформированности компетенции используется интервальная шкала. Интервальная шкала как более значимая включает остальные (порядковую, наименования, отношений) и позволяет определить значение «весовых коэффициентов» успешности усвоения знаний, умений и способов владения ими. Эту шкалу можно использовать для оценивания качества выполнения разноуровневых заданий контрольной работы. В контрольную работу можно включить пять заданий I,II,III,IV,V уровней; четыре задания I,II,III,IV уровней и три задания I,II,III уровней. В соответствии с выбором инструментария (содержания и количества контрольных заданий) изменится интервальная шкала расчета весовых коэффициентов качества усвоения ЗУВ.
Таблица 7
№
|
Уровни усвоения ЗУВ
|
Шкалы оценивания
|
порядка
|
наименования
|
отношения
|
интервалов
|
1
|
I
II
III
IV
V
|
распознание
запоминание
понимание
применение
владение
|
I:II:III:IV:V
1 : 3 : 5 : 7 : 9
|
I:II:III:IV:V
1 : 3 : 5 : 7 : 9
4:12:20: 28:36
|
2
|
I
II
III
IV
|
распознавание и запоминание
понимание
применение
владение
|
I : II : III : IV
1:3
: 5 : 7 : 9
|
I : II : III : IV
1:3
: 5 : 7 : 9
16 : 20 : 28 : 36
|
3
|
I
II
III
|
распознавание,
запоминание,
понимание
применение
владение
|
I: II: III
1:3:5
: 7 : 9
|
I: II: III
1:3:5
: 7 : 9
36 : 28 : 36
|
5.4 Требования к отбору заданий для промежуточной аттестации:
1. Первая группа заданий (теоретического содержания) на проверку усвоения знаний на уровнях распознавания, запоминания, понимания.
2. Вторая группа заданий на проверку умения применять знания на основе алгоритмических предписаний.
3. Третья группа заданий на умение применять знания в нестандартной ситуации.
5.5 Способы проверки и оценки заданий промежуточной аттестации и сформированности компетенции:
1. Определение коэффициента успешности (КУI, КУII, КУIII) выполнения заданий на основе метода поэлементного и пооперационного анализа
Кy=n/m;
Кy – коэффициент успешности; n – количество выполненных операции (заданий) студентом;
m – общее количество операций (заданий), которые должен выполнить студент.
Пример:
1) студент должен описать 10 признаков определенного явления (первое задание). Он описал 8 признаков. Коэффициент успешности выполнения этого задания составил 0,8 (КУI= );
2) студент выполняя второе задание из 12 операций выделил 8. Коэффициент успешности выполнения этого задания составил 0,7 (КУII =  ) ;
3) студент выполняя третье задание из 6 операций выделил 3. Коэффициент успешности выполнения этого задания составил 0,5 (КУIII =  ).
2. Опредение коэффициента сформированности компетенции (ККОМ) по результатам выполнения разноуровневых заданий (промежуточная аттестация)
Успешность выполнения разноуровневых заданий с учетом весовых коэффициентов позволяет рассчитать коэффициент сформированности компетенции
ККОМ=0,36*КУI+ 0.28*КУII + 0.36*КУIII
Расчитаем коэффициент сформированности компетенций для приведенного выше примера
Примечание
1.Если в промежуточный контроль включено четыре разноуровневых задания, то формула для расчета коэффициента сформированности компетенции имеет вид:
ККОМ=0,16*КУI+ 0,20*КУII + 0,28*КУIII + 0,36*КУIV
2.Если в промежуточный контроль включено пять заданий то формула для расчета коэффициента сформированности компетенции имеет вид:
ККОМ=0,04*КУI+ 0,12*КУII + 0,20*КУIII + 0,28*КУIV + 0,36*КУV
Используя шкалу В.П. Беспалько, можно сделать вывод, что студент у которого коэффициент сформированности компетенций составляет 0,7-0,5 готов и способен осуществлять её в своей профессиональной деятельности в частности на педагогической практике
1.Если преподаватель определил уровень требований к усвоению ЗУВ для студентов данной группы как средний (уровень стандарта), то при коэффициенте сформированности компетенций - 0,7 , знания, умения и владения ими можно оценить отметкой «отлично». Соответственно отметку «хорошо» студент получает при коэффициенте сформированности компетенций - 0,6, а отметку «удовлетворительно» в том случае, если коэффициент сформированности компетенций - 0,5
2.Если уровень требований к усвоению ЗУВ - высокий, то отметку «отлично» можно поставить при коэффициенте сформированности компетенций (1,0-0,9); отметку «хорошо» при коэффициенте сформированности компетенций 0,8 и отметку «удовлетворительно при коэффициенте сформированности компетенций 0,7.
5.6 Порядок проведения промежуточной аттестации
Результаты сформированности компетенции служат основанием допуска студентов к зачету. Студент допущен к зачету, если коэффициент сформированности компетенции больше или равен значению 0,5.
Первый этап допуска к зачету проводится в форме тестирования и решения задач (расчетных и творческих).
Первый уровень.
Тестовые задания.
Взаимодействия между популяциями, при которой одна из них подавляет другую без извлечения пользы для себя
А)Мутуализм.
В)Аменсолизм.
С)Комменсализм.
Д)Протокооперация.
Е) Паразитизм.
Сфера разума:
А) Техносфера.
В) Биосфера.
С) Криосфера.
Д) Стратосфера.
Е) Ноосфера.
Второй уровень
Расчетные задачи
Задача 1.
1 га хвойного леса отфильтровывает 35 т пыли в год, а лиственного в 2 раза больше. Сколько гектаров лиственного леса надо посадить, чтобы он отфильтровывал 700 т пыли в год?
Задача 2.
1 га лиственного леса за сутки продуцирует 2 кг фитонцидов, а хвойного в 2,5 раза больше. Сколько гектаров сосен надо посадить, чтобы получить 1 тонну фитонцидов?
Третий уровень
Творческие задачи
Задача 1.
На стенах древнегреческого храма Дианы в городе Эфесе когда-то люди сделали надпись: «СОЛНЦЕ СВОИМ ЛУЧИСТЫМ СВЕТОМ ДАЕТ ЖИЗНЬ». Позднее ученые подтвердили этот тезис, доказав, что «жизнью движет... слабый непрекращающийся поток солнечного света» и что все живые обитатели нашей планеты - дети Солнца.
Объясните, как вы понимаете зависимость жизни от солнечного света?
Задача 2.
Слой олова предохраняет консервные банки от коррозии. И валяются выброшенные туристами банки десятки лет, уродуя природу. Правда, на Севере это не проблема – при низких температурах олово рассыпается в порошок, и лишенное защиты железо быстро ржавеет и тоже рассыпается.
Как защитить от засорения консервными банками южные края, где нет морозов?
Второй этап – зачет.
Форма проведения зачета – устная.
Перечень вопросов для подготовки к зачету:
Предмет и содержание экологии. Структура экологии.
Динамика популяций.
Среда. Понятие об экологических факторах, их классификация.
Гомеостаз популяций, его механизмы.
Закон оптимума, его практическое значение.
Пространственная структура популяций. Адаптивное значение тер риториальных отношений.
Неоднозначность действия фактора на различные функции организма. Изменчивость, вариабельность и разнообразие ответных реакций на действие среды у отдельных особей вида.
Видовая структура биоценоза. Виды доминанты и эдификаторы. Краевой эффект.
Экологический спектр вида, правило экологической индивидуально сти
Понятие о жизненной форме растений и животных. Примеры клас сификаций жизненных форм.
Взаимодействие факторов. Закон ограничивающего фактора.
Поток энергии в экосистемах. Пирамиды Ч. Эльтона.
Принципы экологической классификации организмов. Примеры эко логических классификаций.
Симбиоз, формы проявления в природе, роль в жизни организмов.
Действие различных участков спектра солнечного излучения на жи вые организмы. Роль света в жизни растений и животных.
Пространственная и экологическая структура биоценоза.
Экологические группы организмов в связи со световым режимом местообитания. Их адаптивные особенности.
Понятие о биологической продуктивности. Виды биологической продукции. Мировое распределение первичной продукции.
Значение тепла в жизни живых организмов. Пути адаптаций организмов к колебаниям температуры окружающей среды.
Цепи питания, пищевые сети, трофические уровни.
Специфика теплообмена у животных. Пойкилотермия, гомойотермия, гетеротермия.
Понятие биоценоза. Биотоп. Связь организмов в биоценозах
Роль влажности в жизни наземных организмов. Пути поступлений и расхода влаги у растений. Адаптации пойкилогидрических и гомойогидрических растений.
Биологические ритмы живых организмов, их адаптивный характер.
Способы регуляции водного баланса у наземных животных в связи с водным режимом местообитания. Экологические группы.
Геохимическая работа живого вещества. Космическая роль биосфе ры.
Адаптации нектонных, планктонных и бентосных форм животных.
Отношения паразит-хозяин. Значение отношений хищник-жертва, паразит-хозяин в регуляции численности и эволюционной судьбе вида.
Адапта ция. Основные пути адапта ций живых организмов к среде.
Почва, как среда обитания. Особенности температурного и водного режимов.
Биотические взаимоотношения организмов в биоценозе. Их значение.
Специфика теплового режима у растений. Адаптации растений к условиям крайнего дефицита и из бытка тепла.
Понятие о популяции в экологии. Основные экологические ха рактеристики популяции.
Экологические группы почвенных животных, их адаптивные осо бенности.
Этологическая структура популяций. Эффект группы.
5.7 Примерные критерии оценивания знаний студентов на экзамене (зачете)
Оценка «отлично» выставляется студенту, показавшему всесторонние, систематизированные, глубокие знания учебной программы дисциплины и умение уверенно применять их на практике при решении конкретных задач, свободное и правильное обоснование принятых решений;
Оценка «хорошо» выставляется студенту, если он твердо знает материал, грамотно и по существу излагает его, умеет применять полученные знания на практике, но допускает в ответе или в решении задач некоторые неточности;
Оценка «удовлетворительно» («зачет») выставляется студенту, показавшему фрагментарный, разрозненный характер знаний, недостаточно правильные формулировки понятий, нарушения логической последовательности в изложении программного материала, но при этом он владеет основными разделами учебной программы, необходимыми для дальнейшего обучения и может применять полученные знания по образцу в стандартной ситуации;
Оценка «неудовлетворительно» («незачет») выставляется студенту, который не знает большей части основного содержания учебной программы дисциплины, допускает грубые ошибки в формулировках основных понятий дисциплины и не умеет использовать полученные знания при решении типовых практических задач.
|
